Диссертация (972035), страница 35
Текст из файла (страница 35)
Крамской уговаривал Л.Н. Толстого позироватьему, прибегнув к очень сильному аргументу. Он сказал, что все равнопортрет писателя «через 30,40,50 лет будет написан, и тогда останется толькопожалеть, что портрет не был сделан своевременно».Восьмиклассник Алексей О. говорил об М. Е.
Салтыкове-Щедрине ,что «достоверных сведений о происхождении псевдонима нет. «По одной изверсий, фамилия «моя» принадлежала купцу-раскольнику, который произвелсильное впечатление когда-то на «меня», участвовавшего в следствии поделу старообрядцев. По словам моей матери, псевдоним мне был выдуманслучайно, поскольку называли все вокруг «щедрым» на разного родасарказмы». В результате «литературного колеса» учащиеся вспоминали илиузнавали друг от друга некоторые аспекты произведений второй половиныXIX века и даже организовывали книжную выставку.Далее учитель задавал вопрос классу: «Какая важная переменапроизошла в России во второй половине XIX века, повлиявшая на культуру?Почему главным героем во многих литературных произведениях второйполовины XIX века становится простой народ без прикрас? Кто является, наваш взгляд, ярким представителем критического реализма в литературе?».Ирина Г.
отвечала, что «отмена крепостного правасильнее всегоповлияла на культуру второй полвины XIX века». Объяснила, что на сменудворянской культуры пришлавыражалаинтересыразночинская, которая, в свою очередь, инедворянскогонаселения.Самымижеяркимипредставителями критического реализма, в творчестве которых наиболееполно отражены черты характера русского человека и острейшие проблемытого времени, были названы Н.А. Некрасов и Ф.М.
Достоевский.184После того, как учащиеся включились в проблему урока, осознавключевую тенденцию второй половины XIX века, прониклись игровойатмосферой, шел этап игрового ролевого моделирования, когда учащиесясмоглиприблизитьсякизучениюреальныхявленийопределеннойисторической ситуации.Учитель раздал учащимся карточки, на которых с одной стороны былизображен портрет того человека, от имени которого будет выступать иговорить учащийся в ходе игры, на обратной стороне была информация(сценарий и слова), важные произведения.Роли (варьировались в зависимости от количества учащихся в классе):вице-президент Академии художеств князь Г. Г. Гагарин, ректор Академиипо архитектуре профессор К. А.
Тон, ректор по живописи и ваяниюпрофессор Ф.А. Бруни, художники П.П. Заболотский, Н.П. Петров, Н.С.Шустов, К.В. Лемох, И.Н. Крамской, К.Е. Маковский, А.Д. Литовченко, Б.Б.Вениг, А. К. Григорьев, Н.Д. Дмитриев, Ф.С. Журавлѐв, А.И. Корзухин, А. И.Морозов, М.И. Песков, В.Г. Перов, Н.Н. Ге, И.И. Шишкин, П.М. Третьяков,И.Е. Репин, В.И. Суриков. В классе присутствовали иллюстрации картинхудожников второй половины XIX века.Учитель объявлял, что все учащиеся «переносятся» во вторуюполовину XIX века и предоставлял слово вице-президенту Академиихудожеств князю Г.Г.
Гагарину.Г.Г. Гагарин: «Сегодня 9 ноября 1863 года. Вы находитесь впреддверии серьезного экзамена. Среди Вас есть художники, которыепретендуют на золотую медаль и шестилетнее «пенсионерство» в Италию.Самые талантливые из Вас после сдачи экзамена также будут получать в год1500 рублей золотом, остальным же определен годовой доход - 135 рублей наслужбе преподавателя искусств».Ректор Академии по архитектуре профессора К.
А. Тон: «Итак, Советопределил, что в конкурсной работе в этом году необходимо изобразитькакое-либо чувство на заданную тему».185Ректор по живописи и ваянию профессор Ф. А. Бруни: «Я приглашаюсюда 14 исторических и жанровых живописцев, которые уже награжденызолотой медалью и которым предстоит написать конкурсную работу».Далее выступали учащиеся, которым досталась роль академистов. П.П.Заболотский, Н.П. Петров, Н.С. Шустов, К.В. Лемох, И.Н.
Крамской, К.Е.Маковский, А.Д. Литовченко, Б.Б. Вениг, А.К. Григорьев, Н.Д. Дмитриев,Ф.С. Журавлѐв, А.И. Корзухин, А.И. Морозов, М.И. Песков.И.Н. Крамской: «Это несправедливо, не дать нам право свободновыбирать сюжет, который отвечает нашим личным интересам и духувремени. Прошу от всех 14 художников также поставить под сомнение пункто необходимости изоляции художников-конкурсантов на 24 часа для работынад эскизом, который после не подлежит изменению».Прошение подписывали художники, которые вошли в состав 14.И.И. Крамской подал подписанную бумагу вице-президенту Академиихудожеств князю Г.Г.
Гагарину. К.Е. Маковский и А.Д. Литовченко своиподписи не поставили. Ученик, играющий роль Г.Г. Гагарина (попрописанному на его карточке-сценарии), отказал в прошении.Далее учитель объявлял, что выпускники Академии Художеств должныпродумать, как найти компромисс с начальством Академии, чтобы нелишиться всех благ и отстоять свое право.
