Диссертация (972005), страница 14

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 14)

Рассматривая педагогические ресурсы историко-патриотического воспитаниясредствамимузея(§ 1.4),определяется:насыщенноеисторико-культурное пространство музея выступает оптимальной средой для целенаправленного и результативного формирования основ патриотической культуры младших школьников на базе средств и методов музейной педагогики иматериальных, духовных (духовно-ценностная), художественно-образных(художественно-эстетическая) ресурсов музея. В музее материальные объекты71выступают в контексте восприятия школьником их ценности через эмоциональное восприятие объекта и чувственное переживание, а также черезтворческое воссоздание в воображении историко-литературного объекта илиисторического события через личностную интерпретацию.

Одновременнаяактивизация всех форм культурной репрезентации в пространстве музея является значимым фактором, повышающим результативность формирования основ патриотической культуры у младших школьников.Механизмом патриотического воспитания в музейной педагогике выступаетсмыслотворческая деятельность, направленная на выработку у младших школьников смыслов служения Отечеству в процессе воспитательных ситуаций, такихкак: а) образно-событийные, которые предполагают погружение личности в миристорических образов, способных гармонизировать процессы формирования исторической культуры личности (идеалы, система ценностей, стереотипы, подражание, следованию примеру, знания, навыки); б) образно-ситуативные, которыепредполагают реализацию и интерпретацию ценностей, включают их в структурусобственного жизненного опыта, интегрируют с идеалами и образами собственного патриотического сознания.Приведенные выше положения составили теоретические основы дляразработки дидактической модели формирования основ патриотической культурыу младших школьников в условиях историко-литературного музея и легли воснову методологии данного исследования.Основные идеи первой главы нашли свое отражение в следующих нашихнаучных публикациях [178, 180, 181-185, 187-194].72ГЛАВА 2.

РЕАЛИЗАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ПАТРИОТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УМЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИСТОРИКОЛИТЕРАТУРНОГО МУЗЕЯ§ 2.1. Дидактическая модель формирования основ патриотическойкультуры у младших школьниковПрежде чем предложить теоретическую модель, описать ее структуру иэлементы, напомним, что концептуальной базой для результативного формирования основ патриотической культуры у младших школьников, на наш взгляд, целесообразно считать:1) возрастные особенности, связанные с доминированием эмоциональности идвигательной активности при восприятии информации;2) потенциал исторических знаний, который, при патриотически ориентированной подаче материала, становится фундаментом патриотической направленности ценностных доминант ребенка;3) культурообразующая среда музея, дающая возможность развернуть сообразные возрасту младшего школьника средства историко-литературного музея, активизирующие его эмоциональность и двигательную активность спомощью различных активных методов обучения и воспитания;4) «формирование» как процесс и целенаправленная управленческая деятельность, подчиненная развитию соответствующих качеств, признаков, свойствличности.Учитывая эти концептуальные основы, мы понимаем под процессом формирования основ патриотической культуры у младших школьников активное взаимодействие учителя и педагога-экскурсовода музея с учащимися, направленноена достижение целей патриотического воспитания, в результате которого происходит систематизированное накопление у детей историко-патриотических знанийв ходе учебно-воспитательного процесса посредством эмоционально-игровой составляющей.

Любой учебно-воспитательный процесс, согласно дидактики, фор-73мально как структура (с позиций системного подхода) может быть описан пятьювзаимосвязанными элементами: целями, содержанием, методами, формами исредствами обучения. Такую теоретическую (или дидактическую) модель ещеназывают методической системой обучения (по А.М.

