Диссертация (971985), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Иногда по тем же правилам оформляют электронные учебники. Однако,как подчеркивают Я. Нильсен и К. Перниче, проводившие ряд исследований в области эргономичности веб-дизайна, зрение при чтении с экрана испытывает совсем иные нагрузки, нежели при чтении с листа [155]. Чтение с экрана требуетповышенной концентрации внимания и интенсивной умственной деятельности.Человеческий глаз приспособлен рассматривать предметы в отраженном свете, инаблюдение светящегося объекта противоречит его природе.Одним из самых главных недостатков чтения с экрана является то, что разрешение на мониторе значительно ниже, чем у текста, напечатанного на бумаге.Из-за этого буквы кажутся несколько неровными.
Негативную роль как с точкизрения производительности, так и с точки зрения восприятия и запоминания информации играет мигание и дрожание строк текста. В связи с этим чтение с экрана дисплея быстро утомляет. Для электронного текста должны быть свои гигиенические стандарты, определяющие оптимальные размеры текстовых блоков, интервалы между строками и словами, выбор удобочитаемого шрифта и цветовыхрешений, соответствующих особенностям восприятия человека (ГОСТ Р 57724 2017 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Учебникэлектронный. Общие положения) [45].Особое значение при моделировании имеет:– расположение текста упражнения (акцентирование внимания выравниванием, подбором цветовой пары «текст–фон», стилем, размером и цветом шрифта,форматированием);175– способ подачи материала для учащихся с разным типом мышления: кинестетиков, аудиалов, визуалов (использование разных видов упражнений);– количество дополнительного материала (картинка, текст, аудио, видео) купражнению (отсутствие перегруженности информацией, приводящей к снижению результативности в обучении).Критерии эргономической организации электронного пространства для моделирования мультимедийных упражнений приведены в Приложении 1 настоящего исследования.6) Принцип адекватности – целесообразность упражнения: его потенциальная возможность служить намеченной цели обучения (Э.
Г. Азимов), место в системе упражнений электронной обучающей среды создаваемого мультимедийногоучебного средства.Использование названных принципов при моделировании позволяет создатьновый тип упражнения по РКИ – мультимедийное упражнение, высокая эффективность которого подтверждена практикой.3. 2 Анализ результатов экспериментальной работы по использованиюмультимедийных упражнений в электронной образовательной средеЭкспериментальное исследование проводилось на кафедре русского языкаЦентра довузовской подготовки иностранных граждан (ЦДПИГ) Института международного образования ФГБОУ ВО «Тульский государственный университет» с2013 по 2017 гг.
в несколько этапов.1.Предварительныйисследования.Егоцель(разведывательный)–проверкауровняэтапэкспериментальноговладениярусскимязыкоминостранными учащимися в начале обучения. Объект – учащиеся ЦДПИГ (128чел.) и преподаватели РКИ кафедры русского языка (12 чел.). С их участием былпроведен диагностический эксперимент (1-2 учебные недели), в ходе которого использовался следующий инструментарий: анкетирование, наблюдение, беседа,опрос преподавателей.176Анализ анкет учащихся (на рус., англ., фр., араб. яз.
– по выбору уч.-ся)показал следующие результаты: 121 (94,5%) человек (страны Дальнего зарубежья)не владеет русским языком.7 (5,5%) человек (страны Ближнего зарубежья)имеют крайне низкий уровень владения языком. В частности, в графе «Степеньвладения русским языком» они дали положительный ответ: из предложенныхвариантов ими были выбраны следующие ответы: «немного говорю по-русски»,«читаю и перевожу со словарем», «понимаю русскую речь, но сам говорю плохо».Опрос преподавателей позволил скорректировать полученные данные по тому жекритерию: 123 человека (96,1 %) и 5 человек (3,9 %) (Диаграмма 1).Диаграмма 1Предварительный этап экспериментального исследованияУровень владения русским языком иностранными учащимисяНе владеют русским языкомВладеют в некоторой степени3,9 %96,1%2. Основной этап экспериментального исследования. Его цель – обучающийэксперимент, в котором участвовало 14 групп иностранных учащихся ЦДПИГ: 7контрольных (64 чел.) и 7 экспериментальных (64 чел.).Обучение во всех группах осуществлялось по одной программе, разработанной на кафедре русского языка ТулГУ (авторы: д.
