Диссертация (972067), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Хотя в 2013 г. ситуация немногоулучшилась, сами критерии оценки их деятельности у многих ученых вызываютсомнение,результатымониторингазаставляютзадуматьсяоназревшейинституциональной реформе педагогического образования.В России система высшего педагогического образования включает триуровня образования, как бакалавриат, специалитет и магистратура, аспирантура идокторантура,реализуютсясоответствующиеуровнямобразовательныепрограммы и основные программы профессионального обучения.
В Китаеподготовка педагогических кадров с высшим образованием проводится по четыреуровням – высшего специального образования, бакалавриата, магистратуры,докторантуры.147В России устанавливаются следующие виды образовательных организацийвысшегопедагогическогонациональныеобразования:исследовательскиефедеральныеуниверситеты,университеты,университеты,академии,институты. В настоящее время 270 различных вузов реализуют образовательныепрограммы высшего образования по направлению педагогического образования[157]. Это составляет примерно 30% от общего количества российских вузов [169].В Китае имеются три вида высших учебных заведений: университет и институт;высший профессиональный институт; высший специальной колледж. Высшийспециальной колледж дает только высшее специальное образование, другие вузыдают высшее образование различных уровней. В последние годы системапедагогического образования имеет открытый характер, включает педагогическиеучебные заведения, многопрофильные (комплексные) университеты и вузыдругих профилей.В XXI в.
Россия и Китай стремятся к повышению качества высшегообразования и созданию лучших университетов с мировым авторитетом. В связи сэтим были разработаны и введены проекты регулирования сети вузов. В Россиибылиобразованы10федеральныхуниверситетови29национальныхисследовательских университетов. Ни одного вуза педагогического профиля неполучило такого статуса. Сегодня реализуется проект 5–100, ориентированный наповышение престижности и конкурентных позиций российского высшегообразования: вывести не менее пяти университетов в сотню лучших вузов трехавторитетных мировых рейтингов.
Но ни одного педагогического университета всписке участников проектов 5–100 нет. После проекта 211 (1995 г.), в Китае с1999 г. начинается реализация проекта 985 с целью вывести несколько ведущихуниверситетов на международный уровень. В настоящее время всего 39университетов были отобраны в список проекта 985, из них только двапедагогических университета – Пекинский и Восточно-Китайский.В педагогических сообществах обеих стран давно спорят о том, должен лиуниверситет готовить педагогов. Представители одной точки зрения считают, чтоучителя нужно готовить только в университете, поскольку современный учитель148– это профессионал с широкой эрудицией, с универсальными знаниями, чтовозможно при получении образования в университете. Представители другойточки зрения заявляют, что будущие учителя должны получать образованиетолько в педагогических институтах, потому что у них богатый опыт подготовки,а в классическом университете низкое качество педагогической теории ипрактики.
Как известно, различие между образованием в университете ипедагогическом вузе состоит в том, что студенты университетов получают вбольшемобъеменаучнуюподготовку,студентыпединститутов–практически-педагогическую [34].На наш взгляд, различие между университетским и педагогическимобразованием не является непримиримым противоречием. Преобразованиепедагогических институтов в педагогические университеты было призваноразрешить это противоречие. В педагогических университетах при сохраненииосновного профиля обучения студентам предлагается более широкий круггуманитарных и социальных дисциплин. Их выпускники обычно имели двойнуюспециализацию в своей предметной области и в сфере педагогики (к примеру,математика и физика). На самом деле коренная проблема заключается визменении подхода и содержания педагогического образования, а не в том, гдеготовить учителей в классических университетах или в педагогических учебныхзаведениях.
Что касается новой тенденции в мировом образовательномпространстве – университизация педагогического образования, по нашемумнению, главное в данной концепции – заимствование положительной стороныуниверситетского образования в подготовке педагогических кадров.
Китайскиеученые Гао Чэн и Лю Ибин отмечают, что нужно систематично и планомернопроводить непрерывное педагогическое образование по логике университета набазе высших учебных заведений [37].Несмотря на то, что классический университет проигрывает в объеме иглубинепсихолого-педагогическойиметодическойподготовки,фундаментальность и универсальность обучения, интеграция образования и науки,брендуниверситета,обеспечивающий149притокхорошоподготовленныхабитуриентов, превосходит педагогический вуз.
