Диссертация (971985), страница 24
Текст из файла (страница 24)
3.2. Экспериментальнаяработа по использованию мультимедийный упражнений в электронной образовательной среде. Электронный учебник РКИ ТулГУ).В системе дистанционного образования электронный учебник является основным средством обучения. Поэтому он должен включать подробные методические рекомендации, проверочные тесты, ситуативные задания и задания для творческой деятельности учащихся. Если электронный учебник предназначен для121личностно-ориентированного обучения, то его структура и содержание будутпредставлены в такой форме, которая обеспечит учет личностных и индивидуальных качеств каждого студента, основные элементы учебника будут структурированы в логике деятельности учащихся.
Если учебник ориентирован на знания, тоего основой будет структурированная в логике науки информация по изучаемомупредмету. Возможно комбинирование или совместное использование различныхподходов в рамках одного учебника.Электронный учебник как образовательный ресурс нового поколения должен выступать в роли организатора деятельности учащегося. В нём находят отражение такие этапы обучения, как обоснование актуальности предстоящей деятельности, постановка задач, предъявление информации, раскрытие путей решения проблем, обобщение и систематизация, закрепление и контроль, самостоятельные исследования, домашняя работа и др.
Содержание и структура его элементов (параграфов) по одной теме должны соответствовать элементам и этапамвсего образовательного процесса.Электронный учебник рассчитан прежде всего на самостоятельное обучениестудентов, например, в дистанционном обучении, однако «присутствие» преподавателя в электронном учебнике совершенно необходимо. Если это локальнаяверсия и сетевое взаимодействие преподавателя и учащихся затруднительно, взаимодействие может осуществляться посредством сменных носителей (компактдисков) путем направления преподавателю, например, творческих заданий и обратной связи, осуществляемой таким же образом (если речь идет о дистанционном образовании, в случае смешанного обучения контакты с преподавателемосуществляются непосредственно).
В условиях сетевого взаимодействия черезИнтернет / Интранет общение осуществляется по электронной почте, а также спомощью форумов. В этом случае электронный учебник должен содержать планыфорумов и вопросы для обсуждения.Как мы убедились на практике, создание электронного учебника РКИ трудоёмкая, долгая и ответственная работа, которую может выполнить толькоколлективавторов,разныхспециальностей:методистов,преподавателей-122практиков, дизайнеров, программистов.
К тому же подготовка к эксплуатациидолжна включать тестирование и написание инструкций по эксплуатации. Возможным вариантом может явиться доработка методической части в зависимостиот аудитории, на которую он будет рассчитан. В результате учебник долженпройти процедуру получения грифа Министерства образования.В связи с этим необходимо рассмотреть подходы к оценке качества электронного учебника. Отметим основные критерии его продуктивности и деятельностной направленности:1. Контент электронного учебника (содержание): соответствие теоретических и практических материалов образовательным стандартам нового поколенияпо изучаемому курсу.2. Возможность самостоятельного и эффективного обучения:– обучение согласно личному ритму жизни с минимальной поддержкойпреподавателя; создания учащимися самостоятельной образовательной продукции (творческие работы, проекты); качество этой продукции и ее объем.
Учащийся долженне только воспроизводить изученную информацию, но и научится действовать визучаемой области.Так, электронный учебник РКИ для обеспечения результативности обучения и высокой языковой подготовки учащихся должен включать соответствующие виды деятельности, то есть он должен организовывать именно языковую деятельность учащихся, а не деятельность по изучению русского языка как иностранного.3.
Доступность с точки зрения учащегося: простота и удобство в применении элементов навигации, дизайна (Л. Н. Расторгуева) [182].Очевидно, что у электронного учебника РКИ как образовательного ресурсанового поколения большие перспективы.Во-первых, создаваемые электронные учебники – учебники личностноориентированного типа. В них включаются творческие задания, блоки целеполагания, самоопределения, рефлексии.123Во-вторых, в электронный учебник может входить материал, создаваемыйучащимися, занимающимися по данному учебнику (их творческие задания, видеои аудиоматериалы).Таким образом, электронные учебники РКИ в большей мере, чем обычныеучебники, способствуют погружению в языковое пространство, развитию всехвидов речевой деятельности: письменной речи, чтения, аудирования; формированию языковой компетенции, соответствующей требованиям нового Государственного стандарта образования, и позволяют в значительной мере увеличитьэффективность обучения русскому языку как иностранному.Принципы создания электронного учебника РКИ.
Известный лингвист, основатель признанной научной школы в области теории и практики электронногоучебника русского языка О. М. Руденко-Моргун отмечает, что в настоящее времясуществует тенденция к созданию учебника РКИ как многофункциональногокомплекса: «В такие учебники (а их уже достаточно много по разным дисциплинам) входит множество компонентов, обеспечивающих различные методическиецели и задачи, но центральным звеном в них, как правило, является теория.Остальные звенья системы, несмотря на то, что степень важности каждого из нихразлична, составляют ее окружение и призваны обеспечить визуализацию изложенного в статье или в лекции учебного материала (иллюстрации, таблицы) ирасширение ее информационного поля (справочники, словари); освоение теориина практике (практикумы, задачники)» [193].При создании электронного учебника РКИ составителям приходится сталкиваться с решением многих теоретических и практических проблем.Опыт разработки и внедрения в учебный процесс электронного учебникадля иностранных учащихся на базе Института международного образованияФГБОУ ВО «Тульский государственный университет» позволил выделить рядпервостепенных задач, которые приходится решать коллективу кафедры под руководством д-ра пед.
н., профессора Л. А. Константиновой в ходе работы надучебником.124Во-первых, приступая к созданию электронного учебника, необходимо создать рабочую группу, состоящую из автора курса, программиста, дизайнера, методиста. В зависимости от сложности и объема электронного учебника и сроковреализации проекта количество человек, вовлечённых в работу, может быть увеличено, или, наоборот, уменьшено.
Однако надо отметить, что если автор курсаявляется продвинутым пользователем компьютера, то всю работу по созданиюэлектронного учебника он может сделать сам.Во-вторых, для реализации электронного учебника необходимо учитыватьследующие технические моменты:1) Наличие специального оборудования: компьютера и сканера, а для разработки сложных мультимедийных приложений – видеокамеры, микрофона, специальных программ оцифровки звука и видео и т.п. Кроме того, если предполагаетсяразмещение электронного учебника в Интернете, необходима связь с сервером исоответствующие программы для использования его компонентов на сервере.2) Специальный формат файла.
Наиболее простыми в изготовлении и эксплуатации являются учебники, выполненные в формате html – основном форматесети Интернет. Это позволяет размещать электронный учебник и его отдельныематериалы на образовательном сервере учебного учреждения и использовать его всистеме дистанционного обучения, а также локально – на компьютере без постоянного доступа в Интернет (с помощью сменных носителей информации).3) Программное обеспечение. Способы реализации учебника зависят от целей и задач обучения. Самой распространенной программой является MS Word.Эта программа позволяет создавать гипертекст и включать в него рисунки, схемы,таблицы и т.п. Кроме того, MS Word сохраняет файлы в формате html.
Более эффективной программой для создания ярких и наглядных компонентов электронного учебника, включая мультимедийные приложения, является программа длясоздания презентаций MS Power Point, которая оснащена функционалом (дополнительные плагины), позволяющим экспортировать учебный материал в форматSCORM (формат обмена данными для систем электронного обучения).125Учебник может быть реализован с помощью web-приложения LMS (Learning management system, то есть Системы Управления учебным процессом), webприложения, работающего на сервере сети Интернет.
Данные приложения позволяют осуществлять эффективную обратную связь в системе «преподаватель –учащийся». Это касается, например, выполнения учащимися творческих упражнений, специальных заданий, требующих самостоятельных видео- и аудиозаписейдля последующий проверки преподавателем правильности выполнения заданий.Подобные системы достаточно широко внедряются в учебный процесс на всехуровнях образования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