Пышкало1). Ее схематическое представление может быть изображено графически следующим образом (Рисунок 2) [18, с.199].Рисунок 2 - Методическая система обучения кактеоретическая модель учебного процессаА.М. Пышкало была предложена в 1975 г. методическая система обучения геометрии младших школьников врамках докторского диссертационного исследования проблем математического образования в школе.174Выбрав за основу такую структуру и, учитывая выявленные ранее теоретические аспекты формирования основ патриотической культуры у младшихшкольников (см. Главу 1), охарактеризуем каждый элемент дидактической модели как методической системы обучения историко-патриотическим и литературным знаниям, имеющими историко-героическую и патриотическую окраску длямладших школьников средствами музейной педагогики, с помощью мультимедийных и инновационных, интерактивных музейных и традиционных технологийобучения в условиях историко-литературного музея (Таблица 1).Таблица 1Внешние цели(социальный заказ)Содержание элементов теоретической модели формированияоснов патриотической культуры у младших школьниковОжидаемые результатыобученияВнутренниецели сформировать основы патриотической культуры уподрастающего поколения РФ; сформировать ценностное отношение к истории итрадициям Отечества; сформировать активную патриотическую позицию; создать условия для развития школьника как личности, как субъекта патриотической деятельности.Программы, реализуемые на уровне ПравительстваРФ: Государственная программа «Патриотическоевоспитание граждан Российской Федерации на2001-2005 годы»; Государственная программа «Патриотическоевоспитание граждан Российской Федерации на2006-2010 годы»; Государственная Программа «Патриотическоевоспитание граждан Российской федерации на2011-2015 годы»; «Национальная Стратегия действий в интересахдетей на 2012-2017гг», Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы».- сформировать основы патриотической культуры наоснове включения учащихся младших классов в различные виды деятельности историко-литературного(краеведческого) музея;- сформировать ценностное отношение к истории и75традициям своей малой родины;- развить интерес школьников к истории Отечества исформировать активную патриотическую позицию умладшего школьника;- развить умения самостоятельного поиска и анализаисторико-патриотической информации, носителямикоторых являются музейные предметы, историкопатриотические тексты, архитектурные объекты;Дидактические - Знать основные исторические даты, факты и уметьзадачивоспроизводить исторические знания (формируетсяпатриотическое сознание, патриотические знания);- Знать информацию об исторических объектах родного края и уметь узнавать их (формируются патриотические знания);- Знать и уметь анализировать историкопатриотическую информацию (происходит саморазвитие младшего школьника);- Уметь использовать свои знания в исследовательских проектах, патриотической направленности (происходит саморазвитие младшего школьника);- Усвоить систему ценностей через проектную деятельность (формируется чувство любви и гордости засвою Родину);Содержание обучения Модуль 1.

Историко-теоретический (система знанийоб истории города, исторические понятия, факты,информация об истории родного края и др.): «Сказ отом, как царь Петр основал земли близлежащие»;«Самовар кипит — уходить не велит»; «Царскосельский карнавал»; «Тайна Садовой улицы»; «Таинственный наблюдатель»; «Легенды и тайны Саарскоймызы».Модуль 2. Ценностно-эмоциональный (включениеэмоций в процесс усвоения историко-патриотическихзнаний через образы, созданные литературой, кудавходят: историко-литературные факты, объектыкультурного наследия, информация об историческомвеличии своего города в сказках, детские литературные произведения А.С.

Пушкина, А. Толстого,Д.Н. Мамина-Сибиряка, театрализованные экскурсии, поэтические утренники, творческие задания, литературно-игровые и исторические викторины и др.):«Путешествие к золотому Петушку», «Шушара»,«Царское Село и юный поэт», «Моя любимая книжка», «Мой любимый литературный персонаж», «За-76МетодыобученияФормы обученияСредства обучениягадки дома на Леонтьевской улице».Модуль 3. Проектно-исследовательский (умение извлекать историко-патриотическую информацию излитературных, краеведческих, исторических материалов, включение школьников в самостоятельную деятельность, организация интеллектуальных, историкопатриотических викторин, исследовательские работы, практическая деятельность): «Как и чему учили вЦарском Селе?», «Здравница», «Страна Технория»,«В гостях у Патешных», «К нам приехали гусары».Модуль 4 Итогово-обобщающий (использование исторических знаний, знаний о музейных предметах иэкспозициях, умение пользоваться архивом, умениеработать на экспозиции, уметь осуществлять миниисследовательские проекты, практическая деятельность, совместная проектная деятельность с родителями): «Генеалогическое древо моей семьи», «Семейный архив», «Семейный альбом», Эссе «Моя семья».1.

Поисковые – поиск историко-патриотического материала в музее, в библиотеке, в архиве, способствуют получению новых знаний, путем самостоятельного поиска информации.2. Исследовательские – самостоятельное исследование,созданиепроектовнаисторикопатриотическую тематику, способствуют овладевать историко-патриотической информацией наоснове практико-исследовательской и проектнойдеятельности.3. Творческие – создание проектов, литературных,музыкальных, исторических мастерских, направленных на развитие творческого мышления и познавательной активности школьников.4. Игровые – включающие организацию и проведение историко-патриотических игр.5.

Характеристики

Список файлов диссертации