Диссертация (972061), страница 4
Текст из файла (страница 4)
5].Помимо психологии и лингвистики, которые обеспечивают большуючасть терминологии и концептуальных и методологических средств,психолингвистика также получила значительный вклад от науки обискусственноминтеллекте,культурнойантропологииисоциологии,принимая форму пограничной дисциплины.Тем не менее следует провести терминологическое разграничение.«Психологияязыка»и«психолингвистика»частоявляютсядвумяразличными способами названия одной и той же области исследования.Психология языка, понимаемая как изучение языка психологами, восходит ксамому началу научной психологии и к созданию первой лаборатории21экспериментальной психологии Вильгельмом Вундтом в Лейпциге.
Термин«психолингвистика»,предложенныйамериканскимпсихологомН.Х.Пронько в 1946 году [171], получил официальное признание на конференции,организованной Ч. Осгудом и Дж. Кэрролом в Университете штата Индиана,США, в 1951 году, в которой приняли участие психологи, лингвисты,культурные антропологи. В 1954 году вышла книга «Психолингвистика»,содержащаятеоретическиеосновыиосновныенаправленияпсихолингвистических исследований.Таким образом, с момента своего создания психолингвистика принялаформу исследовательской области, сочетающей различные теоретическиетрадиции. История зарождения и развития психолингвистики подробноописана в работе А.А. Леонтьева «Основы психолингвистики» [44], гдевыделяются три этапа развития психолингвистики как науки.
Первому этапу,«до-когнитивному периоду», соответствуют десятилетия 1950-х годов, когдаструктурная лингвистика, теория информации и психология бихевиоризмасходятся в формировании теоретической картины, характеризованнойпреобладанием структурализма и американской теории бихевиоризма.Представители этого «первого поколения» психолингвистики, которуюА.А. Леонтьев определяет как «ассоциативную», – Чарльз Осгуд, ДжонКэрролл, Т. Сибнок и другие. Осгуд понимает речь как систему прямых иликосвенных реакций на вербальные или невербальные стимулы. Речевоеповедение регулируется с помощью системы фильтров, преображающихречевой стимул на входе и речевую реакцию на выходе. Эта система«фильтрации» отождествляется с речевым механизмом человека, состоящимизнесколькихуровнейкодированияидекодирования(рецепция /восприятия, интеграция, репрезентация).
Как подчеркнул А.А. Леонтьев,психолингвистыпервогопоколенияосновываютсвоитеоретическиепредставления на предположениях бихевиоризма, опирающегося на схемустимул-ответ. Еще одной особенностью является атомистическое понимание22речевой коммуникации, поскольку психолингвистика оперирует отдельнымисловами, грамматическими формами и связями.Второе поколение, возникшее в конце 1950-х гг., берет свое начало оттак называемого «когнитивного поворота», который изменил теоретическиеосновы языка психологии и лингвистики, благодаря работе американскоголингвиста Ноама Хомского. Когнитивная концепция основывается натрансформационной модели языка, которая нашла разработку в теориипорождающей грамматики Хомского.
В этот период психолингвистыстремятся строить модели, объясняющие процессы усвоения языка,образования и понимания предложений. В этом периоде уделяется особоевнимание исследованиям по проблемам синтаксиса (Дж. Миллер, Н.Хомский). К тому же вводится важное различие между языковойспособностью (linguistic competence) и языковой активностью (linguisticperformance). А.А. Леонтьев отмечает, что психолингвистика Хомского, хотяи сыграла большую роль в развитии психолингвистической науки во второйполовинепрошлогостолетия,сводитпсихологическиепроцессыкреализации языковых структур в речи. Как отмечает Леонтьев, главныйнедостаток генеративной лингвистики состоит в том, что «игнорируетсяреальное соoтношение различных языковых уровней (и невербальныхсредств) в фoрмировании и восприятии той или иной коммуникативнойединицы» [44, с.
43].Наконец, третий период, который продолжается и сегодня, беретначало с 1970-х гг. (Г. Брунер, Дж. Уэртш), когда придается большоезначение семантическим и прагматическим аспектам языка. Исследованияэтого периода еще частично связаны с теорией Н. Хомского, при этом онипоказывают тенденции к построению теоретических моделей, в которыхсемантический аспект языка играет большую роль, по сравнению спредыдущим периодом (когда предпочтение отдавали синтаксису). На этомэтапе выявляется тенденция к пониманию языка в рамках более общего23когнитивного контекста.
Психолингвисты третьего поколения критическиотносятся к концепции Хомского о роли универсальных лингвистическихструктур в формировании лингвистической способности человека. Такимобразом, язык не следует рассматривать как формальный предмет, а каксоциальное и исторически детерминированное явление. Третье поколениетакже характеризует преодоление изоляционизма. Некоторые исследователи(например, Дж. Уэртш) следуют за психолингвистической школой Л.С.Выготского [198], другие – за когнитивной психологией.
