Диссертация (972078), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Однако иностранныйязык как учебная дисциплина имеет свои особенности, отличающие ее от другихдисциплин гуманитарного цикла. Специфика предмета «Иностранный язык»заключается в том, что ведущим компонентом содержания обучения языкуявляютсякоммуникативныеумения,тоестьобучениерецептивнымипродуктивным видам речевой деятельности - аудированию, чтению, говорению иписьму. Целенаправленное применение ИКТ способствует формированию уменийв любом виде деятельности и позволяет решать определенные дидактическиезадачи.Е.С.
Полат выделяет следующие дидактические задачи, которые решаются впроцессе преподавания иностранных языков с помощью ИКТ [101, с. 37-38]:52- совершенствование языковых умений и навыков во всех видах речевойдеятельности;- расширение активного и пассивного словарного запаса;- формирование социокультурной компетенции;- формирование культуры общения;- формирование устойчивой мотивации к обучению;- развитие умения работать в парах и группах.Несмотря на то, что современные ИКТ используются в преподаваниииностранного языка относительно недавно, уже можно говорить о существованиитакой дисциплины, как компьютерная лингводидактика.
Этапы информатизацииязыкового образования отражены в Таблице 3.Таблица 3Этапы информатизации языкового образования и их особенностиЭтапПодходКомпьютерные технологииИспользование автоматизированных и60-70-е годыБихевиористскийпродуцирующих систем для упражнений иподходтренировок, предполагающих многократноеповторение изучаемого материала.Использование коммуникативных70-80-е годыКоммуникативныйподходтехнологий для развития навыков пониманияизучаемого иностранного языка в устной иписьменной речи и общения на иностранномязыке.Использование имеющихся знаний, умений80-е годы –настоящеевремяИнтеграционныйподходи навыков при выполнении заданий наоснове информационно-коммуникационныхтехнологий для формированиякоммуникативной компетенции.Рассмотрим каждый этап информатизации языкового образования болееподробно.531) Бихевиористский этап приобрел популярность в 60-70-е года XX века.
Всоответствии с разработанной Б. Скиннером теорией, данный этап предполагалпостоянное натаскивание за счет многочисленного повторения изучаемогоязыковогонаправления.Компьютерныеупражнения,направленныенатренировку навыков обучающихся путем многократного повторения, выступалиидеальным средством для отработки лексико-грамматического материала поизучаемой теме.2) Коммуникативный этап информатизации образования пришелся наконец 70-х и начало 80-х гг.
XX века. Суть данного этапа заключалась в обученииопределенным навыками для того, чтобы обучающиеся научились строитьсобственное высказывание, а не использовать заученные реплики и речевыеклише.3) Интегративный этап начался в конце 80- х гг.
XX столетия.Использование текстовых и мультимедийных ресурсов сети Интернет позволяетучителю разнообразить и индивидуализировать процесс обучения иностранномуязыку. Информационные ресурсы также дают возможность для многократногоповторения языкового материала с целью упрочнения знаний и развитияопределенных навыков и умений.Одним из направлений информатизации языкового образования являетсяиспользование дидактического потенциала сети Интернет в учебных ивоспитательных целях [1; 17; 92]. Преподавание иностранного языка сиспользованием возможностей сети Интернет имеет ряд преимуществ всравнении с традиционным методом, базирующимся на использовании учебнометодического комплекса.
Результаты сравнения представлены в Таблице 4.Таблица 4Преподавание иностранного языка с использованием УМК (ГОС)и сети Интернет (ФГОС)КритерийУчебныйТрадиционный метод сОбучение с использованиемиспользование УМКсети ИнтернетМатериал представлен вМатериал представлен в виде54материалВозможностьработы стекстовымвиде линейных текстов смультимедийной информации.небольшим количествомИспользование современныхиллюстраций, чтотехнических средств позволяетзатрудняет представлениевоссоздавать реальнуюоб изучаемом явлении.обстановку деятельности.Материал можноМатериал можно сохранить назаконспектировать,ПК или внешние носителидополнить или сократить.информации для дальнейшегоматериаломиспользования в учебнойдеятельности. Текст можновставить в документ Word илипрезентацию PowerPoint,дополнив его графическимматериалом: фотографиями,картинками формата gif и т.д.Можно изменять размер и типшрифта.Качество иИнформация не всегдаИнформация постоянноколичествоактуальна, в связи с чем,обновляется.