Учитель просил удалиться членовАкадемического Совета (Ф.А. Бруни, Г.Г. Гагарина, К.А. Тона), чтобыобсудить возможный компромисс с художниками.Учитель вместе с остальными учащимися организовывал беседу повопросам: «Как Вы думаете, как поступит Академический Совет? Какоерешение примут академисты? Как найти компромисс?»Учащиеся предлагали различные точки зрения.Ответ Елизаветы Л.: «Необходимо пойти на уступку со стороныАкадемического Совета, ведь это вполне справедливое требование состороны выпускников!»186ОтветТимофеяЛ.:«Необходимоподчинитьсяживописцамивыполнить все те требования, которые предъявляет к ним Совет и дальшерисовать в свое удовольствие. Зачем лишаться всего из-за упрямства?».Учащиеся, играющие роли членов Академического Совета, сначалаудалились из класса, а затем возвратились с принятым компромисснымрешением.
Учитель просил удалиться художников-академистов по 7 человекв двух разных группах (1 группа - П.П. Заболотский, Н.П. Петров, Н.С.Шустов, К.В. Лемох, И.Н. Крамской, К.Е. Маковский, А.Д. Литовченко); (2группа - Б.Б. Вениг, А.К. Григорьев, Н.Д. Дмитриев, Ф.С. Журавлѐв, А.И.Корзухин, А.И. Морозов, М.И. Песков) и обсудить их решение вначале всоставе двух групп, а потом принять общее решение на всех 14 человек.ПокашлоАкадемическогообсуждениеСоветаобъяснилихудожников-академистов,своюпозицию,членыаргументировалипринятое ими решение смириться с позицией художников.Художники-академисты вернулись в класс с решением, и началось ихобсуждение с членами Совета.
В 8-х Б классах, как правило, где заранее небыли знакомы с сюжетом «бунта 14», приходили к компромиссу, идя другдругу на уступки.Учитель же, выслушав версии учеников о ходе события, раздавалновые карточки, где был указан истинный исторический ход события,который разыгрывали учащиеся.Академисты оскорблены. Они приняли решение покинуть Академию илишиться всех предоставленных им при другом раскладе льгот.10 утра 9 ноября 1863 г. академистов вызвали в Совет.Вице-президент Академии князь Г.Г. Гагарин: «Итак, Совет определил,что конкурсная работа будет в этом году на тему скандинавской саги «Пир вВалгалле», тема обязательна для всех и обсуждению не подлежит».Ректор Академии Ф.А.
Бруни: «На троне бог Один, окруженныйбогами и героями; на плечах у него два ворона; в небесах, сквозь арки дворцаВалгаллы, в облаках видна луна, за которой гонятся в…..».187Его перебивает Крамской: «Просим позволения сказать перед Советомнесколько слов… Мы подавали два раза прошение, но так как Совет ненашел возможным исполнить нашу просьбу, то мы, не считая себя вправебольше настаивать и не смея думать об изменении академическихпостановлений, просим покорнейше Совет освободить нас от участия вконкурсе и выдать нам дипломы на звание художников».К.А.
Тон: «Все»?«Академисты» хором: «Все».Н.П. Петров (шепотом): «Один остался!»Остался и отказался от неучастия в конкурсе П.П. Заболотский.П.П. Заболотский: «Я … желаю конкурировать…»Г.Г. Гагарин (с раздражением): «Разве вам не известно, милостивыйгосударь, что конкурс из одного участника состояться не может? Благоволитеподождать до следующего года!»Учитель говорил, что «вместо оставшегося Заболотского прошение овыходе из Академии подал скульптор Василий Крейтан, имевший малуюзолотую медаль Академии. Следовательно, от конкурса отказались, выйдя изАкадемии, один скульптор и тринадцать живописцев». Далее кратко«высказывались» великие художники второй половины XIX века и отбиралисреди находящихся в классе картины, которые принадлежат их перу.В.Г.
Перов: «Итак, этот скандал вошел в историю русского искусствакак «бунт 14». Оставившие Академию юноши создали собственную артельпопрототипутой,чтобылаописанавромане«Чтоделать?»Н.Г.Чернышевским».Н.Н. Ге: «Мы поселились в одной большой квартире с отдельнымикомнатами-мастерскими, принимая заказы и деля деньги поровну. Артельпросуществовала 10 лет и дала толчок к созданию Товариществапередвижных выставок».И.И. Шишкин: «В 1870 г. нами был принят устав нового объединения,который подписали учредители – я, И. Н.
Крамской, В.Г. Перов, Н.Н. Ге. Это188была своеобразная программа «хождения в народ» с целью художественноговоспитания. Уже в стенах Академии художеств открылась первая выставкаТоварищества передвижников».И.Е. Репин: «Передвижники внесли большой вклад в русскуюисторическую живопись. Я тоже пишу картины и в этом направлении.Сильная историческая картина Н.Н. Ге «Петр I допрашивает своегосына»…».В.И.Суриков: «Главным героем наших исторических полотен являетсянарод, основное же содержание – драматический конфликт времени. Все этонашло отражение в нашей работе «Утро стрелецкой казни»».Учитель подводил итог, что «художники-передвижники внеслибольшой вклад в развитие всех сторон основных жанров живописи:портретного, пейзажного, бытового, исторического».Учащиеся(Приложениезаполняли№ 8).карточкуоценкирезультативностиигры.Пример заполненной карточки экспериментальногокласса в приложении №9.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
