Диссертация (972017), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Дифференциация обучения как реализация технологическогокомпонента социализирующей языковой образовательной средыКонтрольно-оценочныйэтапреализациипрограммы«АктивныйАнглийский» предполагал дифференциацию обучения на основе данныхвходной диагностики и рефлексивно-оценочных процедур, как реализациютехнологического (психодидактического) компонента социализирующейязыковой образовательной среды в начальной школе.Большой интерес для нашего исследования представляло мнениепедагогов, работающих с этими детьми. Результаты констатирующего этапапоказали, что большинство опрошенных нами учителей редко обращаютвнимание на развитие социальной компетентности младших школьников впроцессе изучения иностранного языка. Но после участия учителей вреализации программы более 90 процентов из них стали систематическиуделять внимание развитию социальной компетентности в процессе изученияиностранного языка и увидели эффективность данной компетентности вучебном процессе.
Учителя отметили, что используя информационнокоммуникативные технологии (презентации PowerPoint, Интернет-блог,электронный глоссарий, электронное портфолио и др.), им удавалосьмотивировать обучающихся, которые не проявляли интерес к учебе, нежелали изучать материал, связанный с культурой других стран, испытывализатруднения при выполнении разных заданий в паре, группе илииндивидуально. По мнению учителей, обучающиеся стали более общительнысо своими партнерами, работая в группах, парах; научились отстаивать своюточку зрения и нести ответственность за результаты деятельности; работать сразличными источниками информации; анализироватьдеятельностиивидетьвышеперечисленныето,надобразовательныечемещенужнорезультатыкомпонентного состава социальной компетентности.результаты своейработать.формируютВсеоснову124На контрольно-оценочном этапе программы мы решали следующиезадачи:Определить уровень сформированности образовательных1)результатов и универсальных учебных действий младших школьниковпосредством приемов оценочной деятельности.Определить2)уровеньпредметныхиличностныхобразовательных результатов обучающихся и универсальные учебныедействия (далее – УУД), которые будут необходимы им для дальнейшегодвижениявучебномпроцессесцельюповышенияуровнясформированности социальной компетентности.Предложить комплекс заданий по ликвидации и коррекции3)«дефицитов» в предметных и личностных образовательных результатах(далее – ОР) и формированию основных УУД для достаточно высокогоуровня сформированности социальной компетентности.Провести индивидуальную коррекцию ОР и УУД, без4)которых невозможно дальнейшее движение школьника.Программаформированиясоциальнойкомпетентностимладшихшкольников «Активный Английский» построена в соответствии с логикойизучения предмета «Иностранный язык» в интеграции урочной, внеурочнойи внеклассной деятельности [142].
Главным условием проявления учебнойдеятельности является способность обучающегося оценивать границы своихзнаний и умений. «Реализуя программу «Активный Английский», мыиспользовали такие приемы оценивания, как: «Оценочная лесенка»,«Волшебныелинеечки»,«Светофор»,«Анкетауменийсоциальноговзаимодействия младших школьников на основе ИКТ» [142, с.151].Представленный ряд приемов оценивания деятельности обучающихсяимеет прямое соотношение с группами образовательных результатов,представленныхвсодержательномблокемоделипроектированиясоциализирующей языковой образовательной среды начальной школы,125подразделяющихся на три уровня сформированности (от высокого донизкого).
(Таблица 17; Приложение 1, с.216-218).Таблица 17Соотношение приемов оценивания деятельности обучающихсяЛичностныеПриемыПознавательныеРегулятивныерезультатовКоммуникативныеГруппы образовательныхПредметныес группами образовательных результатов согласно ФГОС НООВолшебные линеечки+++Оценочная лесенка+++Светофор++++Анкета умений++++социальноговзаимодействия младшихшкольников на основеИКТПосле заданий формирующего этапа опытно-экспериментальнойработы каждому обучающемуся предлагался оценочный лист, включающийряд приемов оценивания деятельности (Приложение 1, с.219-224).Рассмотрим подробный пример приема оценивания деятельности«Оценочная лесенка».
Задания по созданию презентаций PowerPoint былинаправленынаформированиеметапредметных(регулятивных,познавательных УУД) и предметных образовательных результатов младшихшкольников.Обучающимсяпредлагалосьоценитьрезультатысвоейдеятельности педагогическим контрольно-оценочным приемом «Оценочнаялесенка», на ступеньках которой они рисовали солнышко или человечка,учитывая степень успешности выполненного ими задания. Согласнополученным результатам, многие обучающиеся оценили уровень проявлениясвоих умений по созданию презентаций достаточно высоко, нарисоваврисунок на пятой и четвертой шкале оценочной лесенки.
Значит, младшие126школьники в целом научились работать с информацией и записывать ее спомощью современных компьютерных технологий и цифровых носителей,научилисьработатьсообща,овладелидостаточнымуровнемлингвистического кругозора и проявляют способность к исследовательскойдеятельности. Пример бланка оценочного листа представлен ниже.Бланк оценочного листаТема:выявлениединамикиуровнясформированностиметапредметных (регулятивных, познавательных УУД) и предметныхобразовательных результатов младших школьников в процессе изученияиностранного языка.Класс__________Ф.И.обучающегося___________Прием оценивания деятельности «Оценочна лесенка»Карточка учителяОбразовательныеТип заданийУровнирезультатыпроявлениясформированных ОР- проявляет познавательнуюинициативувучебномсотрудничестве;- умеет контролировать своидействия, действия партнераи уважать его интересы;- проявляет интерес ксоциальной жизни;Пример:созданиепрезентациив PowerPointнизкийсреднийвысокий(1-2)(3)(4 – 5)127- знает правила работы в паре(группе);- знает нормы и правилажизни в обществе;- умеет понимать настроениепартнера по его вербальномуи невербальному признаку;- умеет строить сообщение вустной, письменной форме;отбиратьизаписыватьинформацию,используяинструменты ИКТ;- умеет готовить и проводитьпрезентациюпереднебольшой аудиторией;- проявляет дружелюбноеотношение и толерантность кносителям языка;- проявляет способность кисследовательскойдеятельности;- демонстрирует высокийуровень сформированностилингвистического кругозора;- умеет систематизировать,сопоставлять, анализировать,обобщатьиинтерпретироватьинформацию.Карточка обучающегосяПрием оценочной деятельности «Оценочная лесенка»54321128Педагогическийлинеечки»такжеприемоценочнойдеятельностипозволилопределитьуровень«Волшебныесформированностиметапредметных и предметных образовательных результатов младшихшкольников в ходе работы с технологией письменных коммуникаций(Приложение 1, с.220-221).
Обучающимся экспериментальной группы былопредложено нарисовать отрезок, начертить на нем шкалы (от 0 до 10) иотметить черточкой (-) тот уровень, на котором, по их мнению, они былиготовы работать с информацией и записывать ее в электронном виде допроведения формирующего этапа. Далее им было предложено отметитькрестиком (х) (на тех же отрезках) полученный уровень овладениятехнологиейписьменныхкоммуникацийпослевыполнениязаданийпрограммы «Активный Английский». Обработав полученные результатыоценочного приема «Волшебные линеечки», мы пришли к выводу, что не всеобучающиеся повысили свой уровень сформированности социальнойкомпетентности после внедрения программы «Активный Английский». Пооценке результатов младшими школьниками своей деятельности, можносделать вывод, что большинство из них оценили уровень сформированностиметапредметныхобразовательныхрезультатов(регулятивныхипознавательных УУД) недостаточно высоко до проведения формирующегоэтапа: 15% обучающихся (9 человек) отметили высокий уровень, 55% (33обучающихся) – средний уровень и 30% (18 обучающихся) – низкий уровень.После проведения формирующего этапа эксперимента результаты вэкспериментальной группе возросли: 60 процентов обучающихся отметиливысокий уровень овладения умениями работы по созданию информационнойстранички в программе “Padlet”, где они рассказывали о своих интересах иинтересах своего партнера; 30 процентов отметили уровень от 7 до 8, чтосвидетельствовало о достаточном уровне сформированности социальнойкомпетентности технологией письменных коммуникаций; 10 процентовпродемонстрировалинедостаточныйуровеньсформированности129регулятивныхи познавательныхУУД.
Проанализировав полученныерезультаты, мы могли констатировать тот факт, что 90 процентовобучающихся научились работать в парах, слушать собеседника, проявлятьзаботу и доброту, ориентироваться на ситуацию успеха, записыватьинформацию с помощью инструментов ИКТ.Этап рефлексии предполагал беседу с обучающимися, в ходе которойбыли выявлены трудности, препятствующие формированию высокого уровнясоциальнойкомпетентностиприработе с технологиейписьменныхкоммуникаций: боязнь попросить партнера о помощи, неумение работать синформацией, неготовность брать на себя ответственность за результатыдеятельности, неготовность участвовать в беседе с партнером и обмениватьсяинформациейнапростыебытовыетемы,поддерживатьразговорэлементарными вопросами. Поэтому учителю предстояла дальнейшая работапо отбору комплекса заданий, направленных на ликвидацию трудностейобучающихся.Прием оценочной деятельности «Светофор» позволил младшимшкольникамэкспериментальнойгруппыоценитьрезультатысвоейдеятельности, работая над созданием электронного портфолио (Приложение1, с.222-223).
Используя цветные карандаши зеленого, желтого и красногоцвета, обучающиеся заштриховывали круг светофора: красный – «Мне былотрудно!», желтый – «Мне надо еще работать», зеленый – «Я знаю и могу!».Результатысамооцениванияпоказали,что38обучающихся(63%)экспериментальной группы нарисовали зеленый круг светофора, остальные(22 обучающихся, 37%) – желтый и красный. В ходе беседы собучающимися, которые нарисовали желтые и красные круги, мы выявилитакие «дефициты» в знаниях и формировании основных образовательныхрезультатов, как: неготовность идти на уступки своему партнеру, неумениеобмениваться информацией и прийти к общему решению, недостаточноеовладение ИКТ-инструментами, недостаточное проявление внимания и130помощи своему партнеру.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
