Диссертация (972005), страница 10
Текст из файла (страница 10)
в игре детилучше запоминают, «…в каждый период детского развития творческое воображение работает особенным образом, свойственным именно данной ступени развития, на которой стоит ребенок» [46, с. 27].По мнению Н.П. Аникеевой, «игра — особый метод стимулирования активности детей. Она требует определенных педагогических усилий, педагогическогомастерства. Психологическая сущность игры заключается в том, что проигрываемые ситуации реальны» [5, с. 19].Дети младшего школьного возраста чрезвычайно активны, любознательны,подвижны и развиваются с помощью разнообразных видов деятельности. В этомвозрасте ребенок открывает принципиально новый вид деятельности — учебную,которая является ведущим фактором становления произвольного поведения.
Говорение, движение, смотрение, тактильные ощущения могут сменять друг друга,и в этом включении разных каналов восприятия может быть достигнута разгрузка,отдых, а сам процесс будет носить целостный, активный характер.Для ребенка младшего школьного возраста занятие в музее – это игра, которая содержит элементы исследовательской деятельности: поиск, выдвижениепредположений, создание чего-то нового. В ходе игры развиваются умения моделирования различных жизненных процессов и отношений, реальные обстоятельства переносятся в пространство игры (своеобразный театр спонтанности).Под ролевыми музейными играми понимается реконструкция или проживание определенных исторических ситуаций, имитирующих социальные отношения, осложняемые гипотетическими игровыми ситуациями (социодраматургия).Формы музейной педагогики работы музея – экскурсии, выставки, квестэкскурсии, праздники, интерактивные программы, музейные занятия, музейные52уроки, спектакли, балы, мастер-классы, музейные праздники – стимулируют поиск и анализ детьми информации, учат выдвигать предположения и побуждаютсоздавать что-то новое.
Важно, что в основе средств музея лежит поисковая, исследовательская, творческая, ролевая деятельность, направленная на развитиетворческих способностей, инициативности, познавательных умений и навыковмладших школьников.Педагогические возможности музея определяются совокупностью ресурсов,которые могут формировать систему ценностей школьника через создание условий для творческой активности путем включения младшего школьника в различные виды деятельности. Педагогический процесс в музее представлен как многофункциональная система, обеспечивающая формирование здорового образажизни, способствующая освоению опыта воспроизводства элементов патриотической культуры как общественной и личностно значимой ценности в процессетворческой деятельности младшего школьника, способствующая овладению знаний, умений и навыков деятельности.
Все это является важной предпосылкой реализации педагогического потенциала музейной педагогики, ее возможностей всистеме формирования патриотической культуры.Средствами музея возможно выстраивание воспитательного процесса вусловиях оптимизации развития личностных качеств младшего школьника, развития его познавательной активности в выбранной области патриотического знания.При формировании патриотических знаний, как основы патриотической культурыцелесообразно использовать то, что младшим школьникам близко и знакомо: историю и историко-культурную среду родного города.
Многообразие форм использования историко-краеведческого материала, дает возможность проводитьшкольникам самостоятельные исследования, что формирует представления о тесной взаимосвязи истории страны с историей города, истории города – с историейсвоей семьи.Историко-литературный музей (см. Приложение 1), как учреждение культуры, выполняет культурно-просветительские, образовательные, воспитательные идосуговые функции. Человек от рождения и независимо от своего желания всю53жизнь находится в круге истории, исторических событий.
Он должен пониматьзначение культуры в целом и исторической культуры в частности, как формы человеческого существования. Кроме того, общепризнанно, что патриотическаякультура является составной частью общей культуры личности.Формирование основ патриотической культуры детей младшего школьноговозраста — целенаправленный процесс, связанный с понятием «формирование», апод формированием в педагогической науке понимается целенаправленнаяуправленческая деятельность, подчиненная развитию соответствующих качеств,признаков, свойств личности. Принимая это во внимание, под формированиемоснов патриотической культуры школьника мы понимаем активное взаимодействие педагога-экскурсовода с учащимися в условиях музея, в результате чегопроисходит систематизированное накопление историко-патриотических знаний.Реализация данной идеи позволяет: обогатить сферу социальных контактовребенка, учебные задачи к реалиям жизни, разнообразить представления детей всфере предметных знаний, обогатить впечатления о пребывании в музее.
Сменаобстановки позволяет активизировать внимание детей, развить познавательныеинтересы. Использование таких подходов способствует формированию целостного представления об окружающем пространстве, обеспечению связи между теорией и практикой, поскольку дети данного возраста могут объединиться в поискесведений о жизни и творчестве своих земляков, собирая материалы о том илиином местном событии.
Знакомство с архивными материалами, первоисточниками существенно ускорит формирование патриотической культуры.В деятельности Историко-литературного музея можно выделить нескольконаправлений: экскурсионная деятельность, выставочная деятельность, проведениепраздников, участие детей в разных мероприятиях музея (см. Приложение 1).
Этаработа способствует воспитанию личности младшего школьника, но вне контекста на процесс формирования основ патриотической культуры. В музее такжепроводятся традиционные мероприятия с участием детей: организовываются тематические выставки, проводятся конкурсы на лучшую творческую работу по истории Царского Села, на лучший детский рисунок на тему «История Царского54Села в картинках»; организовываются встречи с интересными людьми города.Музей раскрывает новые грани в такой традиционной теме, как Великая Отечественная война. Так, на экспозиции сделан экскурс в мир детства оккупированного города и разработана игра-экскурсия «Письма с фронта».
Следует отметить,что базовыми направлениями в музее являются экскурсионная деятельность икомплексные экскурсионные программы. Во время экскурсий младшие школьники получают первичные знания об истории своего города, умения и навыки, связанные с изучением исторической местности.Данные примеры деятельности музея доказывают возможность формирования патриотической культуры младших школьников. Работа с младшими школьниками в условиях музея требует особой профессиональной подготовки музейного педагога. Музейный педагог не передает знания, а направляет деятельностьмладшего школьника в нужном русле. В связи с этим, формирование основ патриотической культуры становится процессом целенаправленного развития личности, ее сторон, качеств под влиянием направленного воспитания и образования, врезультате которого ребенок приобретает определенную целостность в восприятии историко-патриотической информации.
В данном процессе происходит историческое образование, воспитание, обучение, посредством которого формируютсяи основы патриотической культуры как личностного качества ребенка.Подытоживая сказанное, приведем выявленные нами в ходе проводимогоисследования проблемы формирования основ патриотической культуры у младших школьников следующие педагогические условия, реализация которых будетспособствовать достижению целей патриотического воспитания:а) организация культурно-образовательных, познавательных, коммуникативных,творческих, исследовательских форм работы, опирающихся на интерактивные,игровые и образовательные технологии музейной педагогики;б) широкий выбор культурных объектов и видов культурной деятельности, возможности участия в исследовательской деятельности, в мероприятиях творческой,познавательной,ценностно-ориентационнойпатриотической направленности;икультурно-55в) творческое применение интерактивных технологий музейной педагогики,обеспечивающихуглублениеиразвитиегражданских,историко-патриотических знаний через усвоение социальных ролей;г) создание педагогических условий, позволяющих младшим школьникам проявить свои потенциальные возможности, развить их склонности, способности иинтересы;д) включение в деятельность музея учителей и обеспечение преемственностиформирования патриотической культуры в условиях учебной и внеучебной деятельности.Таким образом, включаясь в деятельность по освоению культурных ценностей,младший школьник вырабатывает потребность в интеллектуальном, духовномсамопознании и самоусовершенствовании.§ 1.4.
Историко-литературный музей как средство формирования основпатриотической культуры у младших школьниковРассматривая специфику передачи национально-культурных традицийнародов России мы отмечаем – в музеях накоплен значительный опыт продуктивной репрезентации ценностей отечественной культуры и истории, что способствует формированию исторического сознания, развитию исторической памяти ивоспитанию патриотизма, позволяя в полном объеме решить задачи формирования основ патриотической культуры [183, с. 93–94].По мнению Н.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
