Диссертация (972005), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Тогда, забегая вперед, под формированием основ патриотической культуры мы будем понимать процесс освоения ребенком уровня патриотической культуры (умений и способностей), соответствующего его возрасту.Патриотическая культура является компонентом общей культуры человека,где раскрывается национальное самосознание человека и чувство принадлежности ко всей многовековой истории государства. Как указывает И.М. Савельева всвоей монографии, понятие «патриотическая культура», в отличие от всеохватывающего исторического сознания, акцентирует как раз институциональный и рефлексивный, сознательно направляемый («культивируемый») аспект представлений о прошлом [235, с.
10].Воспитание патриотических чувств у младших школьников осуществляетсячерез уважение к истории своей Родины, во взаимопонимании и уважении межу26народами, через развитие у школьников стремления внести свой вклад в решениенасущных проблем современности.Основными направлениями формирования основ патриотической культуры,помнениюСелевкоГ.К.,являются:духовно-нравственное,историко-краеведческое, военно-патриотическое, культурно-патриотическое [241, с. 106–107].Духовно-нравственное направление, как указывает Н.Д. Никандров, включает: «устойчивость и органичность ценностей патриотизма в структуре духовногомира личности, осознание школьниками высших ценностей, идеалов и ориентиров, умение критически осмысливать получаемую информацию, видеть правильную значимость тех или иных событий в истории, в деятельности историческихличностей, уметь выделять аксиологическую составляющую социально-значимымпроцессам и явлениям реальной жизни, – причем с позиции наших базовых национальных ценностей» [174, с.
3–8].Историко-краеведческое направление, по мнению Р. Геры, основано накомплексе мероприятий, которые направлены на изучение историко-культурныхкорней, что задает у школьников направленность на изучение историческогопрошлого, задавая его мировоззренческую ориентацию, формируя ценностноеосознание на основе мировоззренческих ориентаций школьника, развивает ценностное понимание событий истории [52, с. 6–8].
Идентификация с национальнымпрошлым своей страны, сохранение в памяти ее национальных героев, знание событий истории Родины – революционных, военных, мирных – все это являетсяопределяющим при формулировке задач патриотического воспитания. На музейных уроках необходимо породить у школьников чувство гордости за свою причастность к свершениям предшествующих поколений, при этом, согласноА.И. Поповой, красочно раскрывать вклад русских людей в мировую науку икультуру, обрисовывать непростой процесс создания нашего государства, вместесо школьниками размышлять о причинах кризисных периодов в истории России испособах их преодоления, «давать с позиций патриотизма оценку действиям политиков не только прошлого, но и настоящего» [218, с. 39–43].
Такая направлен-27ность дает возможность младшим школьникам принять образцы поведения, которые соответствуют представлениям о долге, чести, любви к Родине, формируетчувство гордости за величие Родины. В итоге возникает крепкий механизм самовоспитания патриотических чувств, качеств личности и закрепляются процессыпатриотического воспитания и формирования основ патриотической культурыличности.Военно-патриотическоенаправлениеориентированонаисторико-патриотическое сознание, сочетающее идеи служения Родине со стойким интересом к российским воинским традициям и военной истории.Культурно-патриотическое направление включает в себя осознание многообразия русской культуры путем развитие креативности школьников через приобщение к устному народному творчеству и русскому фольклору, а также черезознакомление учащихся с традициями и обычаями нашего народа.Также значимыми при анализе патриотической культуры являются компоненты патриотизма.Мотивационный компонент патриотизма.
К главным мотивам можно отнести интересы, увлечения, ценности и идеалы младшего школьника. К важнымфакторам мотивации относят определенные достижения. К основным методамбудут относиться создание ситуации успеха, убеждение, педагогическое требование, поручение, поощрение, взаимовыручка. Младший школьник должен бытьполноправным и активным участником процесса, т.к. сам принимает участие в ихиспользовании. Можно создавать ситуации, в которых младший школьник осознает свои обязанности по отношению к группе, ответственность за свои поступки, в которых бы учащиеся переживали чувства любви, гордости за свою Родину,восхищались ее славной историей.Интеллектуальный компонент патриотизма (или Когнитивный компонент).