Есть возможностьинформацииможет содержатьиспользовать различныеустаревшиеисточники информации длякультурологическиеболее полного сбора данных.сведения о странеизучаемого языка.Количество информацииограничено.КоммуникацияВзаимодействие сВзаимодействие с учителем,учителем иодноклассниками,одноклассниками. Участие представителями различныхв межкультурнойлингвокультурных сообществ.55коммуникации неВозможность участия впредставляетсямежкультурной коммуникации.возможным.ВозможностьОбучение иностраннымОбучение иностранным языкамизученияязыкам ограничиваетсяможно продолжать дома.рамками классно-урочнойПоявляется возможность он-системы и типичнымлайн и дистанционногоиностранногоязыка вовнеурочное время набором упражнений,обучения.выполняемого в классе идома.Продолжи-Обучение иностраннымОбучение иностранным языкамтельностьязыкам ограниченопродолжается за пределамивременными рамкамишколы.обученияурока.Постановкаучебных задач ипути ихдостиженияУчитель сам формулируетУченик имеет право выбораучебные задачи иучебной задачи для реализацииограничивает творческуюсвоих творческих способностей.деятельность учащихся.Учитель выступает в ролиТворческие возможноститьютера и оценивает конечныйучащихся ограничены из-за результат.материала УМК.Постоянный контроль надработой учащихся.КонтрольдеятельностиучащихсяУчитель контролирует иУчитель/компьютер/одноклассоценивает деятельностьники корректируетучащихся.деятельность учащихся.Использование самооцениваня,взаимооценивания икритериального оценивания.56Очевидно, что интеграция сети Интернет в процесс обучения иностраннымязыкам и культурам имеет ряд преимуществ:✓большое количество текстовых и мультимедийных источников;✓визуализация изучаемых языковых и культурологических реалий,явлений и понятий;✓использование обучающих программ и тренажеров для лучшегоусвоения и закрепления новых знаний;✓работа с аутентичным языковым материалом сети Интернет;✓неограниченное количество актуальной информации по теме;✓возможность общения с носителем языка и культуры;✓использование новых технологий/заданий и упражнений;✓возможность опубликовать результаты работы в сети Интернет;✓разнообразные варианты отслеживания достижений учащихся, атакже их оценки посредством тестирования и контролирующих программ;✓возможность проведения интегрированных уроков с применениемпроектной технологии, участие в онлайн-конференциях и т.д.В дидактическом плане сеть Интернет реализует сразу две функции:информационную и коммуникационную.
Как правило, в процессе преподаванияиностранного языка эти функции сочетаются между собой.Составляющие сети ИнтернетИнформационная частьКоммуникационная часть• Веб-сайты• Электронная почта• Он-лайн библиотеки• Социальные сети• Электронные книги,• Сайты знакомствсловари, учебники,• Программы-справочники и т.д.коммуникаторы (Skype,• Научные статьиMSN, Instagram и пр.)• Журналы и газеты• Чаты• Мультимедийные• Блогиисточники: видео, фильмы,• Веб-форумы и вебинарыфотографии и др.• Сетевые игры• Он-лайн карты• Виртуальные экскурсии• Виртуальные и облачныехранилища• Файловые обменникиРисунок 357Учет информационную и коммуникационную составляющую сети Интернети анализ работ М.А.
Ботвенко [17], Е.И. Дмитриевой [35], Д.Е. Прокудрина [105],С.В. Титовой [138] позволили выделить следующие дидактические функции сетиИнтернет:✓ посещение веб-сайтов для поиска информации;✓ чтение книг, газет, журналов и т.д.;✓ скачивание учебников и учебных материалов;✓ скачивание фильмов, видео, песен, фотографий и т.д.;✓ посещение музеев, художественных галерей, библиотек и т.д.✓ выстраивание туристического маршрута;✓ загрузкаискачиваниефайловнасмартфон,планшетилиперсональный компьютер;✓ обмен файлами;✓ сетевое взаимодействие: общение по электронной почте, на сайтахзнакомств и в социальных сетях и т.д.;✓ участие в веб-конференциях;✓ ведение блога, Интернет-журнала.Для формирования социокультурной компетенции учащихся среднейшколы ресурсы сети Интернет являются незаменимыми дополнительнымиматериалами, содержащими информацию о культуре, повседневной жизни,обычаях страны изучаемого иностранного языка.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
