Диссертация (972005), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Анкеты 3-6 Приложения 2) и викторины (см. Приложение 4) былполучен первый контрольный срез и установлено, что младшие школьники обоихгрупп (экспериментальной и контрольной) имеют практически одинаковый уровень историко-литературных знаний по нашей проблематике, но достаточно невысокий. При этом эмоциональный фон при воспроизведении ими конкретной историко-патриотической информации фактически отсутствует. Кроме этого, восприятие Родины и родного края и соотносящихся с ними историческими фактамии событиями не являются для школьников особой ценностью.Заметим, что здесь нам важно было показать, что дети и экспериментальной, и контрольной групп мало отличаются друг от друга по наличию историкопатриотических и литературных знаний. Например: о ВОВ они уже слышали всемье, в детском саду, в школе; сказки А.С.
Пушкина им читали еще в детском114саду и т.д. Их главное отличие было лишь в мотивации и желании заниматься вмузее. В экспериментальной группе дети с большим желанием хотели получатьзнания, и желали больше находиться и заниматься в музее.После проведения второго тестирования, включающего и викторины, былполучен второй контрольный срез и установлено, что у младших школьников вэкспериментальных и контрольных группах наблюдается рост историкопатриотических знаний. При этом формируются не только различные представления об историко-патриотических событиях Родины и родного города, но и глубина знаний о фактах истории родного города, основополагающими в краеведении,как они соотносятся с прошлым страны (историческим, этническим, социальным).Например, в экспериментальной группе наблюдается ярко выраженное эмоциональное отношение к событиям прошлого Родины и родного края.
Дети осознают свою принадлежность к истории семьи, родного города, страны, умеют создавать образы на основе эмоционального восприятия истории и литературногоописания, например, родного города. В контрольной же группе эпизодическипроявляется эмоциональное отношение к событиям прошлого Отечества и малойродины, выражен чисто номинальный интерес и осознание принадлежности к истории родного города, страны, диагностируется слабое умение в создании образана основе эмоционального восприятия историко-патриотических фактов из истории Отечества, малой родины и родного города.При проверке тестовых заданий все результаты распределялись по уровнями оценивались по критериям (см.
Таблица 3 § 2.3) согласно следующей шкале:низкий уровень (уровень оценок в диапазоне 1-3 балла); средний уровень (уровеньоценок в диапазоне 4-7 баллов) и высокий уровень (уровень оценок в диапазоне 810 баллов). Для наглядного представления результатов тестирования младшихшкольников, участвовавшими в эксперименте, была составлена таблица распределения частот баллов (см. Приложение 3 Таблица 10).Анализ результатов тестирования позволил нам сделать следующие предположения: и в контрольных, и в экспериментальных группах наблюдается тенденция роста уровня сформированности основ патриотической культуры млад-115ших школьников, но проявляются по-разному в эмоциональном воспроизведениии устойчивости историко-патриотических и литературных знаний об истории своего города в контексте истории Отечества – Родины, что свидетельствует о различном уровне сформированности основ патриотической культуры.
В экспериментальной группе этот уровень выше, на наш взгляд, благодаря наибольшей мотивации школьников и специально-организованной подачи материала в условияхисторико-литературного музея.Для подтверждения наших предположений мы воспользовались методамиматематической статистики, в частности, методами проверки статистических гипотез, которые основаны на сравнении измерений некоторого свойства у элементов двух независимых выборок.
Приведем результаты обработки тестированиямладших школьников контрольных и экспериментальных групп (см. Приложениие 3 Таблица 11 и Таблица 12). Отметим, что для выявления значимости различий уровня сформированности основ патриотической культуры младших школьников мы использовали: t-критерий Стьюдента, с помощью которого проверялась гипотеза о том, является ли различие между двумя средними существенным,а с помощью распределения - "2" проверялась гипотеза о том, являются ли двазаданных эмпирических распределения нормальными, так как применение tкритерия Стьюдента требует нормальности распределения совокупностей данных.Проанализируем полученные результаты. Первое тестирование показало,что при уровне значимости a=0.05 допустима гипотеза о равенстве выборочныхсредних, т.е.
