Диссертация (972023), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Гусев, А.Н. Колмогоров, Ю.М. Колягин, В.Л. Матросов. М.В. Потоцкийи др.);- концепция фундаментализации образования (Е.И. Деза, В.Л.Матросов, А.М. Новиков, В.А. Садовничий, В.В. Филиппов и др.);- основные положения профессионально направленного подхода корганизации высшего образования, в том числе при подготовке учителяинформатики (Г.Л. Луканкин, М.И. Махмутов, А.Г. Мордкович, М.В.Потоцкий, Л.В. Шкерина и др);- основные положения компетентностного подхода (В.И.

Байденко,И.Я. Зимняя, Е.И. Деза, Д.А. Махотин, В.А. Сластенин, Ю.Г. Татур, В.А.Тестов, А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.)- основные положения модульного подхода к организации обучения(В.В. Карпов, М.И. Катханов, Е.Н. Ковтун, В.Л. Матросов, С.Е. Родионова,П.А. Юцявичене и др.);11- исследования в области проблемного обучения и организациисамостоятельной исследовательской деятельности обучающихся (Ю.К.Бабанский, И.Я.

Лернер, М.И. Махмутов, А.Н. Рыблова, М.Н. Скаткин. Л.В.Шкерина и др.);-работыпотеориипостроениясодержанияматематическогообразования (Б.М. Бим-Бад, Е.И. Деза, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, И.М.Смирнова и др.);- математические и научно-методические исследования в областитеоретико-числовых основ защиты информации (О.Н. Василенко, И.А.Калинин, Н. Коблиц, Е.Б.

Маховенко, А.Ю. Нестеренко, В.И. Нечаев, Н.Н.Самылкина, В.В. Ященко и др.).Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задачиспользовались следующие методы исследования: теоретические (анализпсихолого-педагогической и научно-методической литературы по проблемеисследования; анализ нормативных документов; анализ современныхучебных и учебно-методических пособий; изучение, анализ и систематизацияпедагогического опыта; моделирование и структуризация содержанияобучения; проектирование учебно-методического обеспечения и др.);эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, экспертная оценкаи самооценка, педагогический эксперимент, статистическая обработка ианализ результатов педагогического эксперимента и др.).База исследования: Московскийпедагогический государственныйуниверситет (математический факультет).Исследование проводилось с 2006 по 2018 год.

На первом этапеэксперимента (2006-2010) изучались теоретические и практические аспектыпреподавания основ криптографии в рамках прикладных вопросов теориичисел студентам математического факультета МПГУ. На данном этапеэксперимента было конкретизировано направление исследования, выявленыосновные противоречия процесса математической подготовки учителейинформатики в современных условиях.12На втором этапе (2010-2011) была выявлена необходимость разработкиновых учебных программ для дисциплины «Методы и средства защитыинформации», вводимой в образовательные программы бакалавриата понаправлению подготовки Педагогическое образование с одним и двумяпрофилями подготовки («Математика и Информатика», «Информатика иМатематика», «Информатика», «Информатика и Экономика»), с учетомразличий в уровне предварительной математической подготовки студентов.В результате, на третьем этапе (2012-2017) были разработаны иапробированы: модульные программы дисциплины «Методы и средствазащиты информации», а также дисциплин по выбору сопутствующейтематики для студентов различных направлений и профилей подготовки;система лабораторно-исследовательских работ, позволяющих активизироватьсамостоятельнуюпрофессиональнонаправленнуюисследовательскуюдеятельность будущих учителей информатики по изучению современныхтеоретико-числовыхприложенийвобластизащитыинформацииииспользованию этих знаний в работе со школьниками; учебные пособия,обеспечивающие изучение основ криптографии в различных условиях;электронный курс по основам криптографии, который предоставляетвозможности для удаленного выполнения учебных заданий, упрощая системуобратной связи и контроль за работой студентов.На заключительном этапе (2017-2018) была проведена статистическаяоценка и анализ результатов обучения будущих учителей информатикиметодам и средствам защиты информации в условиях разработаннойдидактической модели.Научная новизна исследования заключается в том, что на базевыделенияитеоретическогообоснованияусловийреализациипрофессиональной направленности обучения математике будущих учителейинформатикиразработанапрофессиональноинаправленнойапробированаматематическойдидактическаяподготовкимодельучителейинформатики при обучении методам и средствам защиты информации в13условиях профильной вариативности образовательных программ, в рамкахчего:-построенауровневаявспомогательных)системапрофессиональноцелей(внешних,направленнойвнутренних,математическойподготовки учителей информатики при обучении методам и средствамзащиты информации в терминах предметно-профессиональных компетенций(теоретических, прикладных и общепрофессиональных), формируемых приизучении дисциплины «Методы и средства защиты информации», каждого измодулей указанной дисциплины;-выявленыиохарактеризованыосновныетипымодулей(дидактические, структурные, тематические), используемые в организациипрофессиональной подготовки учителя информатики; разработано модульноесодержание дисциплины «Методы и средства защиты информации»,позволяющее строить различные модульные траектории обучения основамкриптографииврамкахпрофильнойвариативностиобразовательныхпрограмм, учитывая дополнительные профили и уровень математическойподготовки студентов;- выделена специальная форма учебно-исследовательской деятельностистудентовприобученииисследовательскиеосновамработы,классифицированныхпокриптографиисостоящиецелииз–лабораторно-системы(теоретические,заданий,прикладные,общепрофессиональные) и по уровню (репродуктивный, репродуктивнопоисковый,поисково-исследовательскийиисследовательско-проектировочный); уточнено их место в образовательном процессе;разработана система лабораторно-исследовательских работ для дисциплины«Методыисредствазащитыинформации»,включающаязадания,демонстрирующие возможность использования современных прикладныхзадач в последующей профессиональной деятельности учителя информатики;-предложеныучебно-методическиереализацию построенной дидактическойматериалы,обеспечивающиемодели и опирающиеся на14разработанные программы дисциплины «Методы и средства защитыинформации» и дисциплин по выбору сопутствующей тематики, комплексучебных пособий («Введение в криптографию: Теоретико-числовые основызащиты информации», «Сборник задач по дисциплине «Методы и средствазащиты информации»» и «Сборник задач по теории чисел.