Ключевой момент вистории новой науки заключается в когнитивном повороте, которыйпозволил подойти к преодолению бихевиоризма и созданию новойтеоретической картины, когнитивизма, которая до сих пор является самойраспространенной.Достижениямпсихолингвистикирешительноспособствовал кризис теоретической парадигмы бихевиоризма в конце 1950х гг.
В 1959 г. Н. Хомский писал рецензию на работу «Verbal Behaviour»бихевиористского психолога Б.Ф. Скиннера, в которой подвергал критикеидею о том, что лингвистическая компетенция зависит от поведенческихнавыков, которые усваиваются при процессе обучения в реакции на стимул.Для бихевиористов язык является вербальным поведением, всего лишьрезультатом ассоциации и подражания. В этом контексте психолингвистикахарактеризоваласьпопыткойпроверить«психологическуюсоответственнoсть» теоретических положений, а именно идеи о том, чтоосновы языковой системы, такие как предложенные Хомским, порождающиеитрансформационныеправила,соответствуютпсихологическиммеханизмам, которые будут экспериментально проверены.
Новая концепция,созданная лингвистической теорией Хомского, поощряла изучение языка как«психического факта», а не как речевого поведения и заставила ученыхобратить внимание на психологические процессы, лежащие в основевысказывания и понимания речи.24Первые систематические экспериментальные исследования процессов,лежащих в основе понимания и продукции речи, таким образом, началипереписываться с теоретической сменой ориентации в психологии сбихевиоризма к когнитивной перспективе. В этом контексте центральнымявляетсятеоретическоеразличение,проводимоеХомскиммежду«компетенцией» (competence) и «реализацией» (performance). Компетенция –это знание системы грамматики, которую человек должен усвоить дляиспользования языка; это знание позволяет говорящим понимать и создаватьпредложения.Реализацияжеявляетсяконкретнымосуществлениемкомпетенции, т.е. фактической продукцией или пониманием предложения.
Вотличие от компетенции, только реализация наблюдаемая, тем не менееграмматика должна проявить компетенцию, она должна выводить на основефактическойречевойреализациисовокупностьсинтаксических,семантических и фонологических правил, которые представляют собойзнание (компетенцию) говорящего о своем языке.Еще одним ключевым моментом является для психолингвистикилингвистическое различение, введенное Фердинандом де Соссюром («Курсобщей лингвистики», 1916), между языком (langue) и речью (parole):последнему, как универсальной когнитивной способности, соответствуетумение усваивать и употреблять язык. Язык рассматривается как системаконвенциональных знаков, который составляют код определенного языка.Эти признаки являются конвенциональными (в результате имплицитногосоглашения в социальной группе, разделяющей правила их использования) ипроизвольными, так как не существует никакого отношения подобия междувыражением (акустической формой или графическим словом) и содержанием(его значением).Исследование языка по отношению к человеческому мышлению(исследовательская область психолингвистики) в последние пятьдесят летвыявляло всю сложность психических процессов.
На настоящем этапе25развития, психолингвистика является автономной научной областью, хотя вомногом она обязана лингвистике и психологии, дисциплинам, которыесыграли важную роль в начале 1950-х гг. в определении ее рождения.Дисциплина охватывает ряд областей исследования, включая те, которыезанимаются:• психическими процессами по отношению к структурам языка;• пониманием и продукцией речи;• усвоением родного языка;• спонтанным усвоением второго/иностранного языка;• дефектологией;• памятью;• психическими процессами двуязычия;• психолингвистическими переменными в процессе изучения ипреподавания;• отношениями между человеческим и искусственным языками.Эти темы исследования можно сводить к трем основным дисциплинам, изкоторых психолингвистика берет свои теоретические основы, необходимыедля разработки конкретных областей исследования:• лингвистика (научное исследование языка как отвлеченной системы);• психология (исследование процессов человеческого разума кактакового (натуралистическая точка зрения) или по отношению кокружающей среде (герменевтически-историческая точка зрения);• нейронаука, то есть дисциплина, которая имеет дело со структурой,функциями и развитием центральной и периферической нервнойсистемы, а также с изучением биологических аспектов человеческогомозга (нейрофизиология).26Проблему развития языка можно рассматривать на двух различныхуровнях – филогенетическом и онтогенетическом.
Филогенетическая точказрения связана с обсуждением роли эволюционизма и непрерывности междуязыковой способностью человека и других видов животных, к немуэволюционно близких; онтогенетическая же перспектива касается вопроса оразвитии родного языка. В последнем случае уделяется особое вниманиеконкретному вкладу генетических и экологических факторов, а такжеконкретнойвзаимосвязимеждуязыковымиипознавательнымиспособностями. Теории об онтогенезе и филогенезе языка тесно связанымежду собой: обе имеют дело с отношениями между вербальныммышлением и наличием общей грамматики, лежащей в основе всех языков.Для обеих теорий точка опоры заключается в позиции Хомского, покоторомууниверсальнаяграмматикапонимаетсякакврожденноебиологическое обличие человека. Школа Н.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
