Диссертация (971985), страница 23
Текст из файла (страница 23)
В этом егоотличие от учебного электронного пособия, решающего частные задачи обучения(изучение темы, раздела).Модульная система электронного учебника реализует также основныепринципы проблемного обучения. Это осуществляется путем постановки передучащимся проблемных коммуникативных задач (найти, узнать, понять), возможность выбора этих задач, а также помощь (средствами гипертекста) в поиске способа их решения. Перспективность такого подхода объясняется тем, что когнитивные методики играют все большую роль в обучении языкам. Управлениеучебной деятельностью с помощью электронного учебника осуществляется в ос-116новном в направлении от репродуктивных умений к продуктивным.
Компьютерная программа демонстрирует образцы речевого поведения носителей языка иобеспечивает их репродукцию учащимися (пользователями). Продуктивные умения наиболее адекватно реализуются, как правило, в межличностной коммуникации.Во-вторых, в основе электронного учебника – гипертекст и гипермедиа.
Вотличие от традиционного печатного учебника, обучающее воздействие осуществляется за счет синтеза текста, звука, видео и компьютерной графики, всехвидов вербальной и невербальной информации. Это достигается путём использования гибкой системы гиперссылок, что позволяет сделать процесс обучение максимально эффективным.Гипертекстовая структура уже давно получила исключительно широкоераспространение в информационно-справочных системах в различных областяхзнания. Гипертекст в электронном учебнике – это информационный массив, в котором заданы и автоматически поддерживаются связи между выделенными элементами [75, с.
11]. В виде гипертекста может быть представлена любая слабоформализованная совокупность текстов или изображений.Ещё одной важной составляющей электронного учебника является – гипермедиа. Под гипермедиа понимается способ организации мультимедиа. Мультимедиа предполагает объединение в компьютерной системе нескольких средствпредоставления информации, а именно: текста, звука, графики, мультипликации,видео, пространственного моделирования.
Гипермедиа состоит из узлов, которыеявляются основными единицами хранения информации и могут включать в себястраницы текста, графику, звуковую информацию, видеоклип или целый документ.Гипертекст и гипермедия как важные структурные компоненты системыэлектронного учебника помогают учащемуся выработать свой индивидуальныймаршрут поиска информации в массиве. Он может не просто выбирать ту илииную стратегию изучения нового материала, но и создавать свой текст на основесодержащихся в гипертекстовой системе фрагментов. Гипертекст повышает роль117учащегося в процессе обучения. Кроме «диалога» учащегося с автором учебника,в гипертекстовой системе возможен также полилог учащихся, так как каждый изних не только осваивает одну из возможных логик сотворчества, но и может внести свою лепту в создание учебного текста (творческие задания сохраняются вспециальных разделах).Таким образом, в электронном учебнике РКИ моделируется аудиовизуальная языковая среда, которую учащийся наблюдает, он принимает также участие вситуациях общения, познавая язык и культуру страны изучаемого языка.
Речевыеситуации, предлагаемые в различных типах упражнений, обеспечиваются информационной поддержкой на основе аудиовизуальных и текстовых банков данных иинформационно-поисковых систем, в определенном смысле выполняющих функцию «гида» и «наставника». Это способствует активному «погружению» учащегося в языковую среду, тот или иной предметный мир. Благодаря гипертекстовойорганизации пространства, изучение языка и постижение иноязычной действительности происходит на более высоком уровне.О. М. Руденко-Моргун отмечает, что электронный учебник имеет огромныепотенциальные возможности в реализации обучения языку с его коммуникативной направленностью [193].Содержательной (информационной) основой электронной обучающей среды в учебнике являются банки данных, обеспечивающие усвоение речевых моделей и образцов, представленных с помощью видеоряда.Тренировочная часть электронного учебника обеспечивает выполнениеразличных упражнений.
Также возможно осуществление записи и воспроизведения речи учащегося, сопровождаемой зрительной поддержкой – осциллограммами, таблицами, контролирующими эффективность выполнения учебного действия.Особенности структурных и содержательных аспектов позволяют выделитьнесколько классов или видов электронных учебников.1.
