Диссертация (972078), страница 15

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 15)

От учителя или учащихся требуется лишь ввести ключевоеслово в поисковую систему и произвести отбор веб-сайтов по изучаемымаспектам темы.Отбор текстового материала сети Интернет для Хотлиста рекомендуетсяпроводить по следующим критериям:- аутентичность текстового материала (информация заимствована санглоязычных сайтов);- отсутствие лексико-грамматических, фактических и культурологическихошибок в тексте;- соответствие отбираемого материала уровню языковой подготовкиобучающихся;95- соответствие используемого материала цели и социокультурному аспектуконкретного урока;- наличие в тексте культурологических фактов о стране изучаемогоиностранного языка;- наличие в тексте культурно маркированных лексических единиц;- работа гиперссылок на других устройствах (компьютерах, планшетах,телефонах и т.д.).Отличительной особенностью данного формата является его незаконченныйхарактер: каждый ученик имеет возможность создать свой собственный Хотлистпо теме или доработать предложенный учителем Хотлист в соответствии споставленными задачами.

В дальнейшем он послужит основой для выполненияболее сложных заданий и поможет при работе над проектом [137, с. 55].Хотлист является простым и эффективным способом интеграции ресурсовсети Интернет в процесс обучения, который содержит дополнительный учебныйматериал, сокращает время поиска информации, он удобнее распечатанногосписка веб-сайтов и избавляет учителя от ксерокопирования материалов [137, с.55].Мультимедиа скрэпбук является дополнением Хотлиста, так как передучащимися стоит задача создать мультимедийную коллекцию в соответствии ссайтами Хотлиста по определенной теме. Ресурсы Мультимедиа скрэпбука могутбыть скачены и использованы в качестве информационного материала, которыйявляется иллюстрацией к социокультурным реалиям при изучении темы, то есть сих помощью учащиеся выполняют различные задания по теме: доклады,презентации, коллажи и т.д.

[137].Отбор ресурсов сети Интернет для Мультимедиа скрэпбука рекомендуетсяпроводить по следующим критериям:-соответствиеотбираемогомультимедийногоматериалацелиисоциокультурному аспекту конкретного урока;- наличие в графических, видео- и аудиоматериалах культурологическойинформации о стране изучаемого иностранного языка;96- высокое качество фотографий, видео- и аудиозаписей (HD качество);- возможность быстрой загрузки материалов на другие устройства(компьютер, планшет, телефон и т.д.).Мультимедиа скрэпбук предлагает массу мультимедийного материала потеме, что способствует визуализации и, следовательно, лучшему запоминаниюлингвострановедческих и культурологических реалий.Разработка заданий с такими видами учебных Интернет-ресурсов, какХотлист и Мультимедиа скрэпбук, целесообразна в том случае, когда уобучающихся слабо развиты технические навыки работы с компьютером и сетьюИнтернет для поиска необходимой информации по теме, для ее дальнейшегоиспользования при выполнении проблемных или творческих заданий.Доработка Хотлиста и создание Мультимедиа скрэпбука предполагаетиспользование разных форм работы [38; 86]:- индивидуальная форма работы предпочтительна в том случае, еслиучащемуся требуется создать свой собственный Хотлист или дополнитьпредложенный учителем Хотлист по изучаемой теме (ее аспекту), а далее врамках получившегося Хотлиста подбирают ссылки на мультимедийныеисточники;- парная форма работы, когда два ученика составляют Хотлист иМультимедиа скрэпбук по одному аспекту темы, а затем сравнивают их междусобой;- групповая форма работы, когда каждый учащийся составляет Хотлист илиМультимедиа скрэпбук по одному из аспектов темы, а затем они обмениваютсяими между собой.Хотлист и Мультимедиа скрэпбук целесообразно использовать в томслучае, если:1.

Обучающиеся не имеют опыта работы с учебными Интернет-ресурсами иучатся использовать материалы сети в учебных целях;2. Уровень информационной (компьютерной) грамотности обучающихся непозволяет выполнять задания на основе более сложных видов;973. В используемом УМК недостаточно информации по изучаемой теме илиона уже успела устареть и не соответствует действительности;4. На изучение темы авторы УМК отводят небольшое количество часов иликультурологический материал представлен для ознакомления.Трэжа Хант во многом напоминает Хотлист и Мультимедиа скрэпбук: онтакже основан на принципе использования ресурсов сети Интернет ипредставляет собой созданный учителем образовательный ресурс, содержащийссылки на различные источники по изучаемой теме [52, с.

18]. Главное отличие отХотлиста заключается в том, что учащиеся должны ответить на вопросы,составленные в соответствии с содержанием веб-сайтов, что способствует отборукачественной и полезной страноведческой информации по изучаемой теме. ТрэжаХант дает учащимся возможность улучшить навыки чтения и понимания и узнать,как искать нужную информацию в сети Интернет [31]. Он также используется,когда учащимся нужна более подробная или актуальная информация поизучаемой теме.Трэжа Хант направляет учащихся на чтение, детальную проработкуматериала по теме и ее обсуждение в паре или группе, а также развивает умениеделать выводы и подводить итоги. В результате, выполняя заданий на основеданного вида учебного Интернет-ресурса, обучающиеся учатся самостоятельнонаходить необходимую для выполнения заданий и ответов на вопросыинформацию, а не получать ее в готовом виде [38, с.

