Диссертация (972005), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Пушкина;3) использованиемматериаловисследованиявдеятельностиисторико-литературного музея, в системе переподготовки и повышения квалификациимузейных работников.Опытно-экспериментальная база исследования: Историко-литературныймузей г. Пушкина, школы № 606 и 406, и школа «Радуга» г. Пушкина.На защиту выносятся:1. Основы патриотической культуры младшего школьника, как части общейкультуры личности, представляют собой интегративную форму развития патриотических качеств личности посредством формирования и развития составляющих,как минимум, трех компонентов: (1) когнитивного (сохраненные в памяти знанийпатриотического содержания), (2) ценностного (восприятие Родины и соотносящихся с ней понятий и фактов как ценности) и (3) поведенческого (деятельностного) – проявление в конкретных поступках и делах патриотической ответственности и заботы.
Причем именно ценностный компонент выступает ведущим, за-15дающим форму проявления двух других компонентов. В свою очередь, в ценностном отношении также различаются три составляющие: когнитивную (формальное представление о патриотических ценностях); эмоционально-оценочную(при которой происходит «очеловечивание» формальных ценностей и норм, осознание их как личностно-значимых); поведенческую (готовность к определеннымсоциальным действиям, навык таких действия). В данной структуре фундаментомвыступает эмоционально-оценочная составляющая.
Начальный этап формирования основ патриотической культуры у младших школьников, создание фундамента, происходит при активизации эмоционально-оценочной составляющей патриотических чувств ребенка посредством игровой деятельности, например, к чемурасполагают характеристики возрастных особенностей младших школьников, атакже чему способствует специфика средств и условий музея как сильнейшегосредства эмоционального заряжения целевой аудитории;2. Основы патриотической культуры младшего школьника, формируютсяпосредством эмоционального восприятия исторических фактов, обеспечивающихоснову патриотизма в следующих компонентах: историческое знание (знания истории, базирующиеся на исторических примерах), историческое восприятие(лучших исторических традиций); историческая память (сопричастность к наследию своего народа); историческое сознание (способность индивида удерживатьисторические факты в своей памяти);3.
Историко-литературный музей может осуществлять целенаправленное ирезультативное формирование основ патриотической культуры младших школьников на основе средств и методов музейной педагогики и материальных, духовных(духовно-ценностная),художественно-образных(художественно-эстетическая) ресурсах музея. В музее материальные объекты выступают в контексте восприятия школьником их ценности через эмоциональное восприятиеобъекта и чувственное переживание, а также через творческое воссоздание в воображении историко-литературного объекта или исторического события черезличностную интерпретацию.
Одновременная активизация всех форм культурнойрепрезентации в пространстве музея является значимым фактором, повышающим16результативность формирования основ патриотической культуры у младшихшкольников;4. Историко-патриотическое воспитание актуализируется за счет использования (культурно-образовательных, познавательных, коммуникативных, творческих, исследовательских) технологий в совокупности обеспечивающих реализацию воспитательных целей и дидактических задач патриотической направленности. Вовлечения участников учебно-воспитательного процесса в условиях музея висторически достоверную среду, пространственное, визуальное и эмоциональноевосприятие истории, национально-культурных традиций и образа жизни российского общества стимулирует рефлексию и позитивное восприятие младшимишкольниками исторических фактов и историко-литературных объектов;5.
Педагогические условия, обеспечивающие результативное формированиеоснов патриотической культуры у младших школьников средствами историколитературного музея, включают в себя:a) организацию культурно-образовательных, познавательных, коммуникативных, творческих, исследовательских форм работы, опирающихся на интерактивные, игровые и образовательные технологии музейной педагогики ивоздействующие на эмоциональную сферу ребенка, в результате чегомладший школьник эмоционально осваивает исторические факты и литературные образы;b) выбор культурных и историко-литературных объектов и видов деятельности, характерной для данной для данной возрастной категории, а также возможности участия младших школьников в исследовательской деятельности,в мероприятиях творческой, познавательной, ценностно-ориентационной икультурно-патриотическойнаправленностивусловияхисторико-литературного музея;c) творческое применение интерактивных технологий, средств и методов музейной педагогики, обеспечивающих углубление и развитие гражданских,историко-патриотических знаний через усвоение младшими школьникамисоциальных ролей;17d) формирование мотивации через игровую и проектно-исследовательскую деятельность, что позволяет младшим школьникам проявлять свои потенциальные возможности, развивать склонности, способности и интересы вчастности к историческим фактам и литературному наследию своего родного края;e) обеспечение преемственности формирования основ патриотической культуры у младших школьников в рамках учебно-воспитательной и внеурочнойдеятельности в условиях музея;f) вовлечение родителей в процесс формирования основ патриотической культуры младших школьников через их участие совместно с детьми в исследовательском проекте «Семейный архив» и совместное посещение музея.6.
