Диссертация (972078), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Выполнение заданий на сопоставление/анализ роднойи иноязычной картин мира позволяет выявить сходства и отличия в культурахдвух стран, что приводит к личностному культурному росту обучающегося.5.Принципдоминированияпроблемныхзаданийсоциокультурногохарактера направлен на разработку таких упражнений, выполняя которыеучащиеся научатся находить, сравнивать, анализировать и интерпретироватьсоциокультурную информацию, содержащуюся в источнике.В процессевыполнения проблемных заданий социокультурного характера обучающиесяовладеваютстратегиямикультуроведческогопоискаикультурногосамообразования [16].6.
Принцип ситуативности предполагает создание на уроках иностранногоязыка ситуаций повседневного общения, ориентированных на культуру страныизучаемого языка. Моделирование подобных ситуаций заставляет учащихсяосознать важность культурологических знаний в процессе коммуникации иприменять теоретические знания на практике [2].7. Принцип поликультурного развития языковой личности учащегосяспособствуетгармоничномуразвитиюличностисредствамиизучаемогоиностранного языка и культуры.
Обучающиеся приобщаются к новой системеценностей посредством иностранного языка, начинают лучше понимать роднуюкультуру и осознавать свою роль в поликультурном сообществе.46Учетпринциповсоциокультурногоподходаприпланированииипроведении урока способствует более полной реализации социокультурногоподхода в обучении иностранному языку.Подводя итог вышесказанному, считаем необходимым отметить важностьсоциокультурной направленности школьного образования, целью которойявляется познание иноязычной культуры и лучшее понимание родной культуры.Обучение в диалоге культур способствует социальной адаптации личностишкольника в поликультурном пространстве.1.2. Учебные Интернет-ресурсы как способ формирования социокультурнойкомпетенции обучающихся средней школыВозрастающаяпотребностьлюдейрольвинформационныхсредствахпроцессов,обработки,храненияавместеистемиспользованияинформации привели к появлению новых информационнo-коммуникационныхтехнологий.
Информатизация общества не могла не затронуть системуотечественного образования, так как именно социальный заказ обществаопределяет ее содержание и требования, предъявляемые к современномувыпускнику школы [92].Активныйпроцессинформатизациисистемыосновногообщегообразования, в том числе и лингвистического, является следствием перехода нановую образовательную парадигму и реализацией требований, выдвигаемыхновымФГОСООО.Использованиесовременныхинформационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ) способствует развитию у учащихсяуменийсамостоятельнойучебно-познавательнойдеятельностиисамообразования, желанию использовать теоретические знания, умения и навыкипри решении учебных или практических задач.
Благодаря своим дидактическимфункциям новые информационно-коммуникационные технологии позволяютреализовыватькомпетентностный,коммуникативный,социокультурный,47субъектно-ориентированный и интегративный подход на уроках иностранногоязыка в средней школе [97, с. 91].Информатизация системы школьного образования имеет следующие цели[55, с. 6]:- создание информационной инфраструктуры сферы образования;- развитие материально-технической базы информатизации образования;- развитие методической и ресурсной базы информатизации образования;- развитие онлайн- и дистанционного обучения;- профессиональное развитие и переквалификация педагогов;- получение учащимися необходимого уровня знаний, умений и навыков вобласти общей и профессиональной «информационной культуры».К перечисленным направлениям также следует добавить разработкуэлектронного учебника, цифровых учебных программ и многофункциональныхлингвомультимедийных лабораторий.Изменениям, происходящим в процессе преподавания иностранного языка всредней школе по причине информатизации системы среднего образования,посвящены работы И.В.
Роберт [110], П.В. Сысоева [127], С.В. Титовой [137] идругих исследователей. Ученые акцентируют внимание на том, что процессинформатизации среднего образования позволит преодолеть кризис языковогообразования в нашей стране. По мнению ученых, внедрение информационнокоммуникационных технологий в процесс преподавания иностранных языков всредней школе обусловлено рядом причин, а именно:- развитием современного общества и техническим процессом в нашейстране и во всем мире;- модернизацией школьного образования и требованиями, предъявляемымик организации обучения в образовательном учреждении;- требованиями, выдвигаемыми новым ФГОС ООО к организации процессапреподавания иностранного языка в школе;48- высоким дидактическим потенциалом современных ИКТ, позволяющимдостигатьпоставленныхучебных,воспитательных,развивающихисоциокультурных целей урока иностранного языка;- переходом от печатных изданий к цифровым ресурсам и аутентичнымматериалам сети Интернет;- индивидуализацией и интенсификацией процесса обучения иностраннымязыкам в средней школе.Информатизацияшкольногообразования–комплексныйпроцесс,ориентированный на достижение новых целей содержания образования, методов,подходов и форм обучения.