пед. н., проф.Л. А. Константинова, к. пед. н., доц. О. П. Игнатьева, к. филол. н., доц.А. Н. Жукова, асс. Ю. М. Зубарева) в соответствии с требованиями к освоениюдополнительных общеобразовательных программ, обеспечивающих подготовкуиностранных граждан и лиц без гражданства к освоению профессиональных образовательных программ на русском языке (Приказ Министерства образования инауки РФ от 3 октября 2014 г. № 1304)2. В качестве основных учебников и учеб-Об утверждении требований к освоению дополнительных общеобразовательных программ, обеспечивающихподготовку иностранных граждан и лиц без гражданства к освоению профессиональных образовательных про2177ных пособий в процессе обучения РКИ использовались: учебный комплекс «Дорога в Россию» в 3-х частях (авторы: В.
Е. Антонова, М. М. Нахабина,М. В. Сафронова, А. А. Толстых) [6], «Русский язык в упражнениях» (авторы:С. А. Хавронина, А. И. Широченская) и др.В экспериментальных группах для проверки эффективности мультимедийных упражнений была реализована такая организационно-методическая форма,как смешанное обучение (Blended Learning), представляющее собой комбинирование различных способов учебного процесса: очное (face-to-face), электронное (еlearning) и самостоятельное обучение (self-study) (Глава 2, § 1, §3).В качестве электронного образовательного ресурса учащимся были предложены мультимедийные упражнения модулей А, Б, В (Глава 2, § 2, 2.1, Таблица 2)откомпилированной версии NetBeans IDE электронного учебника РКИ ТулГУ,предназначенной для системы Windows.
Упражнения выполнялись на занятии идома, самостоятельно.Типы и виды мультимедийных упражнений, созданных в соответствии спредложенными нами принципами моделирования в электронной обучающейсреде и использованных в экспериментальной работе, подробно рассмотрены втексте диссертационного исследования (Глава 2, §2, §3, 3.1).
Примеры упражнений в формате электронного учебника РКИ ТулГУ представлены в Приложении 5«Модели и образцы электронно-методических и дидактических материалов»(CD/DVD-диск).Для определения качества разработанных упражнений в электронном учебнике нами предложен критериально-диагностический инструментарий, которыйвключает в себя комплекс критериев, содержащий: образовательный критерий(показатель – качество подготовки по русскому языку как иностранному; индикаторы: уровни сформированности навыков чтения, письма, аудирования, говорения, а также грамматических навыков); критерий эффективности обучения РКИ(показатель – положительная динамика, индикатор – качество языковой подгограмм на русском языке [Электронный ресурс] : приказ Министерства образования и науки РФ от 3 октября 2014 г. № 1304 Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».178товки при использовании в процессе обучения РКИ названных мультимедийныхупражнений); критерий индивидуально-личностного развития учащихся (показатель – уровень успеваемости учащегося на разных этапах обучения языку, индикатор – сформированность рефлексии (Приложение 1 «Мониторинг качествамультимедийных упражнений»).Этапы основного экспериментального исследования соответствовали этапам довузовского обучения РКИ (Таблица 3).Таблица 3Этапы основного экспериментального исследованияСеместрДовузовское обучениеОрганизацияучебного материалаМодуль электронного учебникаУровни владенияязыкомПромежуточныйконтрольI1 этап2 этапII3 этапI концентрII концентрIII концентрМодуль АМодуль БМодуль ВЭлементарный сертификационныйуровень (ТЭУ)Контрольный срез1:контрольнаяработа 1,тест1Базовый сертификационный уровень (ТБУ)Контрольный срез2:контрольнаяработа 2,тест 2Первый сертификационныйуровень (ТРКИ-1)Итоговый контрольКонтрольный срез3:контрольнаяработа 3,тест 3ПЭ,УЭУчитывая, что в основе планирования процесса экспериментального обучения РКИ нами использован принцип концентрической организации материала,являющийся концептуальным для настоящего исследования, практическая частьмодуля электронного учебника соответствует определенному концентру.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