144]. Трэжа Хант можетвыглядеть как список вопросов, на которые обучающиеся ищут ответы на вебсайтах, или как список вопросов к конкретным источникам Хотлиста.Отбор ресурсов сети Интернет для Трэжа Ханта рекомендуется проводитьпо следующим критериям:- аутентичность текстового материала (информация заимствована санглоязычных сайтов);- соответствие отбираемого материала уровню языковой подготовкиобучающихся;98- отсутствие лексико-грамматических, фактических и культурологическихошибок в тексте;- соответствие отбираемого материала названию, цели и социокультурномуаспекту конкретного урока;- наличие в текстовых и мультимедийных материалах культурологическойинформации о стране изучаемого иностранного языка;- добавление в список только тех веб-сайтов, на которых можно найтиответы на все поставленные вопросы, в том числе и информацию для ответа навопрос общего характера/проблемный вопрос;- работа ссылок на веб-сайты на других устройствах (компьютер, планшет,телефон и т.д.).Выполнение заданий на основе Трэжа Ханта предполагает использованиеразных форм работы:- индивидуальная форма работы, когда каждому учащемуся необходимосамостоятельно найти ответы на все вопросы;- парная или групповая форма работы, когда каждый учащийся получаетконкретный вопрос, на который ему необходимо найти ответ на сайтах Хотлиста.На вопрос проблемного характера учащиеся ищут ответ в парах или минигруппах, обсуждают возможные варианты ответа на вопрос, подбирают ответ,который совместно обсуждают и подбирают к нему аргументы.Трэжа Хант целесообразно использовать в том случае, если:1.

Развитие критического мышления не является основной целью;2. Ресурсы сети Интернет актуальнее, доступнее и информативнее, чемтрадиционные источники и информация, имеющаяся в используемом на урокахУМК;3. В используемом УМК недостаточно информации по изучаемой теме илиона уже успела устареть и не соответствует действительности;4. Возникает необходимость детальной проработки одного из аспектовизучаемой темы с целью расширения социокультурных знаний.99Сабджект сэмпла очень похож по своему формату на Трэжа Хант: он такжесодержит вопросы по каждому разделу темы, нацеленные на проверку еепонимания.

Главное отличие заключается в том, что при разработке заданий наоснове Трэжа Ханта учитель контролирует изучение и усвоение фактическогоматериала, в то время как главная цель Сабджект сэмпла – активизацияличностного опыта учащихся, развитие умения аргументировать и доказыватьсвою точку зрения, а также повышение интереса к изучаемой теме.Важной особенностью этого вида учебного Интернет-ресурса являетсявыражение личного, зачастую субъективного мнения учащихся по обсуждаемойтеме или вопросу проблемного характера. Таким образом, выполнение заданийразработанных на основе Сабджект сэмпла предполагает оживленную дискуссиюпо темам или вопросам, интересным учащимся, дает возможность анализироватьинформацию и выражать свое личное мнение при выполнении заданий или ответена вопросы. Данный вид учебного Интернет-ресурса предназначен для развитиякогнитивных умений (сравнение, анализ, интерпретация и т.д.) и определенныхрегулятивных и познавательных УУД (целеполагание, поиск и выделениенеобходимой информации, определение главной идеи текста и т.д.).Отбор ресурсов сети Интернет Сабджект сэмпла рекомендуется проводитьпо следующим критериям:- аутентичность текстового материала (информация заимствована санглоязычных сайтов);- соответствие отбираемого материала уровню языковой подготовкиобучающихся;- отсутствие лексико-грамматических, фактических и культурологическихошибок в тексте;- соответствие отбираемого материала названию, цели и социокультурномуаспекту конкретного урока;- наличие в текстовых и мультимедийных материалах культурологическойинформации о стране изучаемого иностранного языка (реалии, социокультурныефакты, эмоционально-оценочная лексика, речевые клише и т.д.);100- добавление в список веб-сайтов, на которых можно найти информациюдля ответа на вопрос или выполнения творческого/проблемного задания;- работа ссылок на веб-сайты на других устройствах (компьютер, планшет,телефон и т.д.);- возможность скопировать текстовый или мультимедийный материал дляиллюстрации социокультурного явления или подтверждения и аргументациисобственного мнения.Выполнение заданий Сабджект сэмпла предполагает использование разныхформ работы:- индивидуальная форма работы, когда при выполнении задания ученикуследует ознакомиться с материалом и аргументированно выразить свою точкузрения с опорой на информацию из сети Интернет.

Характеристики

Список файлов диссертации