Диссертация (972081)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиХань МоТРАДИЦИИ РОССИЙСКОЙ ФОРТЕПИАННОЙ ПЕДАГОГИКИ ВКОНТЕКСТЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙПОДГОТОВКИ КИТАЙСКИХ УЧАЩИХСЯ-ПИАНИСТОВСпециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(музыка)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель –доктор педагогических наук,профессор Юдин Алексей Петрович.Москва - 20191ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ……………………………………….……..……….………3 – 13ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ …………………………………………….…..14 – 170ГЛАВА 1. Преемственность традиций как закономерностьисторического развития музыкальной культурыи педагогики ……………………………………..….………………...14 – 1261.1.
Практика обучения музыкально-исполнительскомуискусству в современном Китае ……………………………..…..….....14 – 281.2. Влияние западноевропейских традиций на формированиерусской фортепианной школы …………...………………………... ….28 – 631.3. Национальное и интернациональное в русской музыкальнойкультуре и педагогике ………………………………………..……..…..63 – 971.4. Традиции русской фортепианной педагогики в деятельностиеё ведущих представителей …………………………..……………….97 – 123ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1……………………………..………….......124 – 126ГЛАВА 2 Экспериментальное исследование влияния традицийрусской фортепианной школы на практику музыкальноисполнительского обучения в Китае ………….……..….…....…..127 – 1702.1.
Педагогическая модель адаптации традиций русскойфортепианной педагогики к практике обучениякитайских учащихся…………………………………………………..127 – 1362.2. Констатирующий эксперимент ……….... ...…………..…..…....136 – 1542.3. Формирующий и контрольный эксперименты.………….……..154 – 168ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2…………………………………………....169 – 170ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………..…………………….171 – 173СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …..…………………………..……........174 – 1832ВВЕДЕНИЕАктуальность. В современном мире происходит глобализация нетолько экономико-политических, но и социокультурных процессов,включая сферы художественного творчества и образования.
Тенденция квзаимопроникновениюмузыкальныхкультурЗападаиВостока,характерная для постиндустриального общества, способствовала созданиюблагоприятных условий для их продуктивного взаимодействия.В сфере образования, в том числе, музыкального, расширилисьинтегративные процессы взаимопроникновения и адаптации к новымусловиям национальных музыкально-образовательных парадигм. На фонестремительнорасширяющихсяконтактовмеждупредставителямимузыкальной культуры и педагогики разных стран начала формироваться«метасистема образования», имеющая наднациональный статус.процессдостаточновыпуклопроявилсебявоЭтотвзаимодействиимузыкального образования России и Китая.Упрочению взаимосвязей национальных музыкальных школ Россиии Китая способствуют массовые «культурные обмены», в которыхучаствуютстудентыипреподавателиразличныхмузыкальныхимузыкально-педагогических учебных заведений этих стран. За последниедесятилетия этот процесс превратился в устойчивую и постоянноусиливающуюся тенденцию.Такой культурный обмен происходит на фоне возрастающегоинтереса китайского общества к русской музыке, к творчеству П.Чайковского, С.
Рахманинова, С. Прокофьева идругихрусскихкомпозиторов. Эта тенденция проявляется и в среде китайских студентов иаспирантов, обучающихся в российских консерваториях и на музыкальныхфакультетахпедагогическихуниверситетов.Можноговоритьовозрастающем влиянии русского фортепианного искусства в совокупности3составляющих его сторон (композиторское творчество, педагогика,исполнительство) на развитие китайской национальной фортепианнойшколы.Настало время для полномасштабного «перевода» российскоймузыкально-эстетической и фортепианно-педагогической модели, еёметодологии и методики в музыкальные учебные заведения КитайскойНародной Республики, а также для передачи музыкально-педагогическойэстафетыкитайскимспециалистам,получившимиполучающиммузыкально-педагогическое образование в современной России.Всвязисэтимвозникаетрядпротиворечий,требующихразрешения на научно-теоретическом и практическом уровне:- противоречие между возрастающими потребностями китайскогообществавобластимузыкальногообразованияинедостаточнымколичеством высокопрофессиональных кадров;- противоречие между давно назревшей необходимостью созданияразветвленнойструктурыкитайскогомузыкальногообразования,обеспечивающей его преемственность (начальный – средний – высшийуровень)исуществующеймузыкально-образовательнойдействительностью;-противоречиемузыкантов-педагоговразработанноймеждуисложившейсяисполнителейпрактикойвКитаетеоретико-методологическойбазойииобучениянедостаточнометодическимобеспечением процесса преподавания музыки (в частности, фортепиано).Данные противоречия составляют ядро проблемы: возможно ли вближайшейперспективеобеспечитькачественноепреобразованиеструктуры и содержания музыкально-педагогического и музыкальноисполнительского образования в КНР на основе «интернационализации»российской музыкально-педагогической парадигмы и её «локализации» впрактике обучения музыке в учебных заведениях Китая?4Решениероссийскогоэтойпроблемымузыкальноголежитвобразованияобращениивобластиктрадициямфортепианнойпедагогики, которые, в силу своей всеобщности и универсальности, могутбыть с успехом использованы в национальной системе музыкальногообразования Китая.
