Диссертация (972078), страница 18
Текст из файла (страница 18)
По европейской системе115определения уровня владения иностранным языком языковая подготовкаобучающихся к окончанию 9 класса должна соответствовать уровню А2.Схема 3Общеевропейские уровни владения иностранным языкомУровень А(basic user)Уровень В(independent user)Уровень С(proficient user)▪А1 – elementary▪B1 – pre-intermediate▪C1 – upper-intermediate▪А2 – beginner▪B2 – intermediate▪C2 – advancedВ российских школах принято использовать следующую классификациюуровней владения иностранным языком:1. Уровень выживания, который достигается в условиях обученияосновному иностранному языку в средней школе с 5 по 9 класс.2. Допороговый уровень, который достигается в средней школе, лицее илигимназии, в которых обучение основному иностранному языку ведется со 2класса по 11 класс.3.
Пороговый уровень, который достигается в школах с углубленнымизучением иностранного языка с 1 или 2 по 11 класс (от 4 до 8 уроков в неделю).4. Пороговый продвинутый уровень, который достигается лишь отдельнымиучащимися средней школы, лицея или гимназии, обучающихся в профильныхклассах с лингвистическим уклоном (свыше 10 часов в неделю).5.Высокийиспользованиеязыкауровень,икоторыйдостигаетсяпредполагаетучащимися,профессиональноеполучающимивысшеепрофессиональное образование на неродном для них языке.6. Уровень владения языком в совершенстве наравне с носителем языка икультуры [27].Таким образом, к завершению обучения в 9 классе учащиеся должныдостигнуть общеевропейского допорогового уровня подготовки по основномуиностранномуязыку(английскомуязыку).Уровеньсформированностисоциокультурной компетенции учащихся к окончанию 9 класса должен такжесоответствовать требованиям уровня A 2, что предполагает [61; 92]:116•знание особенностей вербального и невербального поведения народованглоговорящих стран;•умение применять теоретические знания социокультурного характерана практике с носителями языка и культуры;•знания об известных предметах материальной и духовной культуры,которые являются национальным достоянием англоговорящих стран;•умение сопоставлять, анализировать и находить сходства и отличия вкультуре стран изучаемого языка и культуре англоговорящих стран;•знание сходств и отличий в традициях, обычаях родной страны ианглоговорящих стран;•соблюдение основных норм речевого этикета, а также нормвербального и невербального общения, принятых в англоговорящих странах;•распознавание и употребление в устной и письменной речиспецифической национальной лексики и реалий (скороговорки, фразеологизмы,пословицы, лакунарная лексика и т.д.);•знания в области художественной литературы, истории, географии,экономики и политики англоговорящих стран и возможность их применения вустной и письменной речи;•готовность и умение объективно говорить о родной культуре наиностранном языке.Основной целью обучения иностранному языку в средней школе являетсяформирование вторичной языковой личности, готовой к коммуникации сносителями языка и культуры в ситуациях повседневного общения, прииспользовании имеющихся языковых и культурологических знаний.
Длядостижения обозначенной цели у обучающихся необходимо сформироватькоммуникативную компетенцию, отвечающую за готовность и желание общатьсяна иностранном языке.Каждый год российские издательства выпускают новые и переиздаютсуществующие УМК по иностранному языку. Школа (в лице руководителяметодическогообъединенияилиучителя-предметника)имеетправо117самостоятельно решить, по какому УМК школьники будут изучать иностранныйязык, самое главное, чтобы он был включен в федеральный перечень учебников.На уроках английского языка в средней школе №44 г. Ярославляиспользуется УМК «Английский язык (English)» авторов В.П. Кузовлева идругих.