Базовой составляющей данного компонента выступает тот уровень знаний,который освоен учеником. В то же время, наряду со знаниями, школьник такжедолжен уметь соотносить знания с соответствующей этим знаниям ценностнойсистемой, и, кроме того, видение путей самосовершенствования своих патриоти-28ческих качеств. Для обеспечения интеллектуального компонента при формировании патриотизма в музейные программы необходимо включать:1) Изучение информации о главных символах государства (знание гимна РФ, еефлага, герба, а также иных символов России и ее исторических святынь).2) Изучение различных аспектов, касающихся исторического и культурногопрошлого нашей страны, характерных для нее народных традиций.3) Изучение экологических, культурных, социально-экономических, правовых, идругих проблем России.Исследовательская работа способствует развитию творческой деятельности и общественной активности младшего школьника в процессе поиска историко-патриотической информации. Данный вид деятельности расширяет кругозор,развивает познавательные интересы и способности школьников, выступает базойдля овладения практикой поисково-исследовательской работы, формируя ушкольников младших классов конкретные патриотические проявления и качестваличности.
Упор на самостоятельную работу и активную жизненную позицию ввоспитании и обучении определяет положительные результаты процесса патриотического воспитания младшего школьника.Безусловно, патриотизму присущ эмоциональный компонент. Эмоции высшие переживания человека, и при этом, безусловно, ряд чувств имеет социальную окраску. Это относится и к чувству патриотизма, чувству долга перед Родиной, чувству интернационализма, коллективизма, чувству чести. Чтобы активизировать эмоциональный компонент, необходимо насытить яркими примерамипроявления патриотизма работу ребенка в музее, необходимо создавать не простоситуации, включающие в себя элементы творческого поиска и самостоятельнойработы, но задавать патриотический контекст данным ситуациям, в результате чего формируется историко-патриотическая позиция ребенка. Таким образом,функции патриотической культуры заключаются [184, с.
146–150]: «в выработке социального самопознания различных общностей людей, превращении индивида в личность;29 в социальной потребности общества, в создании условий для культурного, социально-этнического самоопределения народов — общезначимая социальнаяпамять; в социальном воспитании младшего школьника через образцы социально значимого поведения».Патриотическая культура тесно связана с национальным воспитанием,определяющим в качестве приоритетного направления сохранить народные обычаи, обряды, традиции, язык и передать эти знания следующему поколению. Вэтом контексте базовой для патриотического воспитания выступает народная педагогика. К.Д. Ушинский говорил о том, что построенное на народных началах,созданное народом воспитание приобретает такую воспитательную силу, «которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у других народов» [266, с.
637]. То есть можно обобщить данный тезис: в течение своего исторического развития образующие Россию народы сформировали гуманистическую воспитательную систему, способную порождать патриота с сильными волевыми качествами. История нашего государства свидетельствует о том, что без чувства патриотизма невозможно создать сильную державуи привить людям понимание их гражданского долга. Для воспитания патриотических взглядов и убеждений существенно важно то, чтобы образовательная работав музее носила эмоциональный характер, и отличалась глубиной и убедительностью фактического материала и была насыщенна яркими и захватывающими примерами патриотического героизма и доблести. «По мнению Е.В. Саплиной, основным средством для решения этой исключительно важной и сложной задачиявляется умелое включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности музея и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения» [240, с.
36].Таким образом, формирование основ патриотической культуры младшегошкольника – это сложный, социокультурно обусловленный системный процесс,при котором происходит формирование гражданской позиции личности, воспитывается уважение к культуре и традициям своей страны, формируются патрио-30тические представления, нравственные чувства и качества. При этом надо учитывать, что основы патриотической культуры предполагают наличие соответствующих знаний, умений, навыков и потребностей взаимодействия с традиционнымиосновами российского общества.Формирование патриотической культуры может происходить в течение всейжизни человека, у детей младшего школьного возраста формируются ее основы,выступающие фундаментом для дальнейшего развития патриотического чувства.Анализируя и суммируя различные подходы к определению патриотическойкультуры, на наш взгляд, целесообразно предложить следующую трактовку патриотической культуры и рассматривать ее как часть общей культуры личности,представляющей собой интегративную форму развития патриотических качествличности посредством формирования и развития базовых составляющих трехкомпонентов: (1) когнитивного (сохраненные в памяти знаний патриотическогосодержания); (2) ценностного (восприятие Родины и соотносящихся с ней понятий и фактов как ценности) и (3) поведенческого (деятельностного) – проявление вконкретных поступках и делах патриотической ответственности и заботы.Причем именно ценностный компонент выступает ведущим, задающимформу проявления двух других компонентов.
В свою очередь, в ценностном отношении также различаются три составляющие: когнитивную (формальное представление о патриотических ценностях); эмоционально-оценочную (при которойпроисходит «очеловечивание» формальных ценностей и норм, осознание их какличностно-значимых); поведенческую (готовность к определенным социальнымдействиям патриотического характера – уважение и забота к старшему поколениюи т.п.; навыки таких действий).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
