Диссертация (972067), страница 36
Текст из файла (страница 36)
Реформа содержания образования в Китае / Чжу Сяомань //Педагогика. – 2005. – № 1. – С. 96–99.194203.Чжу Юнсинь, Хан Минь, У Зинминь. Реформа китайского образования:образование на протяжении всей жизни. – Ухань: Хубэйское пед. изд-во, 2016.204.Чжун Цицюань, Ху Хуэй. Конструирование стандарта образовательныхпрограмм педагогического образования в нашей стране / Чжун Цицюань, Ху Хуэй// Наблюдание глобального образования. – 2005.
– № 1. – С. 36–39.205.Чуркина Н.И. Педагогическое образование как социокультурный феномен:структура, функции, миссия в обществе / Н.И. Чуркина // Вестник Томскогогосударственного университета. – 2010. –№3 41. – С. 103–107.206.Шадриков В.Д. Качество педагогического образования: монография / В.Д.Шадриков. – М.: Логос, 2012.
– 200 с.207.ШайденкопедагогическогоН.А.,Ореховаобразования:Е.Я.иглобальныйдр.иМодернизациянациональныйроссийскогоконтексты:монография / Н.А. Шайденко и др. – Тула: Изд-во Тульского гос. пед. ун-таим. Л.Н. Толстого, 2013. – 243 с.208.Шень Мин. О идеях педагогического образования Чэнь Хэцинь и еепрактическом значении / Шень Мин // Вестник Ланчжоского институтаобразования. – 2014. – № 4. – С. 99–103.209.Шень Цибяо. Международный сравнительный анализ университизациипедагогического образования / Шень Цибяо.
– Фучжоу: Изд-во фуцзянскогообразования, 2008. – 259с.210.Ши Вэй. О непрерывном образовании современных педагогов / Ши Вэй. –Хэфэй: Аньхойское пед. изд-во, 2004.211.Ши Кэцань. Взгляды китайских древних педагогов о идеальном учителе /Ши Кэцань // Исследование педагогического образования. – 2006. – № 1. –С. 60–66.212.Широких О.Б.
Ценностные ориентации профессионально-личностнойподготовки учителя в России: Вторая половина XIX в. – 90-е гг. XX в.: дис. ... д-рапед. наук: 13.00.01 / О.Б. Широких. – Коломна, 2004. – 428 с.195213.Шишов С.Е., Кальней В.А. Развитие непрерывного педагогическогообразования: анализ международного опыта / С.Е. Шишов, В.А.
Кальней //Известия АСОУ. Научный ежегодник. – 2015. – № 3. С. 113–118.214.Шкатулла В.И. Образовательное право России / В.И. Шкатулла. – М.:Юстицинформ, 2015. – 772 с.215.Щербакова С.Ю., Лельчицкий И.Д., Ершов В.А. Дополнительноепедагогическое образование в контексте непрерывного образования / С.Ю.Щербакова, И.Д.
Лельчицкий, В.А. Ершов // Вестник ТвГУ. Серия «Педагогика ипсихология». – 2016. – № 4. – С. 119 – 124.216.Ян Сяо. Основные принципы международного непрерывного образования /Ян Сяо. – Далянь: Изд-во Ляонинского пед. ун-та, 2006. – 259 с.217.European Commission. Supporting Teacher Competence Development ForBetter Learning Outcomes, 2013.218.Dave R. H. Foundations of Lifelong Education: Studies in Lifelong. EducationElsevier, 2014.219.Faure E. Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow byEdgar Faure. UNESCO, 1972.220.Gelpi E. Lifelong education: Opportunities and obstacles.
// International Journalof Lifelong Education, 1984. No. 3 (2). Рр. 79–87.221.Goad L.H. Preparing Teachers for Lifelong Education, UNISCO, 1984.Рр. 187–188.222.Huckle J., Sterling S.Wang Min translation. Education for sustainability. Beijing:China Light Industry Press, 2002.223.James H. Report: Teacher Education and Training. London: Her Majesty'sStationery Office, 1972.224.Kennedy H. Learning Works: Widening Participation in Further Education.FEFC, 1997225.Learning to be: Тhe world of education today and tomorrow. UNESCO, Paris,1972.226.Learning: The Treasure Within. UNESCO, 1996.196227.Lengrand P. An Introduction to Lifelong Education.Croom Helm, 1975.228.Lucas P.L., Shukla P.R.
Implications of the international reduction pledges onlong-term energy system changes and costs in China and India // Energy Policy. 2013.Vol. 63. № 12. Рр. 1032–1041.229.Lynch J. Lifelong Education and the Preparation of Educational Personnel,1977.230.Mckenzie P,Santiago P,Sliwka P,Hiroyuki H .
Teachers matter: attracting,developing and retaining effective teachers. Paris.OECD, 2005.231.Philip H.Coombs P. Nonformal Education: Myths, Realities, and Opportunities// Comparative Education Review 20. 1976. No. 3 (Oct.). Рр. 281–293.232.The ILO/UNESCO. Recommendation concerning the Status of Teachers, 1966.197ПРИЛОЖЕНИЕПриложение А. Система образования в РФ198Приложение Б. Система образования в КНР199Приложение В. «Основная образовательная программа высшего образования44.03.01 педагогическое образование – профиль подготовки Иностранный язык(английский)» Московского педагогического государственного университета(2016)200201202203204205206207208Приложение Г.
«План подготовки бакалавров по специальности английский язык(педагогическое образование)» Пекинского педагогического университета (2016)英语语言文学(师范)(English Language and Literature)一、培养目标本专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的英语语言基本功、厚实的英语语言文学知识和必要的相关专业知识、宽阔的国际视野,并具备一定的批判性思维能力和跨文化交际能力,具备英语教学理论基础,掌握丰富灵活的英语教学方法,具有有效教学综合能力及初步教育教学研究意识和能力,能在基础教育部门从事英语教学的专门人才。二、培养要求1.具有良好的道德品质和正确的世界观、人生观和价值观;具有社会责任感、中国情怀和国际视野;具有人文与科学素养、创新精神和合作精神;2.热爱教育事业,了解教育法规,熟悉基础教育改革实践现状,具有以反思、探究为核心的教学研究素养及在基础教育领域开拓创新的潜力,具有坚定的教师职业信念和高尚的职业道德素养;3.掌握扎实的英语基本技能,在听、说、读、写、译等诸方面有很强的综合运用能力;4. 系统掌握语音、词汇、语法、语篇等英语语言知识,掌握文学、语言学及相关人文社科方面的基础知识,熟悉英语文学的重要作家和作品,了解英语国家的历史和当代社会的政治、经济、文化、科技等基本情况,具有英语文学赏析和跨文化交流等专业能力;5.熟悉教育教学的基本理论,具有从事英语教育教学活动的基本能力和初步经验,关注国内外英语语言教学研究新成果;6.掌握英语文学、语言学研究的基础理论和基本方法,了解文献检索、资料查询的基本途径,具备获取和更新专业知识的学习能力以及运用本专业知识进行思辨、创新和参与科学研究的能力;7.初步掌握一门第二外语,达到能够简单口头交流及借助字典阅读专业书籍的水平。三、主干学科英语语言文学、外国语言学及应用语言学209四、核心课程英语读写、批判性阅读与写作、语言学习机制、西方人文经典选读、英语短篇小说、英国/美国文学史、普通语言学、英汉互译、英语教学法、英语教学设计、课程与教材、研究方法五、主要实践性教学环节学生在第 6 学期参加教育见习,第 7 学期参加教育实习。六、学制学制四年七、授予学位及毕业总学分授予学位:文学学士学位毕业总学分:147 学分。210八、课程结构及学分要求课程类别课程模块要求及学分家国情怀与价值理想必修 22 学分:思想政治理论课 14 学分、教师职业信念与养成教育 2 学分、体育与健康 4 学分、军训与军事理论 2学分。国际视野与文明对话通识教育课程必修 10 学分:法语或日语 10 学分;必修 14 学分:在英语专业开设的课程中学生自主选修 8学分。在文史哲开设课程中各选一门课,共修读 6 学分。必修 7 学分:必修统计学导论 B,3 学分;大学计算机 4学分。经典研读与文化传承数理基础与科学素养艺术鉴赏与审美体验选修 2 学分社会发展与公民责任选修 2 学分小计专业教育课程57 学分学科基础课程必修 42 学分专业方向课程选修 12 学分教师职业素养课程教师教育基础必修 14 学分教师教育提升选修 6 学分教育实习必修 10 学分毕业论文4 学分社会实践与志愿服务1 学分实践与创新科研训练与创新创业小计1 学分90 学分总计147 学分九、各学期指导性修读学分分布表各学期指导性修读学分数课程类型12345678小学期通识教育课程171658105202专业教育课程6420121212960小计2320252122171162211十、教学计划表开课学期和周学时课程类别课程名称学分GEN01101思想道德修养与法律基础3GEN01102中国近代史纲要2课程编号GEN01103GEN01104家国情怀与价值理想GEN01105毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(上)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(下)教师职业信念与第二学年三 四第三学年五 六第四学年七 八小学期2实践3232考查2+232+23√√32√3232√√3232√4088√√√√√形体健美1√√√√√√32√三自选项课程3√√√√√√96√GEN01108军事理论2GEN02301法语 I2GEN02302法语 II4GEN02303国际视 GEN02304野与文明对话 GEN02305GEN02306法语 III4法语 IV2日语 I2日语 II4GEN02307日语 III4GEN02308日语 IV2GEN03124英语读写2GEN03123英美戏剧赏析与实践2GEN03126经典研GEN03127读与文化传承GEN03122英语学科导航2语言学习机制2GEN03125英语短篇小说养成教育西方人文经典选读本模块文史哲课24422442226√计算机应用基础22+2多媒体基础与网页设计2程任选√32√64√64√32√32√64√64√32√32√32√32√232√23223222√3222√32√数理基 GEN04194础与科学素养GEN04195√考试√322+23讲课成绩考核2GEN01107通识教育课程马克思主义基本原理第一学年一 二2+2总学时√√√√√√√√√√2+221232323232√开课学期和周学时课程类别课程名称学分统计学导论 B3该模块课程2√√√√√√√该模块课程2√√√√√√√ENG11001语音与正音2232√ENG91001综合英语(1)4464√ENG91002综合英语(2)464√ENG12001英语口头交际2232ENG12003语法与修辞2232√64√442232课程编号GEN04117艺术鉴赏与审美体验社会发展与公民责任ENG12004ENG12010作(1)基础英语写作(1)第二学年三 四第三学年五 六第四学年七 八小学期2+24讲课实践3232考查考试√√√西方文明史2232ENG12006文学导读2232语言学导论2232√功能语言学入门2232√ENG12009外语教学流派1116√ENG12002英语演讲与辩论224422ENG12011ENG12012ENG13001ENG13003教师职业素养课程批判性阅读与写第一学年一 