Диссертация (971985), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Так, технология центрирования проявляется в использовании гипертекста в самостоятельной работе учащегося с учебником; проектная технология – в возможности дорабатывать учебник после его апробирования в учебнойгруппе: корректировать, дополнять различными материалами (грамматическими91комментариями, текстами, упражнениями, тестами, творческими работами учащихся), а в условиях дистанционного обучения – обеспечивать оптимальныеусловия для изучения русского языка в условиях внеязыковой среды.Использование современных технологий при организации учебного материала в пространстве электронного учебника РКИ позволяет существенно повыситьэффективность обучения языку, расширить и углубить знания иностранных учащихся не только о языке, но и о культуре и традициях России, что в настоящеевремя является особенно актуальным.2.
Технологии в обучении. Информационно-коммуникационные технологии(ИКТ) – методы взаимодействия с информацией, которые реализуются с применением устройств вычислительной техники, а также средств телекоммуникации иявляются в настоящее время неотъемлемой частью современного образования.
Ихвнедрение в процесс обучения связано с информационными запросами современного общества и, как следствие, активным использованием компьютерных технологий во всех сферах жизни.Информационно-коммуникационные технологии позволяют наиболее эффективно реализовать новую образовательную парадигму. Учебные материалы,для воспроизведения которых используются подобные электронные устройства,называют электронными образовательными ресурсами, то есть образовательнымконтентом, имеющим электронную форму.Электронный образовательный ресурс (ЭОР) – «основной компонент информационной образовательной среды (ИОС), который ориентирован на реализацию образовательного процесса с помощью информационно-коммуникационныхтехнологий, применение новых методов и форм обучения», в частности электронного обучения (е-learning, еlectronic learning), то есть обучения с помощьюИнтернета и мультимедиа [239].
Синонимами этого понятия являются термины:обучение с применением компьютеров, сетевое обучение, обучение при помощиинформационных, электронных технологий.Структура электронного образовательного ресурса состоит из блоковучебного материала, которые представляют собой совместно используемые объ-92екты содержания (текст, иллюстрации, элементы гипермедиа, программы). Функциональные возможности применения ЭОР в образовательном процессе определяются их дидактическими свойствами, такими как: коммуникативность, интерактивность, возможность представления учебных материалов (текст, графика, анимация, аудио, видео) средствами мультимедиа, применение компьютерного моделирования для исследования образовательных объектов, автоматизация различных видов учебных работ.Применение ЭОР в образовательном процессе в сочетании с системамиуправления обучением и управления образовательным контентом позволяет эффективно организовать как самостоятельную познавательную деятельность учащихся, так и групповую учебную деятельность.Классификация электронных образовательных ресурсов.
Среди критериевдля разграничения типов ЭОР можно выделить следующие:– среда использования: онлайн-ресурсы (Интернет), оффлайн-ресурсы;– предназначение: аудиторная работа, самостоятельная работа;– контент: лекции, тренажеры, тесты, упражнения;– вид контента: электронные учебники, программы, словари;– тип содержания: текстовые, текстографические, мультимедийные [13, с.5].1. ЭОР текстового типа представляют собой образовательные сайты, атакже бумажные учебники, переведенные в электронную форму. Они отличаютсяналичием системы поиска (гиперссылки), однако в них используется традиционный метод «последовательного» изучения материала.2.
Текстографические ЭОР содержат текст и дополнительный иллюстративный материал (галереи): иллюстрации, таблицы, схемы. Это современныеэлектронные справочники, энциклопедии, словари.3. Мультимедийные ЭОР созданы с помощью мультимедийных технологий,позволяющих учащемуся взаимодействовать в режиме интерактивности с контентом электронных образовательных ресурсов, в который включены и текст, имультимедиа (анимация, видио, аудио) [97, с. 80].93Использование различного типа электронных образовательных ресурсов вучебном процессе по изучению русского языка как иностранного становится одним из приоритетных направлений.
