Диссертация (972035), страница 33
Текст из файла (страница 33)
Учащиеся соотносилисвои ответы с ответами соседней группы. После чего учитель разрешалгруппам задать друг другу вопросы, почему они исключили из общего спискату или иную иллюстрацию.Учащиеся 1 и 2 группы сообщали, что исключили из общего спискаследующие иллюстрации, на которых изображены: Таврический дворец,Камеронова галерея в Царском Селе, Эрмитажный театр в Санкт-Петербурге,Смольный институт. Учащиеся выяснили причину исключения данногообъекта – Петербургский классицизм XVIII века.Учащиеся 3 и 4 группы информировали, что исключили из общегоспискаследующиеиллюстрации,накоторыхизображены:усадьбаЦарицыно, дом Пашкова, здание Сената, колонный зал Благородногособрания в Москве – Московский классицизм XVIII века.Учащиеся 5 и 6 группы сообщали, что исключили из общего списка:Павловскийдворец,Гатчинскийдворец,УсадьбуДолгоруковыхнаПречистенке – Петербургский и Московский классицизм XVIII века.После установления лишних объектов группывновь менялисьлистами, теперь уже по кругу все 6 групп смотрели листы друг друга,совещаясь ставили оценки друг другу цветом своего маркера.
Делалидобавления, если они необходимы. В итоге, листы возвращались группам спятью поставленными оценками и добавлениями.173Далее выступала та группа, которая набрала балл выше всех и укоторой меньше всего добавлений.Выступление ученицы Анны Б.: «Характерными чертами стиля ампирявляютсяпреобладаниемонументальныхсооружений,пышность,помпезность, военная, триумфальная тематика. Здания в стиле ампир сталиукрашать алагерками – скульптурами на военные темы: фигурами античныхвоинов, изображениями шлемов, щитов, мечей, знамен и т.д.
Скульптураампира «заговорила», она стала объяснять идейный замысел архитектурногосооружения, раскрывать назначение. Ампир суровее классицизма, но иторжественней. Самая распространенная форма дворца – П-образная.Типичен дом двухэтажный с портиком под фронтоном, при въездетрадиционные «львы на воротах». Часто над домом надстраивали еще одинэтаж – мезонин. Мезонин – жилой полуэтаж, видимый снаружи над среднейчастью здания. Для интерьера и предметов роскоши также характерныпомпезные пышные детали: лапы льва, сфинкса, грифоны, символы, эмблемывоенных побед, венки, египетские и античные мотивы, арки и колонны воформлении комнаты».После этого учитель рассказывал об известных архитекторах русскогоампира и описывал те сооружения, которые были ими возведены.
Учащиесяприкрепляли на доску иллюстрацию, которую они узнали в описаниирассказа учителя.Фрагмент объяснения учителя: «Итак, первая половина XIX века –время расцвета русского градостроительства в стиле ампир. По числу имасштабу городские ансамбли, созданные в начале XIXвека, превосходятте, что были построены раньше.А.Н. Воронихин, А.Д.
Захаров, Ж. Тома де Томон, К.И. Россипреобразовали Петербург. Творчество московских зодчих О.И. Бове, Д.И.Жилярди, А.Л. Витберга изменили облик Москвы.Андрей Никифорович Воронихин – крепостной президента Академиихудожеств графа А.С. Строганова. Когда граф узнал о таком даровании174своего подневольного, то дал ему вольную и помог получить необходимоеархитектурное образование. На Невском проспекте стояла некогда в XVIIIвек деревянная церковь, в стенах которой находилась икона КазанскойБогоматери. Храм сильно обветшал и приняли решение построить новый,каменный.Состоялсяконкурспроектов.Жюрипонравилсяпроектмалоизвестного Андрея Никифоровича.
Казанский Собор (1801 -1811 гг.)был блестяще возведен бывшим крепостным.Французский архитектор Тома де Томон приехал в Россию и получилзаказ на строительство здания Биржи на стрелке Васильевского острова.Здание Биржи архитектор поставил в глубине стрелки, за образец был взятантичный храм, окруженный со всех сторон колоннами. На фронтоне зданияБиржи помещено скульптурное изображение бога морей – Нептуна. А уподножия ростральных колонн – фигуры, олицетворяющие главные рекиРоссии – Волгу, Днепр, Неву и Волхов.Андреян Дмитриевич Захаров родился в семье офицера Адмиралтействколлегии,окончивАкадемиюхудожеств,определенархитекторомАдмиралтейства. В 1805 году с юбилеем московского ведомства решенобыло обновить здание Адмиралтейства.
Был сохранен план здания,напоминающий две буквы П- одна внутри другой.Карл Иванович России возвел свои самые знаменитые постройки вПетербурге – здание Главного штаба на Дворцовой площади. 700-метровйфасад – самое протяжѐнное здание Европы того времени. Также Россиспроектировал Михайловский дворец, ансамбль Александринского театра.Учитель задает вопрос учащимся. Кто знает, что сейчас находится вМихайловском замке?».Тимофей Л. отвечал: «Сейчас там располагается Русский музей, гденаходятся сокровища нашего искусства».Учитель продолжал объяснение: «Облик Москвы также изменился впервой половине XIXвека.
