Диссертация (972035), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Андреевская,О.Н. Журавлева, А.Н. Майков. – М.:Вентана-Граф, 2013.123уделяет внимание как мировым, так и национальным тенденциям в русскойкультуре.ПрограммаА. А. Данилова, О.Н.Журавлевой, И.Е. Барыкиной313создана в соответствиями с требованиями ФГОС и историко-культурнымстандартом.
Ключевой идеей концепции, как отмечают авторы программы,служит «рассмотрениеисториитерриторииимногонациональногоОднимважныхизединогоформированиясущественныхгосударственнойнарода».314российскогопринциповпрограммыявляется«диалектический подход» к оценке исторических событий, персоналий ит.д., который закладывает важный принцип диалога и дискуссионности впроцессеобученияистории.Авторыпрограммысредиличностныхрезультатов обозначают «формирование коммуникативной компетентности,умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимногоуваженияипринятия», а также освоение национальных ценностей,традиций,культуры.Средиметапредметныхрезультатовосвоенияпрограммы значатся умения «учитывать разные мнения и стремиться ккоординацииразличныхпозицийпутѐмсотрудничества»,а такжеработать в группе — устанавливать рабочие отношения,эффективносотрудничатьикооперации,интегрироватьсявспособствоватьгруппусверстниковпродуктивнойистроитьвзаимодействие со сверстниками и взрослыми».315продуктивноеВ целом, авторыданной программы ориентируют учащихся на активное сотрудническоевзаимодействие друг с другом.В 9 классе предполагается (в рамках 4ч.) изучение культурногопространства империи в XIX в.
(развитие образования, особенности иосновные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм,313Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / А. А.Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016.314Там же. – С.3.315Там же. – С.23-24.124реализм), культура народов Российской империи, взаимное обогащениекультур, российская культура как часть европейской культуры, динамикаповседневной жизни сословий, подъѐмкультуры, критическийреализмвроссийскойлитературе,демократическойразвитиероссийскойжурналистики, передвижники, значение творчества русских композиторовдля развития русской и зарубежной музыки, русский драматическийтеатр, роль русской культуры в развитии мировой культуры, изменения вбыту: новые черты в жизни города и деревни,городов, жизнь и быт городских окраин, досугизменениеобликагорожан и т.д.). Такимобразом, мы видим, что авторы программы акцентируют свое внимание наособом значении уроков по истории культуры и быту и представляютдостаточно разнообразный и широкий спектр аспектов изучения этоговопроса, но представляется, что для полноценного освоения данных темучебного времени недостаточно.
В связи с обозначенной проблемой авторыпрограммыпредставляютматериалдлясамостоятельнойработыипроектной деятельности учащихся по теме культуры и быта XIX века. Нанаш взгляд, программа является наиболее актуальной вконтекстеобразовательной модели, предполагающей развитие коммуникативныхумений учащихся на уроках по отечественной культуре XIX в.. Выделенныеавторами программы основные источники могут помочь в организацииисследовательской, дискуссионной деятельности.Авторы программы И.Л.
Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко316большое значение уделяют деятельностному подходу в обучении, сквознойлинией в их программе присутствует тема «человек в истории», в связи сэтим особоевниманиеуделяется характеристикебыта людей, ихпотребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.Важно,чтоавторыпрограммывыделяютвкачестветребованийформирование следующих умений: готовность к коллективной работе,316Рабочая программа «История России. 6—10 классы» / И. Л. Андреев, О.
В. Волобуев,Л. М. Ляшенко. – М.: Дрофа, 2016.125сотрудничеству, работать в группе, слушать партнера, формулировать иаргументировать свое мнение, продуктивно разрешать конфликт, оцениваяперед этим альтернативные способы поведения. В данной программе такжеделается акцент на потребности изучения учащимися тем культуры и быта, атакже выделяется в качестве важного аспекта – формирование уменийучащихся взаимодействовать и общаться друг с другом.Во-первых,коммуникативныхстандартуменийподтверждаетучащихся.значимостьВо-вторых,развитияставитсязадачанеобходимости применения таких форм уроков, которые бы активизировалиучащихся, способствовали эффективному их взаимодействию в процессеобучения в ходе реализации системно-деятельностного подхода в новойпарадигме современной системы образования. В-третьих, придается особоезначение урокам отечественной истории культуры и быта XIX века,поскольку ключевой идеей ФГОС является формирование российскойгражданской идентичности обучающихся.Рассмотрев программы по курсу отечественной истории для 8 (9)класса, следует отметить следующие тенденции.
В современные программысталиинтенсивновключатьсятребованияпоформированиюкоммуникативных умений, развитию умений работать в группе, общаться,достигать компромисса в ходе совместной деятельности (А.А. Данилов, О.Н.Журавлев, И.Е. Барыкина, И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко идр.). Авторы программ, как правило, акцентируют особенное внимание нажизни «человека в истории».