Разработанная теоретическая модель формирования основ патриотической культуры младших школьников средствами историко-литературного музея,доведенная до практической реализации в виде авторской учебной Программы,позволила заложить у младших школьников ценностную основу в восприятии историко-патриотической и литературно-патриотической информации через конкретные исторические факты и описанные в художественной литературе событияпосредством эмоционально-игровой составляющей в условиях музея. Это сформировало поведенческие навыки исторической рефлексии у детей и породило уних осознание себя составной частью российской национально-культурной общности, то есть сформировало основы патриотической культуры у участвующих вэксперименте младших школьников.Достоверность научных результатов обеспечивалась применением комплекса методов исследования, соответствующих его целям и задачам, апробациейивнедрениемрезультатовисследованиявпрактикуработыисторико-литературного музея (бывшего краеведческого музея) г.
Пушкина (Ленинградскойобл.).Апробация результатов исследования осуществлялась в различныхформах, включающих: а) публикацию статей в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК и других периодических изданиях; б) участие автора в между-18народных, региональных, межвузовских конференциях: Социально-культурныеаспекты и тенденции развития туризма (СПб, 2011 г.); Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе (СПб, 2011 г.); Социально-культурныеаспекты и тенденции развития туризма (СПб, 2011 г.); Этнокультурное многообразие: Образование и воспитание в контексте сохранения традиционной культурынародов Российской Федерации (СПб, 2012 г.); Тенденции и перспективы развития современного научного знания (Москва, 2012 г.); Гуманитарные науки в XXIвеке (Москва, 2013 г.); Музей и проблемы «Культурного туризма» (СПб, 2014 г.);Современность и музей в контексте новых форм сотрудничества (Москва,2015 г.); Музей и проблемы «Культурного туризма» (СПб, 2016 г.); Проблемыпсихолого-педагогической работы в современном образовательном учреждении:сборник материалов II международной научно-практической конференции (СПб,2017 г.); Инновационные технологии в медиаобразовании: материалы Международной научно-практической конференции, (СПб, 2017 г.); Модернизация профессионально-педагогического образования: тенденции, стратегия, зарубежныйопыт: материалы Международной научно-практической конференции (Барнаул,2017 г.); Музей и проблемы «Культурного туризма»: материалы XVI круглогостола (СПб, 2018 г.); в) использование материалов исследования в учебном процессе со студентами Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов (2012-2015 гг.) в преподавании курса «Технологические основы социальнокультурной деятельности».Структура построения диссертации.
Диссертация состоит из введения,основной части (содержащей две главы), заключения, списка литературы и приложений. Общий объем диссертации составляет 217 с. Основной текст занимает150 с., в том числе: 4 рисунка и 4 таблицы; 24 с. – список литературы из 296наименований; 68 с. – приложения.19ОСНОВНАЯ ЧАСТЬГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВПАТРИОТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВСРЕДСТВАМИ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНОГО МУЗЕЯ§ 1.1.
Содержание понятия «патриотическая культура»,структура и ее составляющиеВесь ход событий в XX веке показал, что разрыв исторических связей между поколениями ведет к утрате ориентиров патриотического воспитания, разъединяет поколения россиян. В связи с этим особую значимость приобретает задачавозрождения патриотических установок, традиционных ценностей культуры России. При этом отмечается расхождение в оценках современного состояния – частьисследователей концентрируется на отсутствии потребности в культурных и духовных ценностях, указывая на падение интереса к истории, утрате национальныхтрадиций у молодых людей, другие же находят аргументы, обосновывающиенормативность моральных ориентаций современной молодежи. В то же время «всамом наличии изменений в ценностной сфере сомнений у исследователей нет»[179, с.
133].На актуальность исследуемой проблематики указывает и наличие государственных программ, направленных на воспитание патриотизма: «Патриотическоевоспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»; «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»; «Патриотическое воспитание граждан Российской федерации на 2011-2015 годы»; «Национальная Стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», а такженаличие принятых комплексных программ федерального, регионального и местного уровней.Обозначив данную проблему, Правительство Российской Федерации отмечает в своем постановлении: «экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влия-20ние на общественное сознание большинства социальных и возрастных группнаселения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