Сам термин «информатизация» появился в научнойпсихолого-педагогической и методической литературе относительно недавно,однакоученые,занимающиесяпроблемойинформатизациишкольногообразования, дают различные определения анализируемого понятия.ПомнениюотечественногоисследователяП.И.Пидкасистого,информатизация образования – это часть информатизации современногообщества, связанная со всемирной интернетизацией и глобализацией [98].П.В. Сысоев рассматривает информатизацию школьного образования какпроцесс, в рамках которого происходят разнообразные процессы: откомпьютеризациишколдоформированияинформационнойкультурыобучающихся [127].Наиболее полным, на наш взгляд, является определение, предложенноеИ.В.
Роберт. По мнению исследователя, информатизация – целенаправленноорганизованный процесс обеспечения процесса обучения современнымиметодиками и технологиями за счет разработки и последующего внедренияновых учебно-методических и дидактических материалов, направленных нареализацию возможностей ИКТ, используемых в школе в совокупности создоровьесберегающими педагогическими технологиями [110].Подробный анализ различных точек зрения российских ученых позволилнам сделать вывод о том, что информатизация образования - это, прежде всего,социальный процесс, затрагивающий систему школьного образования и всех49участников учебного процесса образовательного учреждения, целью которогоявляетсявнедрениекоммуникационныхвучебныйтехнологийпроцессдляновыхболееинформационно-полнойреализациикомпетентностного, коммуникативного и социокультурного подходов, чтоприводит к повышению качества знаний и способствует формированиюинформационной компетенции школьников.Рассмотрим особенности информатизации образования как процесса,затрагивающего деятельность средней школы:1.
Изменение парадигмы учебного информационного взаимодействиямежду учителем, учащимися и интерактивным источником образовательногоинформационногоресурса.Многиепедагоги,говоряонедостаткахтрадиционного обучения, выделяют следующие противоречия, возникающие науроке иностранного языка [102, с. 39]:а) Коллективное обучение. Традиционные методы обучения предполагаютиспользование преимущественно фронтальной или групповой форм работы.Учитель руководит учебным процессом и самостоятельно определяет цели ипути их достижения. Индивидуальная работа с учащимся, предполагающаяотслеживаниееголичныхдостиженийиуспеваемости,практическиневозможна.
В условиях информатизации образования и повсеместноговнедрения современных ИКТ интеллектуально активными становятся всеучастники процесса обучения [79].б) Отсутствие регулярной обратной связи. Отсутствие или недостатокинформации об успехах и неудачах обучающихся делает процесс обучениянедостаточно эффективным.Интерактивность и наличие обратной связи являются отличительнойособенностью большинства ИКТ. Следует отметить, что современные ИКТпозволяют осуществлять как внешнюю, так и внутреннюю обратную связь.50Рисунок 1Взаимодействие учителя и ученика в традиционной системе обученияи в условиях информатизации образованияТрадиционная система обученияучительученикВзаимодействие объектов учебного процесса в условияхинформатизации образованияресурсыИКТучительученикв) Преобладание словесных методов обучения на уроке.
Вербальныеметоды обучения не гарантируют прочного усвоения знаний учащимися. Однимиз главных преимуществ ИКТ в преподавании является перенесение акцентов свербальных способов передачи информации на аудиовизуальные. Визуализацияинформации, представление материала в текстовом формате или в видеграфиков, схем, рисунков способствует более прочному усвоению знаний.2. Изменение целей, задач, результатов, принципов и методов обучения,средств обучения с учетом научно-технического прогресса и развития общества.3.Появлениесправочников,электронныхсловарейаналогов(электронныетесты,учебников,методическихвиртуальныелингафонныекабинеты, онлайн-библиотеки и т.д.).4.
Расширение видов учебной деятельности на базе ИКТ. К ним относитсяинформационнаядеятельностьпосбору,обработкеиинтерпретацииинформации.5. Нивелирование авторитета педагога и изменение его роли в учебномпроцессе в связи с неограниченными информационными возможностями сетиИнтернет.51Рисунок 2Изменение роли учителя в связи с переходом на новый ФГОСПроцесс информатизации общего среднего образования затронул вседисциплины, изучаемые в школе, в том числе и предмет «Иностранный язык». Вметодикеобученияиностранномуязыкуинформатизацияобразованияпредставляет собой комплекс мер по [93]:-обеспечению процесса обучения новыми методиками обучения,предполагающими использование современных ИКТ;- разработке дидактических материалов;- переподготовке педагогических кадров и повышению их квалификации;- внедрению современных педагогических технологий: информационнокоммуникационных технологий, проектных, здоровьесберегающих и других.Информатизация иноязычного образования включает в себя тот жекомплекс мер и этапы, что и другие учебные предметы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
