Диссертация (971985), страница 26
Текст из файла (страница 26)
А. Константинова). В качестве иллюстративного материала используютсяпримеры некоторых упражне-ний, составленных нами для данного учебника.2.2. Психолого-педагогические и лингводидактические особенностимультимедийных упражнений по РКИПрактика преподавания РКИ, а также анализ исследований в области электронного обучения, посвященных мультимедийным учебным средствам, их образовательному и лингвометодическому потенциалу, позволяют говорить о появлении новых единиц в понятийно-категориальном аппарате методики обученияРКИ.Однако на сегодняшний день отсутствует однозначность в использованиитерминов, применяемых в электронном обучении, встречается их смешение:«мультимедийные упражнения» (А. Н.
Богомолов, Е. В. Рублева) – «компьютерные упражнения» (Э. Г. Азимов, И. Ю. Низовая) – «электронные упражнения»(О. И. Руденко-Моргун).Так, О. И. Руденко-Моргун, А. Г. Жиндаева в статье «Электронные упражнения как средство формирования лексических и грамматических навыков на этапе довузовской подготовки инофонов», говоря об упражнениях, реализуемых спомощью компьютерных технологий, называют данные «электронные средстватренировки» одновременно и «электронными упражнениями» [192, с.
186] и«компьютерными упражнениями» [192, с. 189].132Трудыизвестныхлингвистов:Э. Г. Азимова,С. А. Фадеева,Т. В. Васильевой, В. С. Полат, И. И. Дмитриевой, Л. А. Дунаевой, О. И. РуденкоМоргун, А. Л. Архангельской др. – и личный опыт разработки упражнений вформате электронного учебника РКИ позволили прийти к выводу о необходимости использования в настоящем исследовании термина «мультимедийные упражнения». Особенности такого типа упражнений были отражены нами в следующемопределении.Мультимедийное упражнение по РКИ представляет собой новую структурную единицу методической организации учебного материала, которая моделируется и реализуется в специальной обучающей среде, созданной с использованием гипертекста и технологии мультимедиа и позволяющей сочетать заданияпо различным видам речевой деятельности, что делает погружение в языковоепространство максимально эффективным, способствует развитию языковойличности в контексте культуры (Рис.
1).Рисунок 1Упражнения в мультимедийной обучающей среде133Говоря о возможностях мультимедийных средств, необходимо отметитьбыструю автоматическую проверку выполненного упражнения, возможность обращения к словарю или теоретическому материалу при помощи гиперссылок,аудио- и видеоподдержку, оптимизирующую систему заданий в соответствии стребованиями современных стандартов образования (Приложение 4.
Презентация «Мультимедийные упражнения по РКИ» (CD/DVD-диск).В связи с этим, безусловно, одним из преимуществ мультимедийныхупражнений является то, что, в отличие от упражнений в традиционном (бумажном) учебнике, упражнения электронного учебника направлены не только и нестолько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового.На любом этапе выполнения упражнения осуществляется компьютернаяподдержка учебного действия:1) учащийся:а) получает компьютерную помощь: может обращаться к словарям, проверять орфографию, пунктуацию (Скрин. 1, 9);Скриншот 1Модуль А. Элементарный уровень.
Урок 2б) рассматривает большое количество примеров (Скрин. 2, 3) и выполняетзадания разного уровня сложности (Скрин. 4, 5).134Скриншот 2Модуль А. Элементарный уровень. Урок 1Скриншот 3Модуль А. Элементарный уровень. Урок 5Скриншот 4Модуль А. Элементарный уровень. Урок 1135Скриншот 5Модуль А. 1 этап. Элементарный уровень. Урок 91) компьютер:а) подсказывает ход действий при выполнении упражнения (Скрин. 6-8);Скриншот 6Модуль Б. Базовый уровень. Урок 3Скриншот 7Модуль Б.
Базовый уровень. Урок 3136Скриншот 8Модуль Б. Базовый уровень. Урок 3б) проверяет полученные результаты, ведет статистику правильно выполненных элементов упражнения, показывает процент решения (Контекстная справка. Help) (Скрин. 9).Скриншот 9Модуль А. Элементарный уровень. Урок 5В мультимедийном пространстве электронного учебника удается сочетатьупражнения по обучению различным видам речевой деятельности: чтению(Скрин. 10), аудированию (Скрин. 11), письменной речи (Скрин. 12), говорению(Скрин. 16, 17).137Скриншот 10Модуль А.