Отсюда – актуальность данного исследования.Объект исследования – процесс музыкально-исполнительскогообучения учащихся и студентов китайских учебных заведений.Предмет исследования – интернационализация традиций русскойфортепианнойшколыиихадаптациякусловияммузыкально-педагогической действительности КНР.Цельисследования.Созданиеконцепциимузыкально-исполнительского образования в музыкальных учебных заведениях Китая,опирающейся на классические традиции российской системы обученияигре на фортепиано.
Разумеется, речь идет не о простом копированиироссийского опыта, а о возможности его трансформации и адаптации креальным условиям музыкально-педагогической практики, сложившейся вмузыкальных учебных заведениях КНР.Задачи исследования.- Проанализировать феномен русской фортепианно-педагогическойшколы, определить основные этапы и стадии её становления и развития,выявить тенденции к её интернационализации.- Рассмотреть особенности влияния российского фортепианногоискусства на формирование и развитие китайской пианистической школыв XX - начале XXI века.- Разработать в контексте традиций российской школы пианизматеоретико-методологическиеиметодическиеподходыкработесучащимися музыкальных учебных заведений КНР;- Проверить их целесообразность и эффективность в ходесоответствующего опытно-экспериментального исследования.5Гипотезаисследования.Повышениеэффективностипрофессиональной подготовки китайских учащихся-пианистов возможнопри обращении к традициям, выработанным российской школой пианизмас учётом следующих положений:1.
Российская музыкально-педагогическая школа, впитав и творческипереработав западноевропейские музыкальные традиции и естественноотражая идейные установки, художественные традиции и педагогическиевзгляды русских музыкантов, является не только глубоко национальнымпосвоемусодержаниюинтернациональнымфеноменом,потенциалом,нообладаетдающимзначительнымвозможностьего«переноса» и локализации на любой инонациональной почве.2.Историческийпианистическойшколыанализгенезисаидаётвозможностьразвитияроссийскойрассматриватьеёкакметодологический прообраз, прототип или модель аналогичногопроцесса, протекающего сегодня в китайском фортепианном искусстве,что позволяет создать«дорожную карту» модернизации китайскогомузыкально–исполнительского образования в соответствии с логикой,общими закономерностями и основными этапами эволюции указанноймодели.3.
Для решения поставленных задач должна быть разработанарепертуарнаястратегия,преемственностиотражающаятрадицийвдиалектикутворчестверусскихисторизмаикомпозиторов,усилиями которых создавалась российская школа пианизма. Учебныйрепертуар, построенный в соответствии с названной выше стратегией,позволит наполнить новым содержанием исполнительскую подготовкукитайскихпианистов,приблизитихквысокохудожественномуисполнению произведений русских композиторов. Важно отметить приэтом, что до настоящего времени проблема «репертуарной политики» не6рассматриваласьвданномаспектевпроцессевзаимодействияфортепианного искусства Китая и России.Степеньнаучнойразработанностипроблемы.Вопросамформирования традиций русского фортепианного искусства и педагогикипосвящено большое количество трудов российских ученых (А.Д.
Алексеев,Баренбойм Л.А., Цыпин Г.М., Сухова Л.Г., Слуцкая Л.Е., Федорович Е.Н.,Мариупольская Т.Г., Юдин А. П. и др.). В трудах названных авторовтрадиции русской школы пианизма рассматриваются с разных позиций всоответствии с научными взглядами исследователей. Так, если вдиссертационной работе А.П. Юдина «Национальная идея в русскоймузыкальнойпедагогикеXIXв.»подчеркиваетсянациональнаясоставляющая русской музыкальной педагогики, то в диссертации Л.Г.Суховой «Национальные и интернациональные аспекты российскоймузыкально-педагогической школы» ставится вопрос о взаимовлиянииевропейских и российских национальных музыкально-педагогическихтрадиций. Ряд исследований китайских авторов также посвящён изучениютрадиций русской музыкальной педагогики в проекции на проблемымузыкального образования КНР (Лю Юйтун, Лю Минхуэй и др.).
Диалогкультур, сравнительный анализ музыкальной педагогики России и Китаястали предметом исследований Су Цзюнь, Вань Хань, Цзян Вэйцян.Анализу современного состояния музыкального образования в КНРпосвящены работы Сяньюй Хуан, Ван Цянь, Лю Цин, Хоу Юэ и другихкитайских исследователей.Наиболее «созвучными» представленномуисследованию можно назвать диссертацию Хуан Пин, в которойрассматриваетсявлияниерусскогофортепианногоискусстванаформирование и развитие китайской пианистической школы.Методологической основой исследования явились работы вобласти исторического музыкознания (Б.В.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
