Диссертация (971985), страница 29
Текст из файла (страница 29)
И. Дергачева) [61, с. 66]. Методистыпрактики утверждают, что успешность каждого из них зависит от сформированности лексических, грамматических и фонетических навыков, чему в полной мереспособствуют различные упражнения, позволяющие автоматизировать приобретенные навыки. В этом случае учащемуся не нужно отвлекаться на форму, еговнимание может быть сконцентрировано исключительно на содержании.Используя возