Диссертация (972061), страница 6
Текст из файла (страница 6)
В «Мышлении и речи» Выготскийпредставляет свою теорию речевого высказывания и фазовой структурыречевого действия. Идея о фазовом построении речевой деятельностипоявилась у С.Л. Рубинштейна. Выготский реализовал ее и интерпретировалпроцесс порождения и восприятия речи как становление мысли в слове −«мысль не выражается, а совершается в слове» [82, с. 123].Во второй половине 1930-х гг. в рамках школы Л.С. Выготскогоразрабатывается деятельностный поход, главным представителем которогоявляется А.Н. Леонтьев.
По Леонтьеву, в структуру деятельности входятразные компоненты – цель, мотив, действие, операции, личностныеустановки, результаты.А.А. Леонтьев выделяет три этапа речевого механизма: семантическое(смысловое)развертывание(отдельныемикропредикации),лексико-грамматическое развертывание (лексический отбор и грамматическоеструктурирование), звуковое развертывание [45, с. 4; 46].Психологические механизмы речемыслительной деятельности исследовалинаучные школы В.А. Артемова, Н.И. Жинкина, И.А. Зимней.Эта проблема была поставлена И.Н.
Жинкиным в работе «Механизмыречи» (1958 г.), в которой ученый определил основные механизмыосуществления речевого акта. В работах Н.И. Жинкина рассматривается иряд других механизмов, являющихся составляющими механизма речи:«грамматическиймеханизм»,«линейныймеханизмкодированияидекодирования», «механизм сочетания лексических значений», «механизмформирования смысловых рядов, смысловых замен, отбора слов» и т.д. [28].С его позиции, механизм говорения характеризуется двухзвенной структуройи взаимодополняемостью всех речевых механизмов.
В основном речевой акт33осуществляется через механизмы осмысления, памяти, кодирования идекодирования, внутренней речи, механизм формирования лексических играмматических и смысловых рядов [28].Концепция Н.И. Жинкина лежит в основе многих теоретических иэкспериментальных исследований, в том числе и И.А. Зимней, котораяопределяет схему речевого произнесения как сложный речевой механизм. ПоЗимней, источником речевой деятельности является коммуникативнопознавательная потребность и соответствующий мотив. Сначала потребностьимеет неосознанный характер, затем она осознается и связывается спредметом речи (мысленным содержанием) и целями речевой деятельности,трансформируется в мотив. Следовательно, мотив – осознанная потребность.Зимняя отмечает комплементарность всех речевых механизмов [30, с.
167] иполагает, что можно выделить три фазы речевой деятельности: 1)мотивационно-побудительную; 2) ориентировочно-исследовательскую и 3)исполнительскую. В первой фазе рассматривается механизм исходноймотивации. Вторая и третья фазы являются действием такого механизма, какосмысление.Работы российских психолингвистов и психофизиологов позволиливыявить основные механизмы порождения речевого высказывания и ихфункционирование [80]. Речевая деятельность, по определению И.А. Зимней,«процессактивного,целенаправленного,опосредованногоязыкомиобусловливаемого ситуацией общения взаимодействия людей между собой»[29, с.
28].Немалый вклад в развитие психолингвистики внес А.Р. Лурия. Потеории «психологии формы» (Gestaltpsychologie) форма воспринимается какединое целое, ее невозможно сводить к сумме составляющих частей. В этомсмысле «гештальтским» является правое полушарие, которое действует впервой фазе общего декодирования сообщений. По этой теории два мозговыхполушария не работают отдельно друг от друга, а содействуют в обработке34сообщения. Левое полушарие обеспечивает аналитическую обработкуинформации (понимание и языковую продукцию), в то время как правоеполушарие обрабатывает информацию глобально, без его предварительногодеструктурирования.В 1960-х гг.
некоторые открытия привели к переосмыслению гипотезыо том, что язык рождается во втором полушарии. Именно А.Р. Лурия,анализируя языковое поведение афазических пациентов, разрабатывалмодулярную модель организации речи, построенную на ряде компонентов(пониманиетекстов,фонетическийилексическийанализ,логико-грамматические связи, вербальная память), размещенных в разных областяхмозга, но координированных друг с другом.
Его исследования ставили подсомнение теорию полусферического доминирования и продвигали гипотезу(подтверждена последующими исследованиями), что язык – это результатвзаимодействия полушарий, соединенных сетью синаптических процессов.Язык, в соответствии с этой точкой зрения, становится результатомдеятельности различных, но взаимозависимых, функциональных систем,каждая из которых отвечает за выполнение конкретной задачи и участвует вреализации общей лингвистической функции и в управлении речевогоповедения. Заслуга Лурии в том, что он предложил новое направление внейропсихологических исследованиях, созидая теоретические основы длякогнитивнойнейропсихологиикакобластимеждисциплинарныхисследований, направленной на разработку нейрокогнитивных моделейпсихологических функций при анализе связанных с ними патологий.
К томуже именно А.Р. Лурии принадлежит понятие «внутренней динамическойсхемы высказывания», как «этап замысла», которая является составляющейключевую фазу порождения речи [52, с. 279]. Такая схема разрушается приафазии [51, с. 99].В 1950−1960 гг. проводился ряд теоретических и экспериментальныхисследований о механизмах порождения речи. Среди них большое значение35имеет работа П.Я. Гальперина («К вопросу о внутренней речи», 1957 г.),который рассматривает внутреннюю речь в рамках своей теории обучения.Его интересовало изучение процесса интериоризации, то есть структурапсихической деятельности.
Он создал теорию поэтапного формированияумственных действий, которая применима к усвоению языка (например, поотношению к оптимизации внутренней речи во время усвоения языка),поскольку процесс перехода от внутренней речи к материальному действиючерез внешнюю речь переносится на процесс изучения иностранного языка.Таким образом, внутренняя речь представляет собой основу для превращенияпсихического содержания в сознательное.Говоря о достижениях русской психолингвистики, следует упомянутьконцепцию«психофизиологическойречевойорганизациииндивида»Л.В.
Щербы, под которым он понимал социальный продукт. Опираясь наидеи Ф. де Соссюра, Щерба предлагал трехмерную теорию языка, по которойможно выделить три сферы: речевая деятельность, языковая система (словарьи грамматика) и языковой материал.
Первая сфера создает третью, откоторой затем исследователями-лингвистами выводится языковая система.«Психофизиологическая речевая организация», таким образом, являетсясвязью между системой языка и индивидуальной системой, носящейотпечаток индивидуального речевого опыта [88, с. 263].Одним из важных положений психолингвистической теории в Россииявляется положение о том, что речевое высказывание получается отсоединения двух уровней – смыслового планирования и реализациисмыслового плана.
В русской психолингвистике язык рассматривается какдеятельностнаяструктура,включающаяязыковыезначения(социокультурные составляющие языка), «универсальную организациюречевой деятельности на разных уровнях, а также специфичные для каждогоязыка операторы, то есть фактические средства производства речи ивосприятия» [44, с. 42].
Таким образом, язык становится универсальным36средством связи между человеком, культурой и образом мира, где последнийпредставляет собой основную часть культуры через языковой смысл. Язык,понимаемый как деятельность, состоит из двух «языков»: внутреннего ивнешнего. Для Л.С. Выготского внутренняя речь – самобытная функцияречи, особый внутренний план речевого мышления, опосредующийдинамическое отношение между мыслью и словoм.
Ученый рассматривалэгоцентрическую речь как ряд ступеней, предшествующих развитиювнешней речи. А.Р. Лурия разделял эту точку зрения и назвал среди главныхчерт внутренней речи аморфность, свернутость, предикативность. По С.Л.Рубинштейну «мышление в речи не только вырaжается, но по большей частионо в речи и совершается» [71, с.
459]. Даже когда мышление происходит вформе образов, эти образы выполняют функцию речи, поскольку «мышлениеневозможно без речи» [71, с. 149]. В связи с этим Н.И. Жинкин выдвигалгипотезу о «двухзвенности языка внутренней речи», подтвержденнуюэкспериментальными данными и наблюдениями. Он различал два путиреализации человеческого мышления – внутренняя речь, предметноизобразительный код, и экспрессивная речь, речедвигательный код [28, с.141]. Значимый вклад в обсуждение вопроса внутренней речи внес А.А.Леонтьев, который различал во внутренней речи три процесса: внутренняяречь (в свернутой форме), внутреннее проговаривание (активность органовартикуляции) и внутреннее программирование (неосознаваемое построениесхемы для порождения речевого высказывания) [26, с.
119].Внутренний или концептуальный язык опосредует психическуюдеятельность (например, при поиске и обработке информации) и не имеетничего общего с каким-либо конкретным языком. Внешний или формальныйязык используется для общения с другими членами определенной культуры.Совместное функционирование этих двух «языков» составляет явление,известное как сознание [28, с. 141].
В этом контексте язык такжерассматривается как инструмент, который служит сознанию: он позволяет37внутренним мыслям переводиться во внешние слова, поскольку мы мыслимна нашем внутреннем языке и выражаем результаты мышления на внешнемили формальном языке. Мы используем этот внешний формальный язык вобщении с другими членами нашей культуры. Язык также образуется впроцессе онтогенеза в виде конкретных грамматических и фонетическихмеханизмов. Социальный аспект речевого общения раскрывает новые сферыизучения. Русский исследователь Е.Ф.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
