Диссертация (972032), страница 32
Текст из файла (страница 32)
А. Федин: «Точность слова является не только требованием стиля,требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла» [131].В.Г.Ветвицкий:«Имясуществительное–этокакбыдирижерграмматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые словаи уподобляются ему по форме, согласуются с ним» [127].Л.А.Новиков: «Слово в речи обладает способностью обобщать и в то жевремя обозначать индивидуально неповторимое» [65: с. 64].в) Синтаксические единицы и категорииФ.И.Буслаев: «Только в предложении получают свое значение отдельныеслова, их окончания и приставки» [127].Л.Ю.
Максимов: «При помощи абзацного отступа (или красной строки)выделяются наиболее важные в композиции целого текста группы предложенийили отдельные предложения» [128].Н.М.Шанский: «На примере сложноподчиненного предложения можнопроследить, как человек выражает отношения между миром и собственнойточкой зрения» [128].188И.Е. Бабель: «Все абзацы и вся пунктуация должны быть сделаныправильно с точки зрения наибольшего воздействия текста на читателя» [129].в) Синтаксис контекстаВ.В. Виноградов: «Слова и выражения приобретают в контексте всегопроизведения разнообразные смысловые оттенки, воспринимаются в сложной иглубокой образной перспективе» [132].VI. Функции знаков препинанияН.С. Валгина: «При помощи тире передается высокая эмоциональнаянагрузка, психологическая напряженность» [128].Н.С.
Валгина считает, что пунктуационные знаки «помогают пишущемусделать очень тонкие смысловые выделения, заострить внимание на важныхдеталях, показать их значимость» [127].К.Г.Паустовский: «Еще Пушкин говорил о знаках препинания. Онисуществуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношениеи дать фразе легкость и правильное звучание. Знаки препинания – это какнотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться» [129].VII. Средства выразительности речиа) Лексические средства выразительностиА.А.Зеленецкий:«Приданиеобразностисловампостоянносовершенствуется в современной речи посредством эпитетов» [124; с.68].В.А.Солоухин: «Эпитеты – одежда слов» [128].А. И.
Горшков: «Выразительность – это свойство сказанного илинаписанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя,производить на него сильное впечатление» [124: с.110].В. В. Виноградов: «Прилагательное – это самая изобразительная частьречи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета,рассказать о наших чувствах, характере, настроении» [130].б) Грамматические средства выразительностив) Синтаксические средства выразительности189Анализируя высказывания о языке и речи, предлагаемые учащимся дляработы над сочинениями на ЛТ, приходим к следующим выводам:1. Высказывания, которые предлагаются учащимся для анализа инаписаниясочиненияналингвистическуютему,разнообразны.Этовысказывания– известных лингвистов (Н.М.
Шанский «В монологической законченнаямысль никогда не умещается в пределах одного предложения, и для еевыражения требуется целая группа связанных между собой по смыслу играмматически предложений» [128], Е.В. Джанджакова: «Художественныйтекст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано,но и на то, как сказано» [124: с.140].);– философов (П. Рикер: «Язык – это то, благодаря чему, с помощью чегомы выражаем себя и вещи» [124: с.188]);– русских писателей (М.Е.
Салтыков-Щедрин: «Мысль формирует себябез утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себявыражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ейповинуются» [41: с. 30], И.А. Гончаров: «Язык не есть только говор, речь; языкесть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных»[132]);– зарубежных писателей (Дж.
Свифт: «Как человека можно распознать пообществу, в котором он вращается, так о нем можно судить и по языку, которымон выражается» [128]).2. Высказывания берутся из научных и публицистических статей,монографий. Например, высказывание А.М. Пешковского «У каждой части речисвои достоинства» [141: с. 151] из статьи «Глагольность, как выразительноесредство» [141]. Высказывание К.А.
Федина: «Точность слова является нетолько требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованиемсмысла» [131] процитировано по сборнику статей «О писательском труде»[123].190Высказывание В.А. Солоухина «Эпитеты – одежда слов» [128] взято изсборника «Камешки на ладони» [177].3. Предлагаемые школьникам высказывания по-разному соотносятся ссодержанием школьной программы:А). Соответствуют по своему содержанию школьной программе.Например, высказывание А.И.
Горшкова: «Выразительность – это свойствосказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особоевнимание читателя, производить на него сильное впечатление» [127].Б). Выходят за пределы содержания понятий. Например, высказываниеМ.Е. Салтыкова-Щедрина: «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте;поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, играмматика охотно ей повинуются» [41: с. 30], поскольку в школьнойграмматике синтаксис рассматривается как часть грамматики.В). Сужают или расширяют понятие.