Практически все крупныезарубежные университеты в той или иной форме проводят подготовкупреподавателейсцельюихдальнейшейработывсистемевысшегопреобразоватьстарыесистемыпрофессионального образования.Так,многиестраныстараютсяпедагогического образование, ослабляют ее самостоятельность, осуществляютподготовку педагогических кадров во всей системе образования. В настоящеевремя подготовка учителей сосредоточена в секторе высшего образования нафакультетах педагогики (Faculties of Education) при университетах. В России иКитае система подготовки педагогов также стала носить более открытый характер,и появилась новая основная тенденция – последовательное уменьшениепедагогических институтов и увеличение числа вузов других профилей, преждевсего классических университетов.С 2000 г.
в Китае количество педагогических вузов уменьшилось, аколичество комплексных университетов сильно увеличилось: если в 2000 г. быловсего 74 комплексных университета, в 2013 г. количество комплексныхуниверситетов увеличилось почти в 8 раз (рис. 5). И все большее количествокомплексных университетов участвует в подготовке учителей. В 2013 г. в Китаебыло 589 комплексных университетов, в том числе 281 учреждение высшегообразования и 308 учреждений высшего профессионального образования, аколичество педагогических вузов равнялось 211, в том числе – 151 учреждениевысшего образования и 60 учреждений высшего профессионального образования.Соотношение комплексных и педагогических университетов достигло 3:1.150Рис.
5. Число педагогических вузов и комплексных (многоаспектных)университетов в Китае [131].В России после развала Советского Союза на одну треть сократилоськоличество педагогических вузов, количество бюджетных мест в педагогическихвузах сократилось более чем в два раза. Вместе с тем, с 1990 г. общее число вузовувеличилось, в 2010 г. уже достигло 1115. И количество студентов тожеповысилось.
Хотя в последние годы количество вузов и их студентов немногоснижается, в 2014–2015 учебном году все еще существовали 950 образовательныхорганизаций высшего образования (таблица 14).Таблица14.Количественнаяхарактеристикаобразовательныхорганизаций высшего образования в России [183].ГодыЧислоЧисленностьКоличество студентовобразовательныхстудентов, тыс.на 10000 человекорганизаций высшего человекнаселенияобразования1990/915142824,51902000/019654741,43242005/0610687064,64932010/1111157049,84932011/1210806490,04542012/1310466075,44241512013/149695646,73932014/159505209,03562015/168964766,5325В 2015–2016 гг.
в России было 896 вузов, из них 458 образовательныхорганизаций реализовывали программы педагогического образования: в томчисле 76 педагогических вузов (16,6%), 124 классических университетов (27,1%)и 258 иных вузов (56,3%) (рис. 6) [169].Если в 2002 г. в Китае только 258 непедагогических вузов готовилибудущих учителей, что составляло 54,3% от общего числа вузов, готовящихпедагогов.
В 2011 г. 527 вузов готовили учителей, из них 108 педагогическихвузов, 36 высших педагогических колледжей, 383 непедагогических вуза, чтосоставляет уже 72,7% учебных заведений [95]. В 2013 г. в Китае подготовкубакалавров по направлениям и специальностям педагогического профиля ведут337 вузов. Из них 107 педагогических университетов и педагогическихинститутов,чтосоставляет31,8%;189комплексныхуниверситетов,региональных комплексных институтов (56,1%); 39 других высших специальныхи профессиональных учебных заведений (11,6%) (рис.
6) [199].в Россиив Китае11,6%16,6%56,3%31,9%27,1%56,4%педа гогические вузыпеда гогические вузыкла ссические университетымногоа спектные университетыиные вузыдругие вузыРис.6. Виды и количество вузов, реализующихся программы педагогическогообразования в России и КитаеМожно заметить, что в обеих странах непедагогические вузы большеучаствуют в подготовке педагогов, их количество даже превысило педагогические152вузы. По сравнению с Китаем, в России педагогические вузы составляют болеемаленький вес от всех вузов подготовки учителей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