二ENG12005学科基 ENG12007础课程ENG12008专业教育课程成绩考核总学时批判性阅读与写作(2)基础英语写作(2)创意写作研究方法(语言与教学)22TEA01002教育学2TEA01001教育心理学2础264√32√32√1√2232√3223221+21632英语教学设计2232√课程与教材2232√32ENG91003英语教学法2ENG91004英语教学技能12ENG91005教育见习12语言学习理论2教师行动研究2教师 ENG92001教育 ENG92002√16论文写作现代教育技术基√321ENG14001TEA01003教师教育ENG91001基础课程 ENG91002√222213√16√32√32√32√开课学期和周学时课程类别课程编号提升课程 ENG92003课程名称计算机与英语教学学分课堂形成性评价1ENG92005语言测试11外语教学研究实践教育ENG93001实习教育实习10FOR32001毕业论文4实践与创新FOR33001FOR34001社会实践与志愿服务科研训练与创新创业第二学年三 四2ENG92004ENG92006第一学年一 二第三学年五 六课程编号课程名称第四学年七 八小学期21讲课实践考查2210√16√116√116√√320√√11开课学期和周学时课程类别成绩考核总学时总学时成绩考核学分秋春夏讲课实践考查考试英国文学史 I: 从ENG21001文 艺 复兴 到浪 漫2232√2232√32√主义ENG21002美国文学史英国文学史 II: 从ENG22001现 实 主义 到后 现2222代主义ENG22002专专业业教选ENG23001育修课程十九世纪英语小说二十世纪英语小说32√2232√西方文论2232√ENG23002英语散文2232√课ENG23003英语戏剧2232√程ENG23004英语诗歌2232√ENG22004语义学1116ENG22005语法学1116√ENG22006语篇分析1116√ENG22007语用学专题1116√ENG22008认知语言学专题1116√ENG23005语言学专题2232√ENG23006社会语言学专题1116√ENG23006英译汉2232ENG22003214√√考试开课学期和周学时课程类别课程编号课程名称总学时学分秋春夏讲课ENG23007口译2ENG23008文体学2232ENG23010汉译英2232ENG23011同声传译1116ENG23012经典译著赏析1研究生课程模块成绩考核21实践考查32考试√√√√16√2√√√2√√√1研究生课程模块2十一、修读要求1.
建议学生自主选修通识教育课程各模块中的新生研讨课(X 类课程)。2. 应根据“课程结构及学分要求”部分规定的学分数修读各类课程。通识教育课程模块具体修读要求见“通识教育课程列表”。3. “国际视野与文明对话”模块中的“法语“法语Ⅰ-Ⅲ”、“日语Ⅰ-Ⅲ”为必修课,“法语Ⅳ”、“日语Ⅳ”为选修课。4. 学科基础课为必修课程。5. 专业选修课程在第 4-8 学期开设,学生根据自己的兴趣进行选课。所有开设课程均为选修课,须从文学文化(课程编号 ENG21001- ENG23004)和语言研究(课程编号 ENG22004ENG23012)各修够 6 个学分的课程,共 12 学分。6. 教师教育基础类课程均为必修课程。7.
学生需从教师教育提升类课程中选修 6 学分的课程。8. 在校期间须参加“教育见习”和“教育实习”,合格者获得 11 学分。9. 实践与创新模块中的“科研训练与创新创业”与“社会实践于志愿服务”环节二选一,其学分须经过认定后方可获得。具体认定和实施方法参见外国语言文学学院本科生实践与创新学分认定程序及实施办法。215十二、课程修读学期分布图第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期第七学期第八学期教师职业信念教师职业信念与养成与养成教育 2教育 1(0.5)艺术鉴赏与审美体验(2)、社会发展与公民责任(2)(0.5思政 1(2+2思政 2(2)思政 3(2+2)思政 4(2+2)思政 5(2+2)体育(1 学分×4 门课)计算机应用基础(2+2)多媒体基础与法语 I/日语 I网页设计(2+2)(2)统计学导论军事理论(2)(2+2)综合英语(1)(4)外语教学流派(1)综合英语(2)功能语言学入(4)门(2)语音与英语口头交际正音(2)(2)法语 II/日语 II(2)法语 III/日语III(2)法语 IV/日语 IV(2)英语演讲与辩论(2)批判性阅教师职业信念与养成教育 3(1)创意写作(2)读与写作研究方法(文学与翻译)(1)(2)(4)基础英语写作(2)(2)经典研读与文化传承:英语课语法与修辞(2)专业选修课程(12)程(12)批判性阅读与写作(1)(4)西方文明史(2)文学导读(2)语言学导论(2)经典研读与文化传承:其他类课程(6)创新与实践环节(6)教师职业素养课程(30)基础英语写作(1)(2)216论文写作(2).