Диссертация (972002), страница 35

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 35)

Что Вам мешает быть активным участником мероприятий?:Не хватает свободного времениНизкое качество мероприятийЭто не соответствует Вашим интересамНе достаточное информирование8. Насколько в целом эффективны, по Вашему мнению, былимероприятия, в которых Вы принимали участие?:эффективныне эффективнызатрудняюсь ответить(не было ответа)9. Какие элементы в мероприятиях социально активной деятельности, наВаш взгляд наиболее актуальны (поставьте ранг от 1 – максимум до 6 —минимум):ПознавательныеРазвлекательно-рекреационныеОздоровительныеЭлементы воспитательного характераОбразовательные элементыИндивидуальное педагогическое сопровождение208Приложение 5Элемент занятия.Подходы к проблемам детей1.

Позитивный образ человекаВо взаимодействии с детьми учителя в основном обращают внимание на способностикпознанию:пунктуальность,аккуратность,послушание,вежливость,усердиевдеятельности, обязательность и т.д. первичные же способности – базовые – нередко уходятиз поля зрения. К примеру, потребность ребенка в защищенности и в доброжелательномотношении может проявляться в отказе посещать школу, в агрессивности, в упрямстве.Поскольку первичная способность – к любви – возникает на базе эмоциональных отношений,воздействие на ребенка станет более эффективным, если путь к его душе и разуму будетначинаться именно с первичных способностей.Традиционный и позитивный педагогические подходы к проблемам детейПроблемаЛень (недостатоктрудолюбия)Систематические прогулызанятийНарушениедисциплиныПлохаяуспеваемостьВоздействие на вторичные способностипри традиционном подходеЦентрирование на усердии в деятельности:неудовлетворительная оценка, вызовродителей в школу, наказаниеЦентрирование на пунктуальности,совестливости: педагогические беседы,извещение родителей, наказание, запретЦентрирование на послушании: вызов кдиректору, беседа с родителями, наказаниеЦентрирование на усердии, совестливости:порицание, угроза оставить на второй годобученияВоздействие на вторичныеспособности припозитивном подходеЦентрирование науверенности, контакте,доверииЦентрирование на времени,образце для подражанияЦентрирование на терпенииЦентрирование науверенности, надежде2.

Позитивная интерпретация поступкаВ решении педагогических ситуаций нам необходимо постоянно обнаруживатьскрытые способности, больше того – предвидеть, какими они могут стать. В каком-тосмысле способности – это скрытые желания, стремления человека. Например если мыинтерпретируем лень как способность сохранять энергию то, во-первых, исчезаеттрадиционное отрицательное отношение к лени, а во-вторых, возникает вопрос зачемребенку необходимо сохранять энергию? Может он нездоров, а может для восстановленияфизической и психической активности? После такого осмысления уже не нужно бороться сленью, а надо думать о том, как восстановить физические и психологические силы ребенка.Лень исчезнет после исчезновения потребности в ней.

Симптом – только способностьреагировать на определенные ситуации и конфликты.209Традиционная и позитивная интерпретация педагогических проблемТрадиционная интерпретацияпоступкаПозитивная интерпретация поступкаНеуспеваемостьЛень, торможение деятельности,Способность избегать требований, достижений,невыполнение, отсутствие усердия вотсутствие интереса. Недостаток физическихдеятельности, слабая волясил.Нарушение дисциплиныПсихологическое отрицание внешнихСпособность сказать «нет»авторитетов, сочетающееся сэмоциональными вспышками (дерзость,гнев)АгрессивностьВоинственность, жестокостьСпособность спонтанно эмоциональнореагировать на что-либоДевиантное поведениеУход из дома, бродяжничество,Способность привлечь к себе вниманиезлоупотребление спиртныминапитками, аутоагрессияНеобязательностьНепредсказуемость, ненадежностьСпособность не связывать себя обещаниемУпрямствоНежелание подчинятьсяСпособность возражать авторитетамустановленному порядкуАкцентуации характераВыделение каких-либо свойствСпособность к оригинальному стилю поведенияличности на фоне других, ведущее ихк деформации характера имежличностных отношенийСверхобщительностьСтремление к общению, повышеннаяПотребность быть в окружении людей, способностьобщительностьизбегать одиночестваЗамкнутостьЗакрытость, избегание контактовСпособность довольствоваться общением с собойМедлительностьЗаторможенная реакция, медленныйСпособность воспринятое пережить в себе, нетемп работыподвергать себя опасностиСтрахТрусость, неспособность кСпособность избегать угрожающих ситуаций,адекватному поведению в трудныхобъектов и субъектовситуацияхСоперничествоРевность, отсутствие готовности чемСпособность отстаивать свои интересылибо поделиться210Приложение 6Задачи социально-педагогической поддержки1.Кто: Аня 17 летСтатус: студентка профессионального техникумаСемейная ситуация: полная семьяЛичностные черты: непостоянна, испытывает трудности в учебе, имеет конфликты сосверстниками и преподавателямиЗадачи: определить причины возникновения проблем, выработать маршрут социальнопедагогической поддержки, сформировать навыки самостоятельной жизни2.Кто: Сергей 20 летСтатус: работает официантом, не учитсяСемейная ситуация: неполная семья (только мама)Личностные черты: ответственный, не желает получать образование, отрицает помощьвзрослыхЗадачи: определить причины возникновения проблем, выработать маршрут социальнопедагогической поддержки, сформировать навыки самостоятельной жизни3.Кто: Дарья 22 годаСтатус: выпускница детского дома, безработная, не учитсяСемейная ситуация: нет семьиЛичностные черты: ранимая, мечтает о собственной семье, не доверяет окружающим людям,не умеет общаться и взаимодействовать с людьмиЗадачи: определить причины возникновения проблем, выработать маршрут социальнопедагогической поддержки, сформировать навыки самостоятельной жизни4.Кто: Виталий 19 летСтатус: студент вузаСемейная ситуация: полная семьяЛичностные черты: успешный, стремится достичь целей, эгоист, не признает авторитетвзрослых, не принимает помощь, считает деятельность некоторых преподавателейбесполезнойЗадачи: определить причины возникновения проблем, выработать маршрут социальнопедагогической поддержки, сформировать навыки самостоятельной жизни211Приложение 6-АДетальное описание критериев и показателей, раскрывающих направлениесоциально-педагогического маршрута по подготовке молодого человека/выпускникадетского дома/дезадаптивного подростка/др.

