Диссертация (972078)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«ЯРОСЛАВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ К.Д. УШИНСКОГО»На правах рукописиОРЕХОВА Юлия МихайловнаТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙКОМПЕТЕНЦИИ ЧЕРЕЗ ПРИМЕНЕНИЕ УЧЕБНЫХ ИНТЕРНЕТРЕСУРСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕСпециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(иностранный язык)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степени кандидата педагогических наукНаучный руководитель:кандидат педагогических наук,доцентАверина Мария НиколаевнаЯрославль – 20182ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………4-18ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ……………………………………………………19-162ГЛАВА1.Теоретическиеаспектыформированиясоциокультурнойкомпетенции учащихся 7-9 классов средней школы через применениезаданий на основе учебных Интернет-ресурсов ……………………………19-901.1.
Содержание социокультурной компетенции и требования к уровню еесформированности у учащихся 7-9 классов средней школы в соответствиис новым ФГОС ООО………………………………………………………………19-461.2. Учебные Интернет-ресурсы как способ формирования социокультурнойкомпетенции обучающихся средней школы……………………………………46-721.3. Формирование социокультурной компетенции учащихся 7-9 классовчерез применение заданий на основе учебных Интернет-ресурсов при обучениианглийскому языку в средней школе……………………………………………73-87Выводы по первой главе……………………………………………………88-90ГЛАВА2.Методическиеаспектыформированиясоциокультурнойкомпетенции учащихся 7-9 классов средней школы при выполнении заданийна основе учебных Интернет-ресурсов………………………………………91-1622.1.
Применение учебных Интернет-ресурсов на уроках иностранного языкадля формирования социокультурной компетенции учащихся 7-9 классовсредней школы……………………………………………………………………91-1132.2. Особенности организации процесса обучения основному иностранномуязыку в средней школе …………………………………………………………113-1222.3. Проверка эффективности технологии формирования иноязычнойсоциокультурной компетенции через применение заданий на основе учебныхИнтернет-ресурсов в педагогическом эксперименте с учащимися 7-9 классовсредней школы …………………………………………………………………122-158Выводы по второй главе ……………………………………………….159-162ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………163-1653СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………….……166-182ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………….183-2704ВВЕДЕНИЕВ процессе коммуникации с носителями языка и культуры изучающиеиностранный язык школьники испытывают не только лексико-грамматические, нои коммуникативно-понятийные трудности.
Это означает, что теоретическихзнаний о языке и богатого словарного запаса недостаточно для преодолениябарьеров в общении. Отсутствие знаний об особенностях культуры страныизучаемого языка приводит к возникновению культурного барьера, преодолетькоторый зачастую труднее, чем языковой. Именно по этой причине изучениеиностранного языка должно базироваться на постижении и, соответственно,принятии языковой картины мира людей, говорящих на этом языке.О важности и необходимости формирования социокультурной компетенциина уроках иностранного языка упоминается в стратегических и нормативныхдокументах, а именно в «Стратегии развития воспитания в РоссийскойФедерации», «Национальной доктрине образования в Российской Федерации»,новом федеральном государственном образовательном стандарте и других.Проблеме соизучения языка и культуры изучаемого языка посвящены работыотечественных исследователей Н.Д.
Гальсковой, В.В. Сафоновой, П.В. Сысоева,С. Г. Тер-Минасовой, С.В. Титовой и других. В работах перечисленных авторовподчеркивается важность формирования социокультурной компетенции длястановления и развития вторичной языковой личности, готовой к межкультурнойкоммуникации в поликультурном мире [26; 113; 134; 135; 138].Применение современных информационно-коммуникационных технологийв средней школе создает благоприятные условия для погружения в аутентичнуюязыковую среду: все участники учебного процесса могут использовать готовыеинформационные ресурсы сети Интернет, создавать свои авторские ресурсы, атакже общаться в рамках всемирного интернет-пространства со сверстниками издругих стран [100]. При этом они позволяют индивидуализировать процессобучения иностранным языкам и использовать разнообразные формы работы науроке (индивидуальную, парную и групповую), дают возможность формировать5информационнуюкомпетенциюиопределенныеуниверсальныеучебныедействия у учащихся средней школы, достигать запланированные личностные,метапредметные и предметные результаты по предмету «Иностранный язык».Анализ научной литературы по теме показал, что в настоящий моментнаписаномалоработ,посвященныхформированиюсоциокультурнойкомпетенции учащихся средней школы посредством учебных Интернет-ресурсов:ученые затрагивают лишь один из аспектов – либо сам процесс формированиясоциокультурной компетенции учащихся средней школы или студентов высшихучебных заведений (Драгунова А.А.