112 задач сподробнымирешениями»)иавторскийэлектронныйкурс«Основыкриптографии» на платформе Moodle.Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:- выявленные условия реализации профессиональной направленностиобучения математике будущих учителей информатики вносят вклад втеоретическоеобоснованиемеханизмовсовершенствованияпрофессиональной подготовки учителя информатики, обеспечивая научноеобоснование целесообразности применения разработанной дидактическоймодели профессионально направленной математической подготовки учителейинформатики при обучении методам и средствам защиты информации вусловиях профильной вариативности образовательных программ;- построенная уровневая система целей профессионально направленнойматематической подготовки учителя информатики при обучении методам исредствамзащитыинформациирасширяетрамкииспользованиякомпетентностного подхода в высшем педагогическом образовании, уточняеттребования, предъявляемые к результатам освоения дисциплины, позволяетпоэтапнопрогнозироватьоптимальныйуровеньпрофессиональнойкомпетентности студентов, служит теоретической основой формированиясодержания обучения;-анализосновныхтиповмодулей,используемыхвходепрофессиональной подготовки учителя информатики, вносит вклад в теориюмодульного обучения, а разработанное модульное содержание дисциплины«Методы и средства защиты информации» и дисциплин по выборусопутствующейтематикиобогащаетподготовки учителя информатики;дидактикупрофессиональной15-теоретическиобоснованноевыделениелабораторно-исследовательских работ студентов как метода, формы и средства контроляобучения расширяет теоретическую базу разработки современных формосуществления образовательного процесса и контроля его результатов,способствует формированию у студентов навыков исследовательской работы.Практическая значимость исследования заключается в том, что вусловияхпрофильнойвариативностиобразовательныхпрограммразработаны на основе модульной структуры содержания и внедрены впедагогическую практику математического факультета МПГУ дисциплины«Методыисредствазащитыинформации»,«Информационнаябезопасность», «Прикладные вопросы математики», а также дисциплины повыбору «Теоретико-числовые алгоритмы в криптографии», «Специальныечисланатуральногоряда»,«Математическиеметодыобработкиинформации», использующие систему лабораторно-исследовательских работв качестве основной формы учебно-исследовательской деятельности исредства контроля.Комплекс учебных пособий («Введение в криптографию: Теоретикочисловые основы защиты информации», «Сборник задач по дисциплине«Методы и средства защиты информации»» и «Сборник задач по теориичисел.

Характеристики

Список файлов диссертации