Возрастает значимость уроков по изучениюкультуры и быта отечественной истории. В рассмотренных программахотметим противоречие: между необходимостью более широкого глубокого иразноаспектного рассмотрения темы культуры и быта и минимальнымвыделением количества часов на освоение данной проблематики.2.2. Потенциальные возможности учебников по отечественнойистории для развития коммуникативных умений учащихся126Рассмотрение учебников предполагало выявление их значимости дляорганизации урока в целом и для развития коммуникативных уменийучащихся в частности. Важно проследить, каким образом представлена темакультуры и быта отечественной истории XIX века в изложении основноготекста, в дополнительных и пояснительных текстах, как методическийаппарат, иллюстративный материал можно использовать для развитиякоммуникативных умений учащихся.В учебнике Е.Н. Захаровой317 теме культуры и быта XIX века уделеношесть параграфов.
Учебник повествует об особенностях жизни русскойдеревни и города. Основной текст, в первую очередь, отличаетсяметодическойвыдержанностью.Вопросыизаданиянаправленынапреобразование информации и творческую реконструкцию. Дополнительныйтекст представлен документальными и популярными текстами с заданиями.Качественный иллюстративный материал сопровождается пояснительнымтекстом, указывающим не только время, место и автора изображения, но ивид изображения, сюжет, основную идею. Задания с иллюстрациямипредполагаютпроблемнуюреконструкцию.Например,задание:«Рассмотрите картину В.Г. Перова «Проводы покойника» и попробуйтесоставить по ней рассказ о судьбе героев картины». Примером задания насопоставлениехудожественныхилитературныхобразовявляетсяследующее: «Сравните изображение на полотне с отрывком из поэмы Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос».
Этот учебник, имеющий хорошийметодическийииллюстративныйматериал,содержащийсложныенеоднозначные задания, может стать хорошим помощником учителю приорганизации уроков, направленных на развитие коммуникативных умений.В учебнике Л.М. Ляшенко318 культуре и быту России XIX века уделенодве317главы,содержащиедесятьпараграфов.АвторомэффективноИстория России . XIX –начало XX в. 8 класс: учеб. для общеобразовательныхучреждений/Е.Н. Захарова. – М.:Мнемозина, 2010.318История России. XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений / Л.М.Ляшенко. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2012.127используется дополнительный текст, после каждого параграфа есть рубрики«Мнение историка», «Изучаем историю», сопровождаемыевопросами изаданиями. Достаточно заданий поискового характера, например: «Рассказатьо памятниках архитектуры, скульптуры периода второй половины XIX в.,сохранившихся в крае; посетить краеведческий музей и рассказать о том, какв нем представлен периодXIX века».
В первую очередь, эти заданиянаправлены на развитие умения самостоятельно добывать информацию, еѐпереосмысливая. Для выполнения таких заданий автором учебника приведенсписок дополнительной литературы. Данный учебник может помочьучащимся в самостоятельной исследовательской работе. Выдержки из работисториков, отрывки исторических источников, вопросы и задания к нимпомогут в формировании критической оценки, умения анализа и сравнения.Учебник А.А. Данилова319 из серии «Сферы» уделяет культуре и бытусемь параграфов.
Особенностями данного учебника являетсяструктурированностьилаконичностьтекста,жесткаяразнообразныйиллюстративный материал, чрезмерная. Содержание параграфа, вопросы изаданияпосле него, иллюстрации по теме, дополнительный материалумещаются зачастую в пределах одного листа. Вопросы и задания послепараграфавосновномнавоспроизведениеинформации,реженапреобразование. Творческих заданий крайне мало. Например, задание:«Составить рассказ об одном дне представителя одного из сословийроссийского общества первой половиныXIXвека». Использованиеэлектронного приложения к учебнику позволяет расширить текстовую ивизуальную информацию.В учебнике С.В.
Перевезенцева, Т.В. Перевезенцевой320 культуре XIXвека уделено семь параграфов, включая тему русской православной церкви.319История России в XIX веке. 8 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений сприл. на электрон. носителе / А.А. Данилов– 3-е изд. – М.: Прсовещение, 2012.320История России XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательныхучреждений/C.В.
Перевезенцев, Т.В. Перевезенцева . – М.: «ТИД «Русское слово – РС»,2013.128В данном учебнике нашли отражение не все содержательные аспектынашего исследования, так как тема быта XIX в учебнике не раскрывается.Текст учебника содержателен, представляет факты без какой-либо оценки,вопросы позволяютсформировать собственную точку зрения, например:«Интерес к истории стал одним из источников возрождения национальнойрусской культуры.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