С помощью современных информационныхтехнологий «интеллектуальная информация переводится на язык практическихрешений», то есть происходит трансформация теоретический знаний по фонетике,грамматике, лексике в умения и навыки свободного языкового общения(В. И. Чупрасова) 223, с. 5.Одним из наиболее востребованных ЭОР в настоящий момент являетсяэлектронный учебник, который представляет собой многоцелевое средство обучения, так как позволяет реализовать функции обучения, самообучения, демонстрации изучаемого материала, тренировки в применении изученного материала, организации контроля и самоконтроля, систематизации усвоенных знаний.Чтобы выявить специфику мультимедийных упражнений по РКИ, используемых в электронных учебниках, рассмотрим особенности мультимедийных технологий, используемых в процессе обучения.1.2.
Мультимедийные технологии в процессе обучения РКИПрежде всего, следует отметить важность использования мультимедийныхтехнологий (технологий мультимедиа) в процессе обучения русскому языку.Мультимедиа (multimedia) – интерактивная система, обеспечивающая одновременное представление различных видов информации: звука, анимированнойкомпьютерной графики, видеоряда – и обладающая рядом специфических черт.1) Объединение компонентов информационной среды в однородном цифровом представлении в единую гипертекстовую структуру.Гипертекст можно определить как массив текстовой информации, связанный перекрестными ссылками и имеющий следующие возможности:– обработка изображения различными программными средствами с научноисследовательскими или познавательными целями;– выделение в текстовом материале определенных слов, по которым осуществляется немедленное получение справочной информации;94– осуществление непрерывного музыкального или любого другого аудиосопровождения, соответствующего статичному или динамичному визуальному ряду;– использование видеофрагментов из фильмов, видеозаписей, функции«стоп-кадра», покадрового пролистывания;– подключение к сети Интернет;– работа с различными приложениями (текстовыми, графическими и звуковыми редакторами, картографической информацией);– создания собственных «галерей» из представляемой информации;– возможность автоматического просмотра всего материала («слайд-шоу»)или создания анимированного и озвученного «путеводителя-гида» («говорящей ипоказывающей инструкции пользователя»); включение игровых компонентов синформационными составляющими;– возможность свободной навигации (вход в основное меню, выбор путиперемещения, выход из программы);2) простота переработки информации (от рутинных до творческих операций);3) обеспечение надежного (отсутствие искажений при копировании) и долговечного хранения больших объемов информации;4) возможность постоянного обновления;5) небольшие затраты на публикацию и размножение [18, с.
147].Перечисленные «технические» возможности мультимедиа позволяют сделать использование привычных традиционных приёмов и средств обучениянамного эффективнее.1. С помощью технологий мультимедиа можно представить информацию вразличных формах: в изображениях, включая отсканированные фотографии,слайдах, чертежах и картах; звукозаписях голоса, музыке; видео, сложных видеоэффектах; рисунках и анимационном имитировании [18, с. 152].2. Интерактивность мультимедиа-средств увеличивает степень самостоятельности учащихся в учебной деятельности, позволяет им принимать участие в95организации учебного процесса, то есть определять личную траекторию обучения: выбирать тему, устанавливать время выполнения заданий и упражнений,изучать результаты.3.
Мультимедийные средства обучения, отражая принципы наглядности идоступности, оказывают комплексное воздействие на учащегося, позволяют интенсифицировать процесс обучения. В ходе занятия самими учащимися может создаваться визуализированная красочная учебно-игровая среда. Одновременноеиспользование различных сенсорных каналов восприятия: визуального – зрительного (картины, свет и цвет); аудиального – слухового (звуки, интонации, музыка),а также сенсорного – логического, то есть абстрактного, смыслового (термины,понятия), – способствуют не только повышению качества восприятия учебногоматериала, но и его более успешному запоминанию (Л. С.
Выготский, А. Н. Леонтьев, М. И. Махмутов).Так, согласно Г. Кирмайеру, при использовании интерактивных мультимедийных технологий в процессе обучения доля усвоенного материала может составить до 75%. [18, с. 138].4. Применение технологий мультимедиа в учебном процессе повышает мотивацию к изучению предмета, так как форма представления учебного материалапонятна и доступна учащимся: электронный способ получения информации является неотъемлемой составляющей их жизни. Информационно-коммуникационныетехнологии становятся привычным рабочим инструментом, способствуют успешному получению знаний, совершенствованию навыков и умений.5.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