При выборе УМК учителя руководствовались следующими положениями:-входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных киспользованию при реализации программ общего образования;- прошел проверку временем: неоднократно переиздавался и постояннодорабатывается;- соответствует требованиям нового ФГОС ООО и Примерной программыОсновного общего образования;-соответствуетвозрастнымпсихофизиологическимособенностямучащихся, их интересам и потребностям;- направлен на развитие всех четырех видов речевой деятельности;- имеет целью формирование уважительного отношения к чужой культуре илучшему пониманию особенностей культуры своего народа.Стоит отметить, что коллектив авторов придает большое значение развитиюсоциокультурной компетенции изучающих английский язык школьников:культурологическими сведениями наполнен каждый текст, высказывание,упражнение. Более подробные сведения о культуре англоязычных стран (реалиях,национальных героях, традициях и т.д.) можно найти в лингвострановедческомсправочнике.
Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходитпосредством сопоставления и постоянной оценки получаемых знаний о родной ианглоязычных странах. Благодаря подобному диалогу культур, школьники учатсявыделять общее и специфическое в иноязычной и родной культуре, чтоспособствуетформированиюдоброгоотношениякстранеизучаемогоиностранного языка и ее жителям [58, с. 4]. Немаловажное место в структуреданного учебника отводится самоконтролю и контролю: в разделе «Проверь себясам» включены задания на проверку полученных теоретических знаний окультуре англоязычных стран.118Таким образом, коллектив авторов «English» («Английский язык») включаетв учебник задания, направленные на формирование коммуникативной исоциокультурнойкомпетенций,наразвитиеспособностейиспользоватьиностранный язык для общения в устных и письменных формах с соблюдениемкультурологических и речевых норм, а также на развитие определенных качествличности, таких как толерантность и объективность [58; 59; 60].Методисты и учителя иностранного языка считают, что одной из важныхзадачшколыявляетсянаучитьсовременныхшкольниковиспользоватьиностранный язык как средство коммуникации и познания иноязычной картинымира.
Уроки, на которых запланирована работа с учебными Интернет-ресурсами,нацелены на углубление социокультурных знаний учащихся, развитие ихсоциокультурных умений и навыков за счет использование материалов изаутентичныхисточников,содержащихсвежуюинформациюпотеме.Систематическое выполнение заданий на основе пяти видов учебных Интернетресурсов способствует достижению запланированных результатов освоенияосновной образовательной программы по иностранному языку и формированию уучащихся социокультурной компетенции и определенных видов УУД.Внедрение современных информационно-коммуникационных технологий иновыхпедагогическихтехнологий вучебный процесс образовательногоучреждения предполагает усовершенствование организации всего процессаобучения в средней школе. Для того чтобы выявить, насколько хорошо учителяшкол осведомлены о важности и необходимости использования современныхИКТ,атакжесистематическомудлявыявленияиспользованию,обстоятельств,былопрепятствующихпроведеноиханкетированиепедагогического коллектива средней школы №44 г.
Ярославля (Приложение 7).В анкетировании приняли участие 20 педагогов. Считаем нужным отметитьтот факт, что нами были опрошены учителя, преподающие разные предметы.Основной целью опроса было выявить, насколько хорошо педагоги понимаюттребования ФГОС ООО к организации процесса обучения, и выявить их119отношение к инновациям, происходящим в образовательной среде среднейшколы.Полученные результаты позволили нам констатировать тот факт, чтобольшинство учителей-предметников понимают важность взаимоотношенийучитель-ученик,учитываютиндивидуальныеособенностиитворческиеспособности каждого учащегося, а также считают личность ученика ведущейфигуройвобразовательномпроцессе.Учителястараютсяиспользоватьсовременные педагогические и информационные технологии в своей практикедля повышения качества образования.
