Диссертация (972005), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Выготского, музейное пространство способствует формированию духовногообраза своего «я»; открытости собственного внутреннего мира ребенка; предоставляет возможность детям самостоятельно разобраться в понятиях, как «прекрасное и безобразное», «добро и зло», когда ребенок познает ценности и антиценности [40, с. 183].Формирование основ патриотической культуры — это не просто описаниеисторических событий и персонажей, запоминание дат и т.
д., это понимание ценности исторического момента. Поэтому при реализации предлагаемой нами модели мы прогнозируем следующие результаты:— повышение исторического образования младших школьников;— формирование устойчивого интереса к истории родного края;— развитие творческих способностей;— проявление активности младших школьников в познании истории, участие висторических конкурсах, ролевых играх, интерактивных программах, выставках, а также других мероприятиях;— формирование активной группы, способной продолжить работу в будущем.67Таким образом, в уникальной образовательной среде музея школьники знакомятся с историей своего города, с жителями которые жили в этом городе, с биографиями известных ученых, писателей, поэтов, общественных деятелей, подлинными предметами сохранивших свой след в патриотическом служении родине,своему народу.
В итоге данная музейная деятельность вызывает у учащихся чувство искреннего восхищения и дает конкретные представления о таких основахпатриотизма, как беззаветная преданность родине, храбрость и мужество в отстаивании ее чести и независимости, что формирует у детей ценностное отношение кисторико-патриотическому наследию малой родины.ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1В первой главе «Теоретические аспекты формирования основ патриотической культуры младших школьников» проведен анализ научно-методической, специальной и нормативной литературы по проблеме диссертационного исследования, позволяющий сделать следующие выводы:1. Проанализировав подходы к определению понятий «патриотическаякультура», «патриотизм» и «патриотическое воспитание» в современной научнопедагогической литературе (§ 1.1), мы пришли к выводу о том, что следует четкоразличать эти понятия, хотя во многих определениях не всегда четко можно проследить эту грань.
Так, например, мы различаем понятия: «патриотическая культура» и «патриотизм», «формирование патриотической культуры» и «патриотическое воспитание».На наш взгляд, целесообразно считать, что патриотическая культура – этовысшая, интегрированная степень развития патриотического сознания личности,проявляющееся в ее деятельности и поступках. Патриотическая культура какчасть общей культуры личности представляет собой интегративную форму развития патриотических качеств личности посредством формирования и развитиясоставляющих, как минимум, трех компонентов: когнитивного, ценностного иповеденческого, которые включают в себя знания, мотивы, желания, волю, пове-68дение и деятельность, а также эмоции, которые выступают фундаментом для всехостальных ее составляющих.Тогда под формированием основ патриотической культуры у младшихшкольников целесообразно понимать процесс освоения ребенком уровня патриотической культуры (знаний и умений, развитие определенных способностей иэмоциональности), соответствующего его возрасту.В структуре патриотической культуры выделено было три ее компонента:1) когнитивный (сохраненные в памяти знания), 2) ценностный (восприятие Родины и соотносящихся с ней понятий и фактов как ценности), 3) поведенческий(деятельностный) – делами проявлять свою патриотическую ответственность, заботу о старшем поколении.
Ценностный компонент выступает ведущим, задающим форму проявления двух других компонентов.В свою очередь, в ценностном отношении также различаются три составляющие: когнитивная (формальное представление о патриотических ценностях);эмоционально-оценочная (при которой происходит «очеловечивание» формальных ценностей и норм, осознание их как личностно-значимых); поведенческая(готовность к определенным социальным действиям патриотического характера инавыки таких действий).В структуре ценностного компонента фундаментом выступает эмоционально-оценочная составляющая. При этом, когда говорится о патриотизме, то онможет касаться только одной какой-то области (например, человек испытываетлюбовь к Родине, однако знания истории страны и края у него фрагментарны;или, говоря о любви к Родине, человек не собирается служить в армии – то естьотсутствует патриотический компонент в поведении).
Патриотическая культураже – это именно структурное образование, при котором у человека присутствуютпатриотические ориентированные знания, ценностное отношение и поведение.Формирование основ патриотической культуры у младших школьниковопределяется как системно организованная деятельность, направленная на качественные изменения личности младшего школьника во всех трех сферах – когнитивной, ценностной и поведенческой. Патриотическое воспитание, в отличие от69патриотической культуры, это прежде всего воспитательный процесс, результатом которого является развитие патриотизма, в контексте которого привалируетразвитие одного из компонентов патриотической культуры – ценностного.2. В § 1.2 исследуется вопрос об исторических знаниях как базовой составляющей патриотической культуры. При этом, нами подчеркивается, что приформировании патриотической культуры происходит становление личностимладшего школьника как субъекта культуры в единстве с: исторической памятью; историческим сознанием (предполагает наличие исторической памяти,свойство индивида удерживать исторические факты в своей памяти); историческими знаниями (знания по истории, базирующиеся на исторических примерах,историческом восприятии лучших исторических традиций) и умением оперировать имеющимися знаниями.
Именно исторические знания школьников являютсяодними из значимых факторов оптимизации и эффективной реализации процессаформирования патриотической культуры и включают в себя следующие функции: а) образовательная (накопление знаний об истории страны); б) коммуникативная (включающая в коммуникативное пространство жизнедеятельности учащихся исторические образцы для подражания); в) деятельностная – включениеисторических знаний в активную патриотическую деятельность школьника и делающих поведение социально значимым. Таким образом, исторические знанияшкольника выступают базой для патриотической позиции личности и приобретают цель и смысл в развитии структуры патриотической культуры, структурнымикомпонентами которой являются патриотические качества (в том числе – их проявленность в деятельности) и чувства.3.
Психолого-педагогическими особенностями младшего школьника в освоении знаний являются эмоциональность, поэтому основы патриотической культуры младшего школьника должны формироваться посредством усиления эмоционального восприятия (§ 1.3). Выявленные особенности позволяют определитьмладший школьный возраст как наиболее сенситивный для осмысления, прочувствования и принятия позитивных ценностей общества через формирование правильного отношения к историческим событиям, фактам, явлениям.
Историко-70патриотическое воспитание актуализируется за счет использования культурнообразовательных, познавательных, коммуникативных, творческих, исследовательских технологий, в совокупности обеспечивающих реализацию воспитательных и дидактических задач патриотической направленности посредством вовлечения участников учебно-воспитательного процесса в условиях музея в исторически достоверную среду, пространственное, визуальное и эмоциональное восприятие истории, национально-культурных традиций и образа жизни российского общества, что стимулирует рефлексию и позитивное восприятие младшими школьниками исторических фактов и историко-литературных объектов.
В контекстеданного возраста наиболее адекватной формой деятельности выступает игра.Игра всегда содержит элементы исследовательской деятельности: поиск,выдвижение предположений, создание чего-то нового. Младшие школьники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и описанием проекта, это могут быть исторические персонажи, литературные герои и т.д. Под ролевыми музейными играми понимается реконструкция или проживание определенных исторических ситуаций, имитирующих социальные отношения, осложняемые гипотетическими игровыми ситуациями (социодраматургия). Формы музейной педагогики работы музея – экскурсии, выставки, квест-экскурсии, праздники,интерактивные программы, музейные занятия, музейные уроки, спектакли, балы,мастер-классы, музейные праздники – стимулируют поиск и анализ детьми информации, учат выдвигать предположения и побуждают создавать что-то новое.Правильно подобранные игровые программы служат продуктивным способом закладывания основ патриотической культуры.4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