С точки зрения носителей и представления информации:118– сетевые электронные учебники – полностью или частично представляютсяна серверах в Интернете;– локальные электронные учебники – обычно записываются на компактдиски или другие съемные носители и могут использоваться либо прямо с носителя, либо инсталлируются на персональный компьютер (Глава 2, § 1, 1.2).2. С точки зрения ориентации на учебный процесс:– электронные учебники, в основной своей части повторяющие печатныеучебные пособия и используемые для самостоятельной работы учащихся в сочетании с традиционными формами обучения (лекции, семинары, зачеты и экзамены);– электронные учебники, включающие наряду с текстами и наглядностьюнекоторые интерактивные компоненты и используемые не только как пособие дляочного обучения, но и как элемент самостоятельного изучения курса;– электронные учебники для дистанционного обучения, почти полностьюрассчитанные на самостоятельное изучение курса и виртуальное общение с преподавателем (Глава 2, § 1, 1.2).Следует отметить, что электронный учебник имеет ряд существенных преимуществ по сравнению с традиционным (бумажным) аналогом.1) Возможность наполнения большим количеством наглядных средств.2) Компактность хранения огромных массивов информации.
Так, на одномцифровом носителе объёмом 650 Мб помещается около 4000 книжных томов, чтосоответствует большой домашней библиотеке.3) Удобство редактирования. Если преподаватель имеет учебную информацию в электронной форме, он достаточно быстро перекомпоновывает её, вноситизменения и исправления.4) Доступность. Преподаватель может в любой момент разместить весьучебник или его компоненты на веб-странице в Интернете или на образовательном сервере учебного заведения для одновременного доступа к ней всех своихучащихся.1195) Интерактивность. Учащиеся, в свою очередь, самостоятельно пополняюттакой электронный учебник своими работами.6) Удобство в использовании.
Система поиска поможет каждому пользователю почти мгновенно находить («открывать») в таком учебнике любой материал.7) Вариативность в исполнении. Электронному учебнику можно придатьлюбую удобную для чтения форму – цвет фона, текста, размер шрифта. При необходимости с помощью принтера можно распечатать часть учебника или издатьего необходимым тиражом целиком, оформив по своему усмотрению.8) Дешевизна. Хранение и распространение учебника не предусматриваетспециальных расходов.9) Вечность. Электронный учебник, созданный в цифровом формате, практически вечен, не боится износа и старения.10) Мобильность.
Материал из электронного учебника может быть оперативно разослан по электронной почте, записан на компакт-диск или помещен наобразовательный веб-сайт и в Интернете.Некоторые методические задачи, решаемые в ходе самостоятельного изучения языка, по мнению Е. С. Полат, могут быть поставлены и решены только вэлектронном учебнике:– обучение на основе аудиовизуальной информации, обеспечение понимания устной речи, звучащей в нормальном темпе, интонационно маркированнойпутем демонстрации с помощью видеоситуаций общения;– моделирование искусственной речевой среды с заранее запрограммированной структурой, в которой происходит общение и адаптация к ней;– управление процессом обучения путем создания проблемных ситуаций спомощью видеоряда и предложения условий и способов их решения;– включение в процесс спонтанного говорения, решение речевых и поведенческих задач;– максимальное и оптимальное «погружению» в языковую среду [176, с.44].120Единственным недостатком электронного учебника является неудобствочтения текстов с экрана монитора, хотя надо отметить, что современные компьютерные программы делают чтение с экрана все более комфортным.Таким образом, электронный учебник РКИ многофункциональный электронный ресурс нового поколения.
Его можно использовать в различных образовательных системах.Применение электронных средств в традиционной системе обучения обозначают термином e-learning.Если электронное обучение сочетается с традиционными формами (лекции,семинары, зачеты, экзамены), то такое обучение называют смешанным. В данномслучае электронный учебник является вспомогательным средством и удобен дляпреподавателя, так как позволяет:– выносить на лекции и практические занятия материл по собственномуусмотрению, возможно, меньший по объему, но наиболее существенный по содержанию, оставляя для самостоятельной работы с электронным учебником то,что оказалось вне рамок аудиторных занятий;– оптимизировать соотношение количества и содержания проблемных ситуаций, примеров и задач, рассматриваемых в аудитории и задаваемых на дом;– индивидуализировать работу с учащимися, особенно в части, касающейсядомашних заданий и контрольных мероприятий;– проводить занятия в форме самостоятельной работы за компьютерами,оставляя за собой роль руководителя и консультанта;– быстро и эффективно контролировать знания учащихся, определять уровень сложности контрольных работ, тестов (Глава 2, §3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