Педагогический коллектив согласен с тем,чтоучащиесядолжнынаучитьсяобразовательных целях,атакжеиспользоватьдлярешениясовременныепроблемныхИКТвзаданийиосуществления проектной деятельности. Однако не все учителя-предметникисчитаютвозможнымучестьиндивидуальностькаждогоученикавобразовательном процессе, что приводит к ориентации на «среднего» ученика имешает реализации творческих способностей «сильных» учеников или затрудняетработу «отстающих» учеников. Также учителя сами осуществляют контроль наддеятельностью учащихся и не дают им возможности самостоятельно оцениватьсвою работу и работы одноклассников. Решение перечисленных проблемвозможно за счет систематического и целенаправленного использования учебныхИнтернет-ресурсов и технологии формирующего оценивания.С целью выявления профессиональных потребностей в разработке ииспользовании заданий на основе пяти видов учебных Интернет-ресурсов былопроведено анкетирование учителей иностранного языка (Приложение 8). Всеучителя написали, что они регулярно используют современные ИКТ (компьютер,проектор,интерактивнуюдоскуисетьИнтернет).ПопулярностьИКТобусловлена тем, что они позволяют развивать творческие способности, умениеработать самостоятельно и ориентироваться в информационном пространстве.Учителя также отмечают, что использование современных ИКТ в процессепреподавания иностранных языков способствует индивидуализации процессаобучения, т.е.
его ориентации на потребности учащихся. Они также служат120прекраснымдополнениемкиспользуемомуУМК,позволяютлучшереализовывать принцип наглядности и интенсифицируют процесс обучения.Учителя английского языка достаточно часто (1-2 раза в четверть)устраиваютсоциокультурныеподготовитьпрезентациювикториныобилидаютанглоязычныхучащимсястранахзадание(городах,достопримечательностях, праздниках и т.д.) с использованием компьютера и сетиИнтернет. Однако половина учителей имеет слабое представление об учебныхИнтернет-ресурсах и не знает, с какими целями их можно использовать впроцессе преподавания английского языка. Для формирования социокультурнойкомпетенции учащихся 80% педагогов используют упражнения из учебника инаходят дополнительную информацию в сети Интернет.
Большинство учителейотмечает низкий уровень социокультурной компетенции учащихся, что связано снедостаточным количеством часов, отводимых на изучение английского языка вшколе.Результаты анкетирования показали, что применение современных ИКТцелесообразно использовать при изучении тем, которые вызывают наибольшийинтерес у учащихся или предполагают сопоставление культуры родной страны икультуры страны/стран изучаемого иностранного языка.
Педагоги, принявшиеучастие в опросе, считают, что использовать современные информационные икоммуникационные технологии целесообразно на среднем и старшем этапахобучения.Объяснитьэтоможнотем,чтоучащиесядолжныдостичьопределенного уровня сформированности коммуникативной, социокультурной иинформационной компетенции.Затрагивая вопрос об оценке личностных и учебных результатов учащихся,следует отметить, что 100% респондентов используют методы самооценки ивзаимооценки, а для оценивания творческих и проектных работ – критериальноеоценивание.Принимая во внимание результаты анкетирования учителей и учитываясобственный педагогический опыт, мы пришли к выводу, что существуютусловия, при которых внедрение учебных Интернет-ресурсов и технологии121формирующегооцениваниявучебныйпроцесссреднейшколыбудетспособствовать формированию социокультурной компетенции учащихся, аименно:1) Отобранные темы будут обладать определенной культурологическойценностью (Приложение 9).2)ОтобранныеаутентичныематериалысетиИнтернетбудутсоответствовать содержанию используемого УМК и интересам учащихся, аматериалы, обладающие культурологической ценностью, будут доступны посложности.3)Учащиесякоммуникативной,достиглиопределенногосоциокультурнойиуровнясформированностиинформационнойкомпетенции,позволяющего им выполнять задания на основе пяти видов учебных Интернетресурсов.4) Разработанная система оценивания результатов работы с учебнымиИнтернет-ресурсами позволит отслеживать их предметные, метапредметные иличностные результаты.5) Педагогический коллектив школы будет готов использовать данныетехнологии регулярно для достижения предметных и личностных результатов попредмету.6) Учителя иностранного языка будут придерживаться определенногоалгоритма работы с учебными Интернет-ресурсами в 7-9 классах.Итак, процесс преподавания иностранного языка в средней школе имеетсвои особенности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
