Диссертация (972067), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Данный блок дисциплин ориентирует на развитие общекультурныхкомпетенцией, включает дисциплины по идейно-политическому воспитанию,такие, как основы марксизма, идеи Мао Цзедуна и теоретия социализма скитайской спецификой и др.; дисциплины по физкультуре; дисциплины второгоиностранного языка; дисциплины по классическим литературам на английскомязыке; дисциплины по естественным наукам, как компьютерные технологии,основы статистики и др.; дисциплины по художественному образованию;дисциплины по социальному развитию и гражданственности. Предметный блок(54 з.е.) составляет 37% из всего объема зачетных единиц, включает дисциплины,связанные с английским языком и литературой и направленные на формированиеу студентов способности свободно слушать, говорить, читать и писать наанглийском языке.
Психолого-педагогический блок (20 з.е.) составляет 14%трудоемкости программы, включает педагогику, психологию образования, основысовременных образовательных технологий и другие дисциплины по теорииобучения и методике преподавания английского языка (таблица 8).Таблица 8. Структура образовательной программы бакалавриата поспециальности английский язык (педагогическое образование) ППУМодуль дисциплинОбъем зачетных единиц129Академическиечасы(лекция)Общеобразовательный5791254864Психолого-педагогический 20320блокПредметный блокблокПедагогическая практика10320Диссертация4–Социальная практика1–Инновационная1–147-деятельностьВсегоНа основании вышесказанного можно сделать вывод, что в обоихуниверситетах существует похожая структура программы, состоящей изобщеобразовательного, предметного, психолого-педагогического и методическогоблоков, практики и аттестации.
К основным отличиям можно отнестисоотношение между блоками дисциплин, построение предметов.В ППУ общеобразовательный блок дисциплин занимает самый большойудельныйвес,предметныйблокзанимаетвтороеместо(таблица9).Суммированный объем общеобразовательного и предметного блоков от общегообъема образовательной программы достигает 73%.
В МПГУ предметный блоктоже составляет большой удельный вес от объема образовательной программы –33%; а процент дисциплин общеобразовательного блока намного ниже, только16%; психолого-педагогический и методический блоки вместе составляет 35% изанимают очень важное место в структуре дисциплины. Это доказывает, чтопостроение образовательной программы ППУ направлено на подготовкупедагогических кадров с высоким уровнем специальных знаний и универсальнымобразованием. А методической и практической подготовки недостаточно. ВМПГУакцентпостроениядисциплинсделаннаформированиипрофессиональных компетенций, включающих высокий уровень предметных130знаний, достаточные знания по педагогике и психологии, умения, навыки испособности к обучению и воспитанию.
Однако слабое место заключается внедостаточностиуниверсальногообразования.Общеобразовательныйблоксоставляет недостаточный процент из общего объема образовательной программыи состоит только из 9 дисциплин. А в ППУ этот блок включает около 20обязательных дисциплин и многие дисциплины по выбору.Таблица 9. Блоки дисциплин подготовки бакалавриата по направлениюподготовки Педагогическое образование (английский язык) в МПГУ и ППУБлок дисциплинПроцент от общего объема дисциплинППУМПГУОбщеобразовательный39%16%Предметный37%33%Психолого-педагогический6%13%Методический8%22%Практика7%11%Аттестация и др.4%4%Вариативная часть и дисциплины по выбору студента отражают тенденциюдиверсификации образовательного содержания, позволяют обеспечить активноеличноеучастиестудентоввформированиисвоейиндивидуальнойобразовательной траектории в освоении основных образовательных программ,являетсяосновойреализациисистемызачетныхединициподготовкиуниверсальных кадров.
В связи с этим открытие достаточного количествадисциплин по выбору помогает достигнуть этих целей. Но базовой блок иобязательные дисциплины необходимы для профессиональной подготовкипедагогов. Поэтому установить правильное соотношение обязательных курсов икурсов по выбору очень важно. В МПГУ дисциплины делятся на базовый ивариативныймодули,базовыймодульвключаетобязательныекурсы,вариативный модуль делится на обязательные дисциплины и дисциплины повыбору.
Дисциплины по выбору студента составляют 41 з.е. (17% от общегообъма зачетных единиц). В ППУ каждый блок состоит из обязательных курсов и131курсов по выбору. В образовательном блоке дисциплины по выбору студентасоставляют 4 з.е., что занимает 7% от от общего числа зачетных едициц этогоблока; в предметном блоке дисциплины по выбору составляют 12 з.е., занимает22%; в педагогическом блоке дисциплины по выбору составляют 6 з.е., занимают30.
Всего дисциплины по выбору составляют 15% от общего объема зачетныхединиц программы. Таким образом, в обоих университетах соотношениедисциплин по выбору и обязательных дисциплин мало различается.В МПГУ общий объем образовательной программы составляют 9040академических часов, из них аудиторные занятия сотавляют 7672 часов. А в ППУвсе блоки дисциплины занимают 2096 академических часов, потому чтоакадемические часы рассчитаны только по лекциям.
В МПГУ трудоемкостьдисциплин делится на лекции (504), практики (2719), самостоятельную работустудента (3261) и контроль (1188). Трудоемкость работы, основанной на контактестудента и преподавателя составляет 3223 академических часа. Количествоакадемических часов, выделенных на лекции, в МПГУ меньше, чем в ППУ, нотрудоемкость практик больше, чем в ППУ.Самостоятельная работа студентов наряду с аудиторной представляет однуиз форм учебного процесса. Согласно новой образовательной парадигме,независимо от специализации и характера профессии любой начинающийспециалистдолженобладатьнетолькофундаментальнымизнаниями,профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, но иопытом творческой и исследовательской деятельности по решению новыхпроблем, опытом социально-оценочной деятельности.
Они формируются именнов процессе самостоятельной работы студентов. Для ее успешного выполнениянеобходимы планирование и контроль со стороны преподавателей. Определениетрудоемкости самостоятельной работы студента в учебных планах помогаетповышениезначимостисамостоятельнойработысредивидовучебнойдеятельности, планированию и регулированию самостоятельной работы студента.132Практика играет огромную роль в подготовке учителей. Ее удельный вес отобщего числа часов образовательной программы был невысок в МПГУ исоставлял 11%, в ППУ только 7%.В ППУ практика включает педагогическую практику и социальную.Студенты сами находят компании и предприятия для социальной практики.Педагогическая практика проводится по единому плану под руководствомпреподавателя, реализуется в седьмом семестре, продолжается 16 недель(подготовка практики – 3 недели, практика в школах – 10 недель, обобщениепрактики – 3 недели), составляет 320 часов и 10 з.е.
Прохождение педагогическойпрактикиявляетсяпреподавательскогонеобходимойценза.предпосылкойПедагогическаядляпрактикаполучениявключаетпрактикупреподавания, практику работы классного руководителя и другие. Требованием кпедагогической практике является преподавание не менее 10 часов.В МПГУ на разных факультетах проводятся разные виды практики,трудоемкость и учебные зачетные единицы практики тоже разные.
Например, нафакультете иностранных языков организуется учебная практика (756 часов) ипроизводственная практика (216 часов), в том числе производственная практикавключает педагогическую (108 часов) и преддипломную (108 часов) практики. Анагеографическомфакультетеосуществляетсярассредоточеннаяпроизводственная практика и педагогическая. Производственная проводится втечение учебного года на 1, 2 курсах обучения (2, 3, 4 семестры), без отрыва отаудиторных занятий 1 раз в неделю; педагогическая практика проводится в 7семестре,сотрывомотаудиторныхзанятийподруководствомпреподавателей-методистов и кураторов от образовательных организаций,продолжается 8 недель, составляет 432 часа.Таким образом, сравнивая содержание педагогического образования вРоссии и Китае на примере МПГУ и ППУ, можно сделать вывод о том, что в обеихстранахсуществуютпохожиеблокидисциплин:общеобразовательный,предметный, психолого-педагогический блоки и практики.
В Китае приотсутствии государственных норм содержания педагогического образования вузы133имеют большую автономию в выборе и построении дисциплин. Подготовкаучителей РФ отличается от КНР углубленной подготовкой по педагогике иметодике, а в китайских педагогических вузах акцент сделан на формированииуниверсальных способностей.2.3 Организационно-педагогические условия подготовки педагогов вРоссии и КитаеОсновой развития подготовки учителей служат ее организационные условия,которые включают систематическую структуру педагогического образования,сеть учреждений подготовки педагогов и масштаб подготовки.Длятого,чтобысопоставитьструктурысистемыпедагогическогообразования в России и Китае, впервые нужно уяснить сходство и различие ихобразовательной системы (приложение А и Б).
В вертикальном направлении вобеих странах устанавливаются уровни образования дошкольного, начального,среднего и высшего. В горизонтальном аспекте китайская образовательнаясистемавключаеттрипараллельныхсистемы:общееобразование,профессионально-техническое образование и образование для взрослых. В Россииобразование подразделяется на общее и профессиональное, дополнительноеобразование, профессиональное обучение. Основное различие заключается в том,что российское высшее образование не делится на общее и профессиональноеобразование, а в Китае системы общего и профессионального образованияпараллельно существует от уровня начального образования до высшего.В рамках Международной стандартной классификации образования (МСКО2011) утверждается новая система кодирования из трех цифр.
Первая цифраобозначает 9 уровней образования (0–8); вторая цифра является кодом трехкатегорий - ориентированное на общее или академическое направление (4), напрофессиональное образование (5), неопределенное направление (6); третьяцифра указывает на 6 подкатегорий: 3 подкатегории для среднего образования –недостаточно для завершения уровня (1), неполное завершение уровня, безпрямого доступа к следующему уровню (2), завершение уровня, без прямого134доступа к следующему уровню (3), завершение уровня с прямым доступом кследующему уровню (4); 3 подкатегории для высшего образования – перваястепень 3–4 года (5), долгосрочные программы первой степени более 4 лет (6),вторая и последующая степень (7 или 8). Сопоставление системы образования РФи КНР Согласно системе кодирования МСКО 2011 представлено в таблице 10.Таблица 10. Структура системы образования РФ и Китая в соответствиис МСКО 2011РоссияМСКО 2011Ступень8 ДокторантураилиКитайобразованияи СрокСтупень образования Сроккодобученияи кодобученияАспирантура(864)3–4 годаДокторантура (864)3–4 годаМагистратура (767)2 годаМагистратура (767)2–3 годаегоэквивалент7 Магистратураилиего Специалитет (766)5–6 летэквивалент6 БакалавриатилиБакалавриат (665)4 годаегоБакалавриат в сфере 4 годавысшегоэквивалентобщегообразования (645)Бакалавриат в сферевысшегопрофессиональногообразования (655)5 Короткий цикл Среднее3–4 годатретичногопрофессиональноеобразованияобразованиеВысшееспециальное 2–3 годаобразование(554)(программыподготовки специалистовсреднего звена) (554)4 ПослесреднееСреднее1–2,5нетретичноепрофессиональноегодаобразованиеобразование(программыподготовкиквалифицированных135––рабочих,служащих)(454)3 Второйэтап Среднеесреднегообщее 2 годаобразование (344)образованияСреднееобщее 3 годаобразованиевторойступени (344)Среднеепрофессиональноеобразование (354)2 Первыйэтап Основноесреднегообщее 5 летСреднееобразование (244)общее 3 или 4образованиеобразованияпервой годаступени (244)Начальноепрофессиональноеобразование (254)1 НачальноеНачальноеНачальное5 или 6(100)образование (100)летДошкольное образование 4 годаДошкольное3 годадетей(020)образование (020)младшегоПрограммывозрастадетейобразование0 Образованиеобразование 4 годаразвития 2 годаПрограммымладшегодетейвозраста(010)развития 3 годамладшеговозраста (010)Анализируя структуры систем образования обеих стран, можно сделатьследующие выводы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
