Диссертация (972078), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Учащиеся также получаютвозможность пообщаться с реальными собеседниками на актуальные для обеихсторон темы [29, с. 124]. Важно понимать, что информация, размещенная в сетиИнтернет, не всегда корректна и зачастую не проверена другими пользователями.На веб-сайтах часто встречаются материалы, содержащие грамматические,лексические, фактические и культурологические ошибки; из-за этого ушкольников могут возникнуть ложные представление о жителях, населяющих туили иную страну. Таким образом, возникает потребность в разработке критериев,которым должен соответствовать отбираемый для уроков материал сетиИнтернет.58В западной и отечественной методической литературе не раз поднималсявопрос о разработке единых критериев, используемых при отборе Интернетресурсов.
Анализ работ T. Bender [152], M. Krauss [157], Е.М. Евстигнеева [129;130], П.В. Сысоева [129; 130], С.В. Титовой [137; 138] позволяет выделитьследующие критерии оценки Интернет-ресурсов:1) Языковая сложность материала. Текстовый материал Интернетресурсов должен соответствовать уровню языковой подготовки учащихся и бытьпосильным как для понимания основного содержания текста, так и поискаконкретной информации;2) Культурная сложность материала.
Отобранные для работы на урокеИнтернет-ресурсы должны содержать ранее изученный или доступный дляпонимания учащимися культурологический материал;3) Культурологическая наполняемость материала и культуросообразностьматериала:материалысетиИнтернетдолжнынепростосодержатькультурологическую информацию о стране/странах изучаемого иностранногоязыка, но, прежде всего, способствовать их культурному обогащению и развитиюсоциокультурной компетенции, а также воспитанию личности ребенка: выработкеактивной жизненной позиции, патриотизма, толерантности и т.д.;4) Объективность информации. При разработке заданий, предполагающихиспользование Интернет-ресурсов, целесообразно показать учащимся разныеточки зрения на одно и то же событие/явление/проблему и объяснить, чем каждоеиз них аргументировано;5) Актуальность информации.
Используемые ресурсы сети Интернетдолжны отражать современное положение дел. Задача сети - познакомитьучащихся с последними данными и мнениями экспертов;6)Информативность материала. Отобранные источники должныпомогать учащимся при выполнении заданий, предполагающих работу с сетьюИнтернет, то есть содержать ответы на задаваемые вопросы или необходимую дляподготовки проекта информацию;597) Надежность информации.
При отборе веб-сайтов необходимо обращатьвнимание на автора текста/статьи/блога, наличие ссылок на другие источники,комментарии пользователей, наличие рекламных баннеров/спама и т.д.;8) Иллюстративность представленного на сайте материала. Веб-сайтдолжен иметь лаконичный дизайн, четкую графику и правильное цветовоерешение. Используемый шрифт не должен затруднять чтение.
Большим плюсомявляется наличие графических элементов (фотографий, карт, схем и таблиц).По мнению А.А. Драгуновой [38], М.Н. Евстигнеева [129], П.В. Сысоева[126] и С.В. Титовой [137], учебные Интернет-ресурсы представляют собойаутентичные образовательные материалы сети Интернет, используемые дляформирования всех составляющих коммуникативной компетенции и развитияопределенных коммуникативно-когнитивных умений школьников.Под учебными Интернет-ресурсами нами понимаются образовательныересурсы сети Интернет, содержащие аутентичные текстовые и мультимедийныематериалы, заранее отобранные учителем для определенного формата работы всоответствии с предложенным алгоритмом и разработанными критериями,которые обучающиеся используют для решения учебных задач и выполнениязаданий, направленных на формирование социокультурной компетенции иопределенных личностных, регулятивных, предметных и коммуникативныхуниверсальных учебных действий.В зарубежной и отечественной методической литературе выделяют пятьвидов (форматов) учебных Интернет-ресурсов.
Все они взаимосвязаны междусобой и каждый является продолжением следующего, что предполагаетвыполнение более сложного задания. Выбор вида зависит от цели урока, егообучающего, воспитательного, развивающего и социокультурного аспектов, атакже количества часов или учебных занятий, которое отводиться на выполнениеконкретного учебного Интернет-ресурса.Характеристика пяти видов учебных Интернет-ресурсов представлена вТаблице 5.60Таблица 5Характеристика учебных Интернет-ресурсов для использованияна уроках иностранного языка в средней школеУИРЦельФормы работыПоиск, отбор и классификация источниковХотлистс текстовой информацией по изучаемойтеме (веб-сайты)Поисктекстовойинформациииндивидуальная,парнаяиМультимедианаглядного материала по изучаемой темеиндивидуальная,скрэпбук(веб-сайты, картинки, карты, схемы, видеопарнаяи т.д.)Развитие умения получать фактическиеТрэжа Хантзнания по изучаемой теме и находитьиндивидуальная,ответы на поставленные вопросы изгрупповаяразличных источников сети ИнтернетРазвитиеопределенныхуменийСабджектикогнитивныхумениядаватьаргументированные ответы на вопросы посэмплаизучаемой теме, используя различныеиндивидуальная,групповаяисточники сети ИнтернетВебквестРазвитие поисковых, аналитических илингвистическихумений,углублениезнаний по изучаемой теме, развитиетворческихспособностейучащихся,организация проектной деятельности спривлечениеминдивидуальная,парная, групповаяинформационныхвозможностей сети ИнтернетРаботасучебнымиИнтернет-ресурсамиспособствуетразвитиюопределенных личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных61универсальных учебных действий, что является неотъемлемым требованием,выдвигаемым новым ФГОС ООО.В широком смысле понятие «универсальные учебные действия» означаетумение учиться, под которым подразумевается способность учащегося ксамостоятельному приобретению новых знаний и учебных умений.
Мы считаем,что под универсальными учебными действиями (далее УУД) следует пониматьсовокупность способов действия и навыков учебной работы школьника длядостижения индивидуальных образовательных целей. Среди основных видовУУД выделяют четыре больших блока: коммуникативный, личностный,регулятивныйипознавательный.Помимоформированияопределенныхуниверсальных действий систематическое выполнение заданий с разными видамиучебных Интернет-ресурсов позволяет достигать определенных личностных,метапредметных и предметных результатов деятельности по предмету.Развиваемые универсальные учебные действия и достигаемые результатыобучения по предмету представлены в Таблице 6.62Таблица 6Развитие универсальных учебных действий и достижение результатов обучения при выполнении заданийна основе пяти видов учебных Интернет-ресурсовВид УИРХотлистУУДРезультаты обученияЛичностные:Личностные:- осознание родной культуры через - доброжелательное и уважительное отношение к иноязычнойконтексткультурыстраны/стран культуре и представителям других национальностей;Мультимедиа изучаемого языка.скрэпбук- устойчивая мотивация к изучению иностранного языка иПознавательные:иноязычной культуры;- отбирать необходимые источники - осознание себя гражданином своей страны и участникоминформации;-мирового культурного сообщества.сопоставлятьинформацию,иотбиратьполученнуюиз - целеполагание: постановка целей и поиск путей ихразличных источников сети Интернет.достижения,Регулятивные:-умениеоцениватьвыполнениясамостоятельномуэффективныхспособоврешенияправильность - контроль: осуществление контроля, коррекции и оценкиучебнойразвитиенаиболееучебных и познавательных задач;задачи, результатов работы как своей, так и одноклассников;собственные возможности ее решения;-Метапредметные:способности- работа с информацией: поиск, выделение, обобщение ик фиксация;изучению - адекватная оценка правильности выполнения учебной63иностранного языка;-использоватьресурсысетизадачи;информационные - учебная компетентность, необходимая для использованияИнтернетвыполнении задания.при современных ИКТ и ресурсов сети Интернет;-взаимодействиесодноклассникамииучителемивыполнение определенных социальных ролей;- работа с информацией: поиск, выделение, обобщение ификсация.Предметные:- читать аутентичные тексты с общим или детальнымпониманием;- оценивать полученную информацию и использовать ее длядальнейшей работы/выполнения заданий;- распознавание употребительной фоновой лексики и реалийстраны/стран изучаемого иностранного языка;- осознание роли иностранного языка в современномполикультурном мире;- приобщение к ценностям мировой культуры посредствомресурсов сети Интернет.Коммуникативные:Трэжа ХантЛичностные:- способность выражать полно и точно - доброжелательное и уважительное отношение к иноязычной64свои мысли в соответствии с задачами культуре и представителям других национальностей;иСабджектсэмлаусловиямимежкультурной - устойчивая мотивация к изучению иностранного языка икоммуникации;иноязычной культуры;- принимать участие в дискуссии и -коммуникативнаяисоциокультурнаякомпетенциявотстаивать свою точку зрения, не межкультурной коммуникации;нарушая поведенческих норм;- осознание себя гражданином своей страны, участником- использовать адекватные речевые мирового культурного сообщества;средства для дискуссии.- умение вести диалог с одноклассниками и учителем иЛичностные:достигать взаимопонимания;- лучшее понимание родной культуры - коммуникативная компетентность в учебной и творческойчерезсоциокультурныеконцепты деятельности при сотрудничестве с одноклассниками.страны/стран изучаемого языка;Метапредметные:- стремление достойно представлять - целеполагание: постановка целей и поиск путей ихродную культуру;-уважительноеособенностямдостижения,отношениежизнивнаиболееэффективныхспособоврешенияк учебных и познавательных задач;стране - контроль: осуществление контроля, коррекции и оценкиизучаемого языка;результатов работы как своей, так и одноклассников;- умение работать в паре/группе.работа с информацией: поиск, выделение, обобщение иПознавательные:-сопоставлятьификсация;отбирать - учебная компетентность, необходимая для использования65информацию,полученнуюиз современных ИКТ и ресурсов сети Интернет;различных источников сети Интернет;-пользоватьсяисточниками-взаимодействиесодноклассникамииучителемиразличными выполнение определенных социальных ролей;прирешении работа с информацией: поиск, выделение, обобщение ипроблемных и творческих задач и фиксация;находитьвнихнеобходимые - построение логического высказывания в соответствии ссведения;языковыми и этикетными нормами;- выполнять логические действия с - умение правильно формулировать, аргументировать иязыковымикультурологическим отстаивать свое мнение.материалом;Предметные:- делать выводы и аргументировать - читать аутентичные тексты с полным и точным пониманием;свою точку зрения, приводя факты.