различие между выборочными средними и в контрольной, и вэкспериментальнойгруппахнеинтерпретироватьследующимсущественно.образом:доЭтотрезультатначаламожноэкспериментасформированность основ патриотической культуры у младших школьниковнаходится на «зачаточном» уровне, историко-патриотические и историколитературные знания об исторических фактах и событиях родного края и вконтексте истории Отечества фрагментарны и приблизительно одинаковы.Сравнение результатов второго тестирования, проведенного после изучения116содержания авторской Программы – в экспериментальной группе и после изучения материалов факультатива по краеведению – в контрольной группе, показало,что при уровне значимости a=0.05 гипотеза о равенстве средних отвергнута,т.е. различие между двумя выборочными средними в контрольной и экспериментальной группах существенно.
Таким образом, обработка полученных результатов тестирования позволяют сделать вывод о результативности экспериментального воздействия предложенного содержания обучения в авторской Программе,являющейся интерпретацией предложенной дидактической модели формированияоснов патриотической культуры младших школьников в условиях историколитературного музея.
Приведем обобщенные результаты педагогического эксперимента, полученные для экспериментальной и контрольной групп (см. Таблица 4и Рисунок 4).Таблица 4Результаты педагогического экспериментаУровни,группаКритерии, периодДОКогнитивныйПОСЛЕДОЦенностныйПОСЛЕДОПоведенческийПОСЛЕНизкий уровеньСредний уровеньЭксп.Гр.Эксп.Гр.63 %35 чел.19,6 %11 чел.58,9 %33 чел.17,9 %10 чел.82,15 %46 чел.30,3 %17 чел.Кон.Гр.60 %28 %29 чел. 16 чел.50 %59 %24 чел. 33 чел.52 %28,6 %25 чел. 16 чел.45,83 % 44,6 %22чел.25 чел.81,25 % 17,85 %39 чел.
10 чел.83,4 %50 %40 чел28 чел.Высокий уровеньКон.Гр.Эксп.Гр.Кон.Гр.30 %14 чел.40 %19 чел.31 %15 чел.35,42 %17 чел.18,75 %9 чел.16,6 %8 чел.9%5 чел.21,4 %12 чел.12,5 %7 чел.37,5 %21 чел.0%0 чел.19,7 %11 чел.10 %5 чел.10%5 чел.17 %8 чел.18,75 %9 чел.0%0 чел.0%0 чел.117Рисунок 4 – Динамика изменения показателей изменения уровнясформированности основ патриотической культуры у младших школьниковЗаметим, что приведенное графическое изображение, включило в себя также и результаты критериальной оценки сформированности основ патриотическойкультуры у младших школьников в условиях учебно-воспитательного процесса висторико-литературном музее (см. п. 1 Приложения 3).Итоговые результаты эксперимента по формированию основ патриотической культуры младших школьников в историко–литературном музее позволилисделать следующие выводы: у детей экспериментальной группы значительно повысился уровень сформированности основ патриотической культуры в результатеиспользования авторской Программы в учебно-воспитательном процессе, проводимого в условиях историко-литературного музея.После обучения по Программе дети овладели умениями поиска исторической информации и включением ее в практическую деятельность по реализации118конкретных проектов патриотической направленности, все это способствует становлению у младших школьников патриотической позиции, дети сами способнысделать выбор в ценностных ориентирах и определиться в жизненных приоритетах в учебных ситуациях.Сравнение результатов констатирующего и формирующего экспериментовпоказывает, что по всем критериям в экспериментальной группе увеличилосьчисло учащихся с высоким и средним уровнем сформированности основ патриотической культуры и уменьшилось с низким уровнем.
В экспериментальной группе наибольшие позитивные изменения произошли на высоком и низком уровнях:школьники с низкого уровня перешли на средний и высокий уровень. Эксперимент подтвердил, что использование авторской Программы повышает результативность учебно-воспитательного процесса по формированию основ патриотической культуры детей младшего школьного возраста.Совместная деятельность педагога, родителей и учеников способствоваларазвитию исторической памяти, исторических знаний и ценностей, которые и стали основами патриотической культуры.По итогам формирующего эксперимента было установлено, что у младшихшкольников из экспериментальной группы значительно повысился уровеньсформированности основ патриотической культуры. Включение школьников впрактическуюдеятельностьпатриотическойнаправленностиИсторико-литературного музея, участие в различных патриотически ориентированных мероприятий – все это способствовало формированию у младших школьников основпатриотической культуры, осознанию ценностных ориентиров.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