к самостоятельной жизни№Область1 Удовлетворениепотребностей молодогочеловека2Родительская функция3Общественные факторыКритерийЗдоровьеОбразованиеЭмоциональное иповеденческое развитие(в том числе развитиесилы воли)Идентичность(осознание своего «Я»)Семейные исоциальные отношенияСоциальнаяпрезентация (умениепредставлять иподавать себя)Навыки посамообслуживаниюИстория ифункционированиесемьиОбеспечениебезопасностиЭмоциональное теплоОпределение целей иустановление рамокповеденияСтабильностьОбучениеТрудоустройствоРесурсы социальнойситуации развитияУровень оценки212Приложение 7Матрица проектов ДСУ (частичный документ)Пилотные практикиДСУКритерии, подтверждающие выполнениеПраздник «Любовь всердцах» для детейшколы-интерната №21 (ДЦП).Заказчик: Школа-интернат № 21 г. Петрозаводска.Запрос: проведение праздника в интернате с детьми (дети с заболеванием ДЦП),общение.Исполнители: студенты-волонтѐры Психологической службы КГПУ (КГПА).

(5человек).Потребители услуг: воспитанники школы-интерната. (15 человек).ДСУ: организационная работа, инструктаж. (Волонтѐры подготовленыПсихологической службой КГПА).Ресурсы: КГПА – кадровый, материальный (подарки); ресурсы школыинтерната - база.Результаты: полезный досуг детей; практика взаимодействия с «проблемными»детьми для студентов.Отзывы (рефлексия): положительная оценка всеми участниками праздника.Воспитанники интерната, в свою очередь, организовали импровизированныйконцерт, состоялось в тѐплом дружеском кругу.Акция «Вместе» длядетей и молодежи вКарельскомрегиональномобществе родителейдетей-инвалидов«Особая семья».Заказчик: КРОО «Особая семья» (педагоги-организаторы молодѐжи сограниченными возможностями).Заказ: сопровождение праздника «Масленица» в обществе, проведение игр накоммуникацию, взаимодействие.Исполнители: студенты-волонтѐры ПС КГПА ( 6 человек).Потребители услуг: молодые люди с ограниченными возможностями (12человек)ДСУ: организационная работа, инструктаж.

(Волонтѐры подготовленыПсихологической службой КГПА).Ресурсы: КГПА – кадровый, материальный; ресурсы КРОО - база.Результаты: полезный досуг детей; практика взаимодействия с молодымилюдьми с проблемами в развитии для студентов.Отзывы (рефлексия): положительные отзывы всех участников мероприятия.Акции в социальномцентре «Надежда»«Улыбка – лучшаяпилюля!», «Будущиепапы».Заказчик: Центр дневного пребывания детей и подростков «Надежда» г.Петрозаводска.Заказ: проведение коммуникативных игр на знакомство, самораскрытие,поднятие самооценки, взаимодействие с детьми, общение.Исполнители: студенты-волонтѐры Психологической службы КГПУ (КГПА) (5человек), студенты-финалисты конкурса «Мистер КГПА» (7 человек).Потребители услуг: воспитанники Центра (10 человек).ДСУ: организационная работа, инструктаж.

Характеристики

Список файлов диссертации