Диссертация (972078), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой и др. дляформирования социокультурной компетенции, развития определенных видовУУД и повышения информационной культуры обучающихся.Апробациярезультатовисследованияосуществляласьврамкахорганизации экспериментального обучения в МОУ «Средняя школа № 44»г.
Ярославля.Основныеположенияирезультатыисследованиябылипредставлены на научных конкурсах и научно-практических конференцияхразного уровня. В их числе:- Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок»(Москва, 2014г.);14-IVМеждународнаядистанционнаянаучно-исследовательскаяконференция для педагогов «Педагогический поиск 2015» (Тюмень, 2015г.);- VII Международная научно-практическая конференция «Современноесостояние психологии и педагогики» (Уфа, 2015г.);- VII Всероссийская научно-практическая конференция «Информационныетехнологии в образовании» (Саратов, 2015г.);- Всероссийский конкурс «Кооперация талантов» (Казань, 2015г.)- IV Международная научно-практическая конференция для учителей иработников образования «Филологические и культурологические дисциплины врамках реализации ФГОС в школе и вузе» (Омск, 2016г.);- IV Всероссийская Интернет-конференция «Информационные технологиии их применение» (Иркутск, 2016 г.);- Всероссийская студенческая научно-практическая конференция «Languageand Career» (г.
Севастополь, 2016г.);-Международный интеллектуальный конкурс студентов и аспирантов«Discovery science - 2016» (Москва, 2016г.);- V Международная научно-практическая конференция для учителей иработников образования «Филологические и культурологические дисциплины врамках реализации ФГОС в школе и вузе» (Омск, 2017 г.);- VII Всероссийская научно-практическая конференция «Непрерывноеобразование в России: состояние и перспективы» с международным участием(Ростов-на-Дону, 2017г.);- Всероссийская научно-практическая конференции с международнымучастием «Профессиональное сообщество учителей XXI века» (Шадринск,2017г.).Основные итоги исследования были опубликованы в серии статей, восемьиз которых вышли в научных изданиях, рецензируемых ВАК РФ.Достоверность и обоснованность выводов исследования обеспеченыприменением комплекса методов, соответствующих поставленной цели, задачам,объектуипредметуисследования,анализомсовременныхпсихолого-15педагогических и методических исследований, нормативных документов, а такжесравнением отечественного и зарубежного опыта преподавания иностранногоязыка в средней школе.
Выводы работы сделаны на основе данных, полученныхпри проведении эксперимента.Представленныевработерекомендацииобусловленыналичиемэкспериментальной площадки для апробации и внедрения основных положенийисследования в процесс преподавания английского языка в 7-9 классах среднейшколы, а также публикацией материалов и результатов экспериментальногообучения в научных журналах.На защиту выносятся следующие положения:1.Дляповышенияэффективностиформированиясоциокультурнойкомпетенции учащихся 7-9 классов через применение учебных Интернет-ресурсовпри обучении основному иностранному языку в средней школе необходимоучитывать определенные педагогические условия: специфику образовательнойсреды средней школы и процесса преподавания иностранных языков в 7-9классах, активизацию социокультурных знаний учащихся при выполнениизаданий на основе пяти видов учебных Интернет-ресурсов, разработанных сучетом их языковой подготовки, уровень сформированности коммуникативной исоциокультурнойкомпетенции,возрастныхинтересовииндивидуальныхпожеланий, последовательность при организации работы с учебными Интернетресурсами: от простых видов к более сложным, систематическое выполнениезаданийнаосновепятивидовучебныхИнтернет-ресурсов,активноевзаимодействие субъектов учебного процесса и развитие партнерских отношениймежду учителем и учениками.2.
Технология формирования социокультурной компетенции учащихся 7-9классов через применение заданий на основе учебных Интернет-ресурсов приобучении английскому языку в средней школе построена на реализацииалгоритма действий (отбор культурологически значимых тем, изучаемых в 7-9классах, в соответствии с содержанием учебно-методического комплекса;тематическое планирование работы с учебными Интернет-ресурсами в рамках16отобранных тем; разработку заданий на основе Хотлиста, Мультимедиаскрэпбука,ТрэжаХанта,СабджектсэмплаиВебквеста(определениецелесообразности использования конкретного вида учебного Интернет-ресурса,отбор материалов сети Интернет в соответствии с критериями, соблюдениеэтапности работы с каждым видом); подробное описание организации работы сразработанными заданиями для учителей английского языка; разработкукритериев оценивания результатов работы с учебными Интернет-ресурсами;выполнение учащимися заданий; рефлексию деятельности; диагностику уровнясформированности социокультурной компетенции обучающихся), что приводит кпостепенному повышению уровня социокультурной компетенции обучающихся иразвитию у них определенных видов универсальных учебных действий.3.