Например, высказывание А.М.Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства» [141: с.151].4. Анализируя высказывания, мы предприняли попытку найти источникицитирования и обнаружили, что смысл отдельных высказываний, вырванных изконтекста,можетискажаться.Например,предлагаетсявысказываниеА.М.Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства» [141: с. 151]. Встатье «Глагольность, как выразительное средство» автор размышляет надлингвистическими идеями А.А. Потебни и его школы, лингвист говорит: «Укаждой части речи свои (стилистические) достоинства» [141: с.
151]. Главноедостоинствоглагола,утверждаетлингвист,–способностьуправлять.Отглагольные существительные не разделяют этих достоинств. Каждая частьречи при определенных условиях может выступать в роли средствавыразительности. Шепот, робкое дыханье, Трели соловья… поэту нужнабезличность, поэтому он использует существительные, а не глаголы, которыесвязаны с реальным лицом: шепчут, шепчем и т д.
Как правило, учащиеся верноугадывают пропущенное слово «стилистические». Однако, на наш взгляд, такое«домысливание» не этично по отношению к труду известного лингвиста.191Высказывание К.А. Федина: «Точность слова является не толькотребованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла»[123; с. 321] процитировано по книге «О писательском труде».
В контекстефраза звучит так: «Точность слова является не только требованием стиля,требованием хорошего вкуса, но прежде всего – требованием смысла. Гдеслишком много слов, где они вялы, там дрябла мысль. Путаница не поддаетсяизъяснению простым точным словом» [123: с. 321]. Высказывание не искажено,но при цитировании в таком контексте смысл понятнее, качество творческихработ по данному высказыванию было бы, несомненно, выше.Высказывание В.А. Солоухина «Эпитеты – одежда слов» [128] взято изсборника «Камешки на ладони». Почему учащемуся трудно писать работу натему: «Эпитеты – одежда слов» [128] (В.А.
Солоухин)? Данное высказываниевоспринимается как предложение, а не высказывание, потому что можно понятьего языковое значение, но занять ответную позицию по отношению к немутрудно. При анализе такого предложения, вырванного из контекста, учащимсяприходится домысливать его до целого высказывания, которое приобретаетзавершённость и позволяет на него ответить.
Опыт показывает, что это«домысливание» искажает идею автора. Учащиеся говорят о выразительности,которую придают словам эпитеты, а В.А. Солоухин утверждал: «Эпитеты –одежда слов. Они лишают слово его первозданного звучания. Они избаловалинас. Мы же плохо воспринимаем слово как таковое: осень, море, трава. Намнеобходимы подпорки: трава зеленая, сухая, прелая, душистая; осень золотая,ранняя, ненастная, серая, теплая…» [177]. Несмотря на то что высказываниеприведено дословно, его интерпретация искажает мысль автора.Приложение 3.
Анализ учебных программ по русскому языку с точкизрения их возможностей для подготовки к сочинению рассуждению налингвистическую тему.Инструментом реализации федерального государственного стандартаобщего образования в образовательных учреждениях являются учебные192программы.Мыобратилиськанализуследующихпрограммобщеобразовательных учреждений с точки зрения их возможностей дляподготовки к сочинению-рассуждению:1. Программа общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл.Авторы М.Т.Баранов, Т.А.
Ладыженская, Н.М. Шанский [13]; [167].2. Программа по русскому языку. 5-9 классы. Авторы М.М. Разумовская,В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов [145].3. Программа по русскому языку. 5-9 классы. Авторы В.В. Бабайцева, А.Ю. Купалова, Е. И. Никитина и др. [145].Цели и задачи изучения русского языка в основной школе поставлены впояснительной записке программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др. [167]: «овладение системой знаний, языковыми и речевымиумениями и навыками; освоение знаний об устройстве языковой системы изакономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать,анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты»[167: с. 5].Они реализуются на основе практической направленности обучения,выделений тех вопросов теории, которые служат базой для формированияпрактических умений и навыков.Ккомпонентамсодержания,обеспечивающимформированиекоммуникативной компетенции, в разделе «Текст» относятся:1.
«Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловаяцельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.Средствасвязипредложенийичастейтекста.Абзацкаксредствокомпозиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловыетипы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. Плантекста и тезисы как виды информационной переработки текста» [167: с. 15].2. «Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры,принадлежности к функционально-смысловому типу речи. деление текста насмысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи193предложений в тексте.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