[38], Жолдосбаева С.А. [46], Лукьянова Л.А.[66], Розанова Е.В. [111], Сафонова В.В. [118]), либо дидактический потенциалИнтернет-технологий при обучении иностранным языкам в средней школе илиуниверситете (М.А. Бовтенко [17], Г.А. Воробьев [22], Е.С. Полат [101], П.В.Сысоев [127]). Однако исследований, в которых представлен подробный алгоритмформированиясоциокультурнойкомпетенциисиспользованиемучебныхИнтернет-ресурсов на уроках иностранного языка в средней школе, нет.Несмотря на достаточно большое количество научных работ, посвященныхпроблеме внедрения информационно-коммуникационных и Интернет-технологийв процесс преподавания иностранного языка в средней школе, учителяпредпочитают использовать традиционные средства обучения: визуальныесредства (фотографии, иллюстрации, карты и пр.) и печатные текстовые средства(учебно-методический комплекс, книги, словари, грамматические справочники).К такому выводу мы пришли, проанализировав результаты анкетированияучителей иностранного языка г.
Ярославля (текст анкеты представлен вПриложении 1). При проведении анкетирования мы опросили учителей разноговозраста и с разным педагогическим стажем, работающих в общеобразовательныхи специализированных школах города. В опросе приняли участие 30 учителей из10 школ города. Полученные данные также подтвердили, что зачастую внедрениюинновационных технологий мешают определенные факторы, такие как логикаучебного процесса, учебные планы, недостаточное количество уроков в неделю,6плохое техническое обеспечение образовательного учреждения, низкий уровеньсформированности информационной компетенции учителей и обучающихся.Учитывая актуальность обозначенной проблемы и ее недостаточнуюразработанность в педагогической науке и практике, мы определили темуисследования: «Технология формирования социокультурной компетенциичерез применение учебных Интернет-ресурсов при обучении иностранномуязыку в средней школе».Цель исследования – теоретически обосновать и практически доказать, чтоформирование социокультурной компетенции обучающихся при обученииосновному иностранному языку (английскому языку) в средней школе будетпроходить эффективнее с привлечением технологии учебных Интернет-ресурсов.Объектисследования–процессформированиясоциокультурнойкомпетенции учащихся 7-9 классов средней школы при изучении ими основногоиностранного языка (английского языка).Предметом исследования является технология применения учебныхИнтернет-ресурсов как способа формирования социокультурной компетенцииучащихся 7-9 классов средней школы в процессе обучения основномуиностранному языку (английскому языку).Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формированиясоциокультурной компетенции учащихся 7-9 классов средней школы приобучении иностранному языку станет эффективнее, если будут выполненыследующие условия:-уточнены структура и содержание иноязычной социокультурнойкомпетенции обучающихся средней школы;- разработаны критерии определения уровня сформированности иноязычнойсоциокультурной компетенции учащихся 7-9 классов средней школы;- отобраны эффективные технологии формирования социокультурнойкомпетенцииучащихся7-9классовсреднейшколывсоответствиитребованиями, предъявляемыми к информатизации среднего образования;с7- определены социокультурные умения и универсальные учебные действия,развиваемые у школьников при выполнении заданий на основе учебныхИнтернет-ресурсов;- спроектирована модель формирования социокультурной компетенцииучащихся 7-9 классов средней школы через применение заданий на основеучебных Интернет-ресурсов;-отобранытемы,обладающиекультурологическойценностью,иразработаны задания на материале учебных Интернет-ресурсов, систематическоевыполнениекоторыхпозволитповыситьуровеньсформированностисоциокультурной компетенции учащихся 7-9 классов средней школы;- разработана технология формирования социокультурной компетенциичерез применение учебных Интернет-ресурсов при обучении иностранному языку(английскому языку).Сформулированная проблема, цель и гипотеза исследования предполагаютрешение следующих задач:1.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
