Диссертация (972035), страница 31
Текст из файла (страница 31)
На втором этапе (обучающе-тренировочном) экспериментальнойработы формы урока усложнились (4) ролевая игра, 5) урок-исследование, 6)структурированнаядискуссия).Натретьемэтапе(самостоятельно-поисковом), учащиеся включились в самые сложные формы, требующиевысокого уровня сформированности коммуникативных умений (7) деловаяигра с элементами ретроспективности, 8) урок-исследование на основедрамогерменевтики, 9) проблемная дискуссия с игровым моделированием). Вкачествезавершенияформирующегоэкспериментапроводилсяповторительно-обобщающий проектный урок.Экспериментальные уроки построены таким образом, чтобы развитиекоммуникативных умений осуществлялось в разрезе динамики обучения наразличных формах уроков, имеющих разную методическую сложностьорганизации и принципиально отличные потенциальные возможности.
Припереходенановыйэтапэкспериментальногообученияучитывалсядостигнутый уровень коммуникативных умений учащихся.В эксперименте формировали следующие пять коммуникативныхумений (в первую очередь, рассматривая интерактивную сторону общения),непосредственноразвиваемыенатакихформахурока,какигра,162исследование, дискуссия по принципу поэтапного усложнения: 1) умениезадавать вопросы и отвечать на них; 2) умение аргументировать собеседникусвою точку зрения; 3) умение находить консенсус и общие позиции привозникающих разногласиях; 4) умение соотносить собственные выводы свыводамидругихучащихсявпроцессеработынадисторическимматериалом; 5) умение оценивать друг друга в условном, моделирующемплане игры/ в результате совместной работы над исследованием/ в процесседискуссии.Навсехэтапахэкспериментальногообученияприсутствовалиэлементы проблемного обучения, когда перед учащимися ставилисьпроблемныеситуации,определенногоанализа,обнаруживалисьактуализациипротиворечия,знаний,требующиевыдвижениягипотез,обоснования решения, установления связи между выводами и известнымипрежде положениями.Напервомэтапе(обучающем/начальном)формирующегоэксперимента на уроках истории присутствовали элементы игровой,исследовательской, дискуссионной деятельности: урок с элементами игры,урок изучения нового материала с элементами исследования, урок изучениянового материала с элементами дискуссии.Рассмотрим подробнее эти экспериментальные уроки по отечественнойистории культуры и быта ХIХ века.Первыйурокизученияновогоматериала«Изобразительноеискусство и литература первой половины XIX века» проводился сэлементами игры.
Для подготовки к уроку использовалось пособие Ю.С.Рябцева. 364Урок включал в себя элементы игровой формы обучения: 1) наличиеигровых приемов и игровых проблемных ситуаций; 2) «проживание»учащимися проблемной ситуации в ее игровом воплощении; 3) некоторые364См. Рябцев Ю.С. История русской культуры: Художественная жизнь и быт XVIII –XIX вв.: Учебное пособие. – М.:ВЛАДОС,1997.163аспекты деятельности учащихся подчинялись определѐнным игровымправилам; 3) в учебной деятельности присутствовал элемент соревнования;4)эффективное выполнение задания связывалось с игровым результатом.В процессе урока с элементами игры восьмиклассники училиськонструктивно взаимодействовать друг с другом, находить консенсус,объективно оценивать друг друга, задавать друг другу вопросы и отвечать наних.
На этом уроке учащиеся делали попытки аргументировать друг другусвои точки зрения, соотносить собственные выводы с выводами другихучащихся.Учащиеся, получив опережающее задание к уроку, готовили минидоклады по следующим темам: 1) «Первый русский романтик» (ОрестАдамович Кипренский; 2) «Крепостной художник» Василий АндреевичТропинин; 3) «Деревенский живописец» Алексей Гаврилович Венецианов;4) «Великий Карл» Карл Павлович Брюллов; 5) «Гвардейский офицер» ПавелАндреевич Федотов; 6) «Сын профессора Академии» Александр АндреевичИванов; 7) «Русский Стерн» Н.М.
Карамзин; 8) «Созерцание Божьего мира»В.А. Жуковский; 9)«Таинственный Карло» Н.В. Гоголь; 10) «Француз» А.С.Пушкин; 11) «Маѐшка» М.Ю. Лермонтов. Структура мини-доклада: годыжизни,объяснениепрозвища,происхождение,самыеизвестныепроизведения, новаторство этого человека, два интересных факта из жизни,значение вклада этого человека в культуру.Учитель в вводном слове отмечал следующее: «Как известно русскаякультура XIX достигла огромных успехов. Именно на первую половинустолетия пришелся еѐ «Золотой век».
Рассматривая культуру XIX века,необходимо отметить два исторических события, которые оказали влияниена русскую культуру: война 1812 года и отмена крепостного права». Вопросклассу: «Какое из исторических событий оказало большее влияние нарусскую культуруXIX века: война 1812 года или отмена крепостногоправа?» За ответы на вопросы учащиеся получали жетоны.164Ответ Анны И.: «Безусловно, оба события оказали влияние, но, на мойвзгляд, Отечественная война 1812 года оказала большее влияние, конкретнона культуру, так как именно война вызвала рост национального самосознаниянарода. Общество стало проявлять интерес к отечественной истории. Темапатриотизма, воинского подвига стала достоянием русской культуры».Ответ Андрея Л.: «Я считаю, что отмена крепостного права изменилахарактер русской культуры.
Фактически, благодаря этому событию на сменудворянской культуре пришла разночинская культура, которая стала выражатьострые социальные проблемы».Учитель делал акцент на том, что «для русской живописи перваяполовина XIX века стала временем искания и расцвета, прорыва к мировойславе». В первой половине XIXвека русские художники достигли такогоуровня мастерства, который поставил их произведения в один ряд с лучшимиобразцами европейского искусства. Первенство оставалось за историческимжанром.ИзвестнымО.А.Кипренскийхудожником-портретистомэтоговременибыл(1782–1836), в творчестве которого наиболееяркоотразились романтические искания художников начала века. Знаменитыйхудожник С.
Ф. Щедрин (1791–1830) одним из первых открыл необычныйцветовой эффект лунной дорожки, ставший очень популярным в русскойживописисерединыивторойполовиныXIXв.Еготворчествопредвосхитило открытия французских художников-импрессионистов. К.П.Брюллов(1799–1852)сумелнайти«золотуюсередину»междугосподствовавшим в академической живописи классицизмом и новымиромантическими веяниями. Первая половина XIX века подарила миру такиххудожников, как А.Г. Венецианов, А.А.
Иванов, П.А. Федотов и другихвеличайших творцов».Учащиеся выступали с подготовленными докладами. За качественныедоклады выступающие получали жетоны от учителя и от учащихся, которыепо своему усмотрению и желанию делились жетоном с учащимся, чей докладпонравился больше всего.165Ответ ученика Никиты Б.: «Художники первой половины XIX векаотражали философию своего времени.
Считаю, что «Академия художеств», впервую очередь, рождала гениев своего дела. Это, к примеру, ОрестАдамович Кипренский (1782-1836 гг.), который с золотой медалью окончилАкадемиюхудожеств,гдезанималсяисторическойживописью,новпоследствии целиком посвятил себя портрету. Когда О.А. Кипренскийвпервые показал портрет Швальбе за границей, там не поверили, что егоавтор русский художник, и приписали работу великому Рембрандту.
ОрестАдамович был внебрачным сыном помещика Дьяконова и его крепостной.Мать Ореста была выдана замуж за дворецкого Швальбе, который усыновилмальчика и дал ему свое отчество. О.А. Кипренский продолжал традициипортретной живописи и следовал направлению романтизма, его интересовалав человеке его духовная жизнь, персонажи его мечтательны и задумчивы.Портрет В.А. Жуковского – яркий символ романтизма.
Любопытно, чтозаказчик этого портрета граф С.С. Уваров забрал портрет незавершенным изза страхаразрушения вдохновенного образа поэта, в итоге у портретанедописанная рука Жуковского. Первое место среди портретов, написанныхО.А. Кипренским, являетсяпортрет А.С. Пушкина, заказанного еголицейским другом А.А. Дельвигом. Пушкин, впечатлѐнный работойхудожника, написал стихотворение: «Себя, как в зеркале, я вижу, но этозеркало мне льстит…».Ответ ученицы Татьяны О.: «Назову другого выходца Академиихудожеств,великого художника своего времени Василия АндреевичаТропинина (1776 – 1857 гг.), родившегося в семье крепостного.
«Портретсына» одна из самых лучших его работ. В ребенке впервые увидели человекасо своим особым, детским внутренним миром. В.А. Тропинин обучался вАкадемии по поручению своего помещика, который отозвал его обратно,узнав о большом интересе к своему крепостному. Художник в доме у баринавыполнял роль лакея и только в 47 лет был освобожден от неволи».166Ответ Тимофея Л.: «Именно в первой половинеXIXвека былаоткрыта новая тема в Отечественном искусстве – крестьянская. АлексейГаврилович Венецианов (1780-1847 гг.) первым среди русских художниковпоказал красоту родной природы, хотя в Академии художеств жанр пейзажабыл не в почете.
Его по праву называют еще и певцом родной природы».Известны его картины, которые раскрывают философию крестьянскойжизни. Например, картины «Гумно», «Утро помещицы», «На пашне. Весна»,«На жатве. Лето». Он прославился как и педагог, поскольку брал к себе наобучение талантливых молодых художников. Со временем даже возниклацелая художественная школа, вошедшая в историю искусств под названием«венециановская». Картину А.Г. Венецианова «Очищение свеклы» купилАлександр I, и она была повешена в комнате Зимнего дворца».Ответ Евгения Л.: «Академия художеств действительно рождала гениевсвоего дела.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