- оценивать полученную информацию и использовать ее дляРегулятивные:дальнейшей работы/выполнения заданий;- целеполагание;-умение- распознавание употребительной фоновой лексики и реалийоцениватьвыполненияправильность страны/стран изучаемого иностранного языка;учебнойзадачи, - осознание роли иностранного языка в современномсобственные возможности ее решения;-развитиеспособностисамостоятельномуиностранного языка;поликультурном мире;к - приобщение к ценностям мировой культуры посредствомизучению ресурсов сети Интернет;- знание национально-культурных особенностей вербального и66-использоватьресурсыинформационные невербального поведения носителей языка и применение этихсетиИнтернетпри теоретических знаний на практике, как в устной, так ивыполнении задания.письменной речи;- распознавание и употребление в устной и письменной речиэтикетных клише в соответствии с нормами, принятыми встране/странах изучаемого языка;- знания о сходствах и отличиях страны/стран изучаемогоиностранного языка.ВебквестКоммуникативные:-планированиеЛичностные:учебного - доброжелательное и уважительное отношение к иноязычнойсотрудничества с учителемкультуре и представителям других национальностей;и сверстниками;- устойчивая мотивация к изучению иностранного языка и-участиевмежкультурной иноязычной культуры;коммуникации;-умение-устанавливатьотношения,коммуникативнаяисоциокультурнаякомпетенцияврабочие межкультурной коммуникации;сотрудничатьв - осознание себя гражданином своей страны, участникомсовместном решении проблемы или мирового культурного сообщества;поставленной задачи;- развитие эстетического сознания через приобщение к- выполнять различные роли в группе мировой культуре;прирешениипроблемыили - самореализация средствами иностранного языка и культуры;67поставленной задачи;- умение вести диалог с одноклассниками и учителем и- активно участвовать в работе группы, достигать взаимопонимания;распределять роли, договариваться друг - коммуникативная компетентность в учебной и творческойс другом.деятельности при сотрудничестве с одноклассниками.Личностные:Метапредметные:- умение работать в паре/группе;- целеполагание: постановка целей и поиск путей их- взаимопомощь;достижения,наиболееэффективныхспособоврешения- осознание родной культуры через учебных и познавательных задач;контексткультурыстраны/стран - работа с информацией: поиск, выделение, обобщение иизучаемого языка;фиксация;- стремление достойно представлять - адекватная оценка правильности выполнения учебнойродную культуру;-задачи;уважительноеособенностямотношениежизнивк - учебная компетентность, необходимая для использованиястране современных ИКТ и ресурсов сети Интернет;изучаемого языка.-Познавательные:-сопоставлятьинформацию,иодноклассникамииучителемиотбирать - умение распределять роли в группе и работать в группе;полученнуюпользоватьсясвыполнение определенных социальных ролей;из - работа с информацией: поиск, выделение, обобщение иразличных источников сети Интернет;-взаимодействиефиксация;различными - построение логического высказывания в соответствии с68источникамиприрешении языковыми и этикетными нормами;проблемных и творческих задач и - умение правильно формулировать, аргументировать инаходитьвнихнеобходимые отстаивать свое мнение;сведения;-осуществлениесамонаблюдения,самоконтроляи- выполнять логические действия с самооценки.языковымикультурологическим - развитие исследовательских учебных действий, включаяматериалом;-навыки работы с информацией;самостоятельноперерабатыватьделатьвыводы, - формирование проектных умений;информациюи - работать с различными источниками информации.представлять ее в творческом илипроектном виде.- читать аутентичные тексты с полным и точным пониманием;Регулятивные:- оценивать полученную информацию и использовать ее для- целеполагание;-умениедальнейшей работы/выполнения заданий;оцениватьправильность - представлять результаты проектной работы;выполнения учебной задачи;-развитие- распознавание употребительной фоновой лексики и реалийспособностисамостоятельномук страны/стран изучаемого иностранного языка;изучению - осознание роли иностранного языка в современноминостранного языка;-пользоватьсяПредметные:поликультурном мире;ресурсамисети - приобщение к ценностям мировой культуры посредствомИнтернет при выполнении задания;ресурсов сети Интернет;69- контроль, коррекция и оценка.- знание национально-культурных особенностей вербального иневербального поведения носителей языка и применение этихтеоретических знаний на практике, как в устной, так иписьменной речи;- распознавание и употребление в устной и письменной речиэтикетных клише в соответствии с нормами, принятыми встране/странах изучаемого языка;- знания о сходствах и отличиях страны/стран изучаемогоиностранного языка;- осуществление индивидуальной и совместной проектнойработы.70Работа с разными видами учебных Интернет-ресурсов позволяет решатьучебные и дидактические задачи, такие как [108; 110; 111, с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