Элементарный уровень. Урок 8. ЧТЕНИЕСкриншот 11Модуль Б. Базовый уровень. Урок 1. Приложение1. АУДИРОВАНИЕСкриншот 12Модуль Б. Элементарный уровень. Урок 9. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ138Быстрый информационный поиск в мультимедийном пространстве электронного учебника влияет на активизацию самого процесса приобретения знанийв учебной деятельности (О. Д. Гладкова, З. И. Коннова). Кроме того, новые методические решения способны значительно увеличить в учебном процессе долюаутентичной учебной информации, которая, в свою очередь, будет способствоватьувеличению коммуникативной направленности практического курса русского языка как иностранного.Коммуникативная направленность обучения РКИ обуславливает подход ксозданию мультимедийных упражнений:– нацеленность на содержание, а не только на форму;– вариативность допустимых сообщений учащегося;– имплицитная подача грамматического материала;– ситуативность, отбор и организация речевого материала с учетомречевых ситуаций;– отказ от жестких алгоритмов учебного процесса, обеспечение активности учащихся при создании собственной траектории обучения;– наличие игровых моментов;– переход к скрытому контролю.Как известно, при разработке упражнений прежде всего учитывается ихцель, в соответствии с ней определяется содержание, которое, в свою очередь,влияет на форму и тип.Целью упражнения, созданного в электронном формате (так же, как и в традиционном бумажном), является систематическая и эффективная отработка умений или навыков путем повторяющихся умственных действий, манипуляций,практических операций, поэтому структура таких упражнений соответствуетструктуре упражнения любого печатного учебника.
В Главе 1 мы выделили и подробно описали следующие компоненты (значком * отмечены основные компоненты): название; постановка цели/задачи*; информация-стимул; указание на пути решения задачи (опоры, ориентиры), инструкция; указание на возможные139трудности в понимании материала и выполнении задания; образец выполнения;рабочая часть*; контроль или самоконтроль (ключи)*.Порядок компонентов отражает последовательность работы над мультимедийным упражнением, что является особенно важным при организации учебногоматериала для индивидуального обучения, например, дистанционного, так какучащийся в данной форме обучения большинство учебных действий выполняетсамостоятельно.
Ниже приведены примеры мультимедийных упражнений по разным типам речи из электронного учебника РКИ (ТулГУ), указаны названные компоненты упражнения (Скрин. 13-17).Скриншот 13Модуль А. Элементарный уровень. Урок 6. ЧТЕНИЕСкриншот 14Модуль А. Элементарный уровень. Урок 6. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ140Скриншот 15Модуль А.
Элементарный уровень. Урок 6. АУДИРОВАНИЕСкриншот 16Модуль А. Элементарный уровень. Урок 6. ГОВОРЕНИЕСкриншот 17Модуль А. Элементарный уровень. Урок 6. ГОВОРЕНИЕ141Основные компоненты мультимедийного упражнения, как видим, выполняют те же функции, что и в традиционном (бумажном) учебнике: способствуюттренировке и закреплению определенных навыков, необходимых для формирования языковых компетенций.Факультативные компоненты, такие, как информация-стимул, указание напути решения задачи (опоры, ориентиры), инструкция, указание на возможныетрудности в понимании материала и выполнении задания, образец выполненияиграют не только вспомогательную роль, но и структурообразующую, помогаютсориентироваться в электронном учебном пространстве.Компонент контроль или самоконтроль (ключи) позволяет учащемуся мгновенно оценить правильность своих ответов (Скрин.
1, 6-8, 9) и самостоятельноопределить уровень знаний, сформированности навыков и умений по определенной лексической или грамматической теме.Учащийся может получить оценку преподавателя за выполненные упражнения дистанционно – в режиме удаленного доступа (при наличии Интернета):модули «Письменная речь», «Говорение» (Скрин. 14, 16-17). Поясним, что одними из компонентов программ, при помощи которых создаются различные электронные средства обучения (курсы, учебники, пособия), обычно являются специальные страницы обратной связи с преподавателем, куда входят, например, «Темы» (разделы «Рабочей программы» по дисциплине), «Выполненные упражненияи задания» и т.
п. Ответ учащегося при помощи удобного и понятного интерфейсаэлектронного учебника записывается и сохраняется в «Личном кабинете» в разделе «Выполненные упражнения и задания», которые потом просматривает и оценивает преподаватель (Скрин. 18). Учащийся может опубликовать ответ сразу илизагрузить ответ как файл (аудиофайл) позже.Если компьютер, на котором используется электронный учебник, не подключен к сети Интернет, то функционал его будет частично ограничен. В этомслучае возникает необходимость локального сохранения файлов с устными и развернутыми письменными ответами для проверки преподавателем. Учащийся может отправить файлы по электронной почте с компьютера, имеющего доступ в142Интернет, либо передать лично (например, в случае, когда электронный учебникиспользуется как электронный образовательный ресурс при смешанном обучении).Скриншот 18ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ учащегося.
Выполненные упражнения и заданияТакже получить оценку преподавателя учащийся может в режиме онлайнпо Skype (Скрин. 14-18), что успешно решает проблему «некоммуникативности»электронных учебников, которая, по мнению некоторых методистов, в таком типеучебников существует (В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