Пожар 1812 года уничтожил многое. Хотя герой175А.С. Грибоедова сказал: «Пожар способствовал ей много к украшенью».Учащиеся объясняют, как они понимают эти слова.Осип Иванович Бове возглавлял «Комиссию для строений в Москве».Его отец – итальянский живописец Джованни Бове переехал на жительство вРоссию, так и остался.
Первой крупной работой Бове стала – реконструкцияКрасной площади. Река была заключена в подземные трубы, а участок надней превращен в пейзажный парк – Александровский сад. У подножиякремлевской башни построен Грот. Рядом с Александровским садомсооружено здание Манежа.
Театральная площадь появилась только в 1820-егг., а во главе площади архитектор возвел Большой театр».Домашнее задание следующее: 1) разработать совместно с рабочейгруппойпроектархитектурногосооружениядляВашегогорода/поселка/населенного пункта в стиле ампир. Это может быть макет,рисунок, чертеж; 2) для жителей города/области Москвы сделать фотографииодного из зданий в стиле ампир, узнать историю этого здания, проложитьтуда маршрут из школы/нарисовать иллюстрацию «Ампир в моем городе».Пример работы смотрите в приложении №4.Третий экспериментальный урок изучения нового материала на тему«Русская культура эпохи романтизма и неоготики при Николае I» былпроведен с элементами дискуссии.
При подготовке к уроку использовалисьматериалы из работы М.В. Коротковой.367 Данный урок был направлен наразвитие выделенных в теоретической части работы пяти коммуникативныхумений учащихся, в большей степени: умение аргументировать друг другусвою точку зрения, умение задавать вопросы и отвечать на них, находитьобщие позиции. Данный урок содержал в себе следующие дискуссионныеэлементы: 1) постановка в ходе урока проблемных дискуссионных задач ивопросов (на данном уроке использовались творческие задания и приемы«ретроальтернативистики», основанные на построении альтернативных367Короткова М.В. История жилища: от древности до модерна – М.: Новый хронограф,2013.176сценариевразвитияреальныхсобытийвпрошлом);2)созданиеальтернативных групп при возникновении противоречий в сужденияхучащихся; 3) обсуждение спорного вопроса и нахождение консенсуса.Класс предварительно разбивался на группы по 4 человека, классноепространство организовывалось в соответствии с этим принципом.
Учительзаранее заготавливал «денежные депозитные билеты» номиналом в 3, 5, 10,25, 50 и 100 руб. той эпохи и раздавал каждой группе учащихся.Учитель сообщал тему урока, связанную с развитием культуры эпохиромантизма и неоготики при Николае I. Учащимся объяснялось, чтовыступления групп будут оцениваться учителем и другими учащимися.Перед учащимися ставились проблемные вопросы: 1) Связано лиразвитие культуры в России первой половины XIX века с деятельностью еѐправителей? 2) Какой Вам видится детальность Николая I? Как Вы можетеоценить его вклад в историю нашей страны? Это было время застоя илипрогресса? 3) Почему именно XIX в. стал временем подъема и расцветарусской культуры, достижения ею классического уровня?4) Изменился ли бывектор развития культуры, если бы к власти пришли декабристы? Учащимсяраздавались памятки по правилам ведения дискуссии (См. Приложение №5).Учащимся давалось время обсудить вопросы в своей группе, и послеобсуждения от группы выступал один представитель с ответами.
Приведѐмнесколько вариантов ответов некоторых представителей групп.Ответ Екатерины М.: «Развитие культуры в России первой половиныXIX века, безусловно, связано с деятельностью еѐ правителей, посколькуименногосударь утверждает финансирование, управляет страной ипредъявляет к ее жителям соответствующие требования в форме законов,которым должны подчиняться все.
Развитие культуры во многом и сейчассвязано с властными структурами в нашем обществе. В деятельностиНиколаяIнамстабилизированажелезнодорожноговидитсябольшефинансоваяположительного,система,строительства,былоначалисьпосколькувремяпервыебыламасштабногоаграрные177преобразования, претворенные в жизнь в 1842 году. Мы считаем, чтовременем застоя этот период назвать никак нельзя. XIX в. стал временемподъема и расцвета русской культуры, поскольку обострились социальныевопросы до непостижимой глубины, были поставлены в тот момент вкультуре важные общечеловеческие вопросы, в ответе на которыеотражались основные характерные черты русского человека.
На наш взгляд,вектор развития культуры, если бы к власти пришли декабристы, изменилсябы, возможно, даже в лучшую сторону, поскольку декабристы былиобразованными людьми, смыслящими в искусстве».Ответ Арсения П.: «На наш взгляд, развитие культуры в России слабосвязано с деятельностью еѐ правителей, поскольку культура стоит некимособняком от конкретной личности того, кто у власти.
Архитекторы,художники, скульпторы Усадьбу Долгоруковых на Пречистенке – все в ихруках, все зависит от их личности, характера и таланта. ДеятельностьНиколая I, в отличие от мнения другой группы, не можем назватьпозитивной. Да, это скорее застой, нежели прогресс, несмотря наперечисленные достижения в эпоху Николая I. С ним связана проиграннаяКрымская война, одна из самых трагических страниц в истории. Ему нехватило сил отменить прогнившую систему крепостного права. И в стране,где нет права, не может процветать человек.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