Систематическое выполнение заданий на основе пяти видов учебныхИнтернет-ресурсов на уроках и дома способствует расширению социокультурныхзнаний о стране/странах изучаемого языка, совершенствованию умений и навыковмежкультурного общения, предоставляет доступ к ресурсам сети Интернет, даетвозможностьсоздаватьсобственныеавторскиематериалы,развиваетопределенные коммуникативные, личностные, регулятивные и познавательныеуниверсальные учебные действия, что в своей совокупности способствуетформированию социокультурной компетенции обучающихся.4.
Информационно-дидактический потенциал учебных Интернет-ресурсовотражен в заданиях разных типов, направленных на поиск, отбор иклассификацию культурологической информации, развитие умения распознавать,правильно понимать и употреблять в речи социокультурно и национальномаркированные единицы, обсуждение социокультурных фактов и явлений,сопоставление реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка,осуществлениепроектнойдеятельностипроблемных и творческих заданийит.д.;результатомвыполнениякультуроведческой направленности будетсоздание авторских материалов (постеров, плакатов, коллажей, виртуальныхтуров, компьютерных презентаций и т.д.) с возможностью их размещения в сетиИнтернет.17Диссертационноеисследованиесостоитизвведения,двухглав,заключения, списка литературы и 18 приложений.Во введении обосновывается актуальность выбранной темы исследования,формулируются гипотеза, цель и задачи исследования, определяются объект ипредметисследования,перечисляютсяиспользуемыедлядостиженияпоставленных целей и задач методы исследования, описываются научная новизна,теоретическая и практическая значимость работы, а также положения, выносимыена защиту.B первой главе представлен подробный анализ таких понятий, как«компетенция»,«компетентность»,«социокультурнаякомпетенция»,«социокультурный подход», «информатизация образования», «современныеинформационно-коммуникационные технологии», «учебные Интернет-ресурсы»,«универсальныесодержаниеучебныедействия».социокультурнойОпределенакомпетенции,структурауточненыиуточненотребованияксоциокультурной подготовке учащихся 7-9 классов средней школы и разработаныкритерии оценки уровня освоения социокультурной компетенции учащихся 7-9классов средней школы.
Также представлено подробное описание разработаннойнами модели.Во второй главе дано подробное описание пяти видов учебных Интернетресурсов. В рамках тем, обладающих культурологической ценностью, былиразработаны задания на основе пяти видов учебных Интернет-ресурсов, которыенаправленнынаформированиесоциокультурнойкомпетенции,развитиеопределенных универсальных учебных действий у учащихся 7-9 классов, а такжедостижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения попредмету.Представлено описание основных этапов эксперимента и проанализированыданные, полученные при проведении эксперимента. Доказана эффективностьтехнологии формирования иноязычной социокультурной компетенции учащихся7-9 классов средней школы через применение заданий на основе учебныхИнтернет-ресурсов.18Взаключенииизложеныосновныерезультатыисследования,подтверждающие правильность выдвинутой гипотезы, сформулированы общиевыводы и определены перспективы дальнейших исследований.Список литературы содержит 160 наименований.В приложение включены таблицы, анкеты и результаты анкетирования,письменный опросник, список культурологически значимых для изучения тем в7-9 классах, планирование уроков в рамках отобранных тем, дидактическиематериалы, использованные в экспериментальной части, разработанные задания исистема критериального оценивания.19ОСНОВНАЯ ЧАСТЬГЛАВА I.
Теоретические аспекты формирования социокультурнойкомпетенции учащихся 7-9 классов средней школы через применениезаданий на основе учебных Интернет-ресурсов1.1. Содержание социокультурной компетенции и требования к уровнюее сформированности у учащихся 7-9 классов средней школы в соответствиис новым ФГОС ОООВажные геополитические процессы, связанные с интеграцией России вмировое сообщество, послужили причиной многочисленных изменений во всехсферах человеческой деятельности, в том числе и системе школьногообразования. Серьезные преобразования коснулись предмета «Иностранныйязык», являющегося обязательным для изучения со 2 по 11 класс.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
