Автореферат (972080)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиХань МоТРАДИЦИИ РОССИЙСКОЙ ФОРТЕПИАННОЙ ПЕДАГОГИКИ ВКОНТЕКСТЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙПОДГОТОВКИ КИТАЙСКИХ УЧАЩИХСЯ-ПИАНИСТОВ13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (музыка)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 2019Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Московский педагогическийгосударственный университет» на кафедре музыкально-исполнительскогоискусства Института изящных искусствНаучный руководительОфициальныеоппоненты:доктор педагогических наук, профессорЮДИН АЛЕКСЕЙ ПЕТРОВИЧКОРНОУХОВ МИХАИЛ ДМИТРИЕВИЧ,доктор педагогических наук, доцент, ГАОУ ВОЛенинградскойобласти«Ленинградскийгосударственный университет имени А.С.

Пушкина»(г.Санкт-Петербург),кафедрамузыкальныхдисциплин, профессор кафедрыНИЗАМУТДИНОВА СВЕТЛАНА МАРАТОВНА,кандидат педагогических наук, доцент, ГАОУ ВО«Московскийгородскойпедагогическийуниверситет», институт культуры и искусств,заместитель директора по научной работеВедущая организация:Тамбовское областное ГБОУ ВО «Тамбовскийгосударственныймузыкально-педагогическийинститут им. С.В. Рахманинова»Защита состоится «01» июля 2019 года в 15.00 на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.13 на базе ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 115172,г.

Москва, Новоспасский пер., д. 3, стр. 3, ауд. 316.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет» по адресу:119991, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1 и на официальномсайте университета http://mpgu.su /Автореферат разослан « »2019 г.Ученый секретарьдиссертационного советаОсеннева Марина Степановна2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. В современном мире происходитглобализация не только экономико-политических, но и социокультурныхпроцессов, включая сферы художественного творчества и образования.Тенденция к взаимопроникновению музыкальных культур Запада иВостока, характерная для постиндустриального общества, способствоваласозданию благоприятных условий для их продуктивного взаимодействия.В сфере образования, в том числе, музыкального, расширилисьинтегративные процессы взаимопроникновения и адаптации к новымусловиям национальных музыкально-образовательных парадигм.

На фонестремительно расширяющихся контактов между представителямимузыкальной культуры и педагогики разных стран начала формироваться«метасистема образования», имеющая наднациональный статус. Этотпроцесс достаточно выпукло проявил себя во взаимодействиимузыкального образования России и Китая.Упрочению взаимосвязей национальных музыкальных школ Россиии Китая способствуют массовые «культурные обмены», в которыхучаствуют студенты и преподаватели различных музыкальных имузыкально-педагогических учебных заведений этих стран.

За последниедесятилетия этот процесс превратился в устойчивую и постоянноусиливающуюся тенденцию.Такой культурный обмен происходит на фоне возрастающегоинтереса китайского общества к русской музыке, к творчеству П.Чайковского, С. Рахманинова, С. Прокофьева и других русскихкомпозиторов. Эта тенденция проявляется и в среде китайских студентов иаспирантов, обучающихся в российских консерваториях и на музыкальныхфакультетах педагогических университетов. Можно говорить овозрастающем влиянии русского фортепианного искусства в совокупностисоставляющих его сторон (композиторское творчество, педагогика,исполнительство) на развитие китайской национальной фортепианнойшколы.Настало время для полномасштабного «перевода» российскоймузыкально-эстетической и фортепианно-педагогической модели, еёметодологии и методики в музыкальные учебные заведения КитайскойНародной Республики, а также для передачи музыкально-педагогическойэстафеты китайским специалистам, получившим и получающиммузыкально-педагогическое образование в современной России.В связи с этим возникает ряд противоречий, требующихразрешения на научно-теоретическом и практическом уровне:- противоречие между возрастающими потребностями китайскогообщества в области музыкального образования и недостаточнымколичеством высокопрофессиональных кадров;3- противоречие между давно назревшей необходимостью созданияразветвленной структуры китайского музыкального образования,обеспечивающей его преемственность (начальный – средний – высшийуровень)исуществующеймузыкально-образовательнойдействительностью;- противоречие между сложившейся практикой обучениямузыкантов-педагогов и исполнителей в Китае и недостаточноразработанной теоретико-методологической базой и методическимобеспечением процесса преподавания музыки (в частности, фортепиано).Данные противоречия составляют ядро проблемы: возможно ли вближайшей перспективе обеспечить качественное преобразованиеструктуры и содержания музыкально-педагогического и музыкальноисполнительского образования в КНР на основе «интернационализации»российской музыкально-педагогической парадигмы и её «локализации» впрактике обучения музыке в учебных заведениях Китая?Решение этой проблемы лежит в обращении к традициямроссийского музыкального образования в области фортепианнойпедагогики, которые, в силу своей всеобщности и универсальности, могутбыть с успехом использованы в национальной системе музыкальногообразования Китая.

Отсюда – актуальность данного исследования.Объект исследования – процесс музыкально-исполнительскогообучения учащихся и студентов китайских учебных заведений.Предмет исследования – интернационализация традиций русскойфортепианной школы и их адаптация к условиям музыкальнопедагогической действительности КНР.Цельисследования.Созданиеконцепциимузыкальноисполнительского образования в музыкальных учебных заведениях Китая,опирающейся на классические традиции российской системы обученияигре на фортепиано. Разумеется, речь идет не о простом копированиироссийского опыта, а о возможности его трансформации и адаптации креальным условиям музыкально-педагогической практики, сложившейся вмузыкальных учебных заведениях КНР.Задачи исследования.- Проанализировать феномен русской фортепианно-педагогическойшколы, определить основные этапы и стадии её становления и развития,выявить тенденции к её интернационализации.- Рассмотреть особенности влияния российского фортепианногоискусства на формирование и развитие китайской пианистической школыв XX - начале XXI века.- Разработать в контексте традиций российской школы пианизматеоретико-методологические и методические подходы к работе сучащимися музыкальных учебных заведений КНР;4- Проверить их целесообразность и эффективность в ходесоответствующего опытно-экспериментального исследования.Гипотеза исследования.Повышениеэффективностипрофессиональнойподготовкикитайских учащихся-пианистов возможно при обращении к традициям,выработанным российской школой пианизма с учётом следующихположений:1.

Российская музыкально-педагогическая школа, впитав и творческипереработав западноевропейские музыкальные традиции и естественноотражая идейные установки, художественные традиции и педагогическиевзгляды русских музыкантов, является не только глубоко национальнымпо своему содержанию феноменом, но обладает значительныминтернациональнымпотенциалом, дающим возможность его«переноса» и локализации на любой инонациональной почве.2.

Исторический анализ генезиса и развития российскойпианистической школы даёт возможность рассматривать её какметодологический прообраз, прототип или модель аналогичногопроцесса, протекающего сегодня в китайском фортепианном искусстве,что позволяет создать «дорожную карту» модернизации китайскогомузыкально–исполнительского образования в соответствии с логикой,общими закономерностями и основными этапами эволюции указанноймодели.3. Для решения поставленных задач должна быть разработанарепертуарная стратегия, отражающая диалектику историзма ипреемственности традиций в творчестве русских композиторов,усилиями которых создавалась российская школа пианизма. Учебныйрепертуар, построенный в соответствии с названной выше стратегией,позволит наполнить новым содержанием исполнительскую подготовкукитайских пианистов, приблизит их к высокохудожественномуисполнению произведений русских композиторов.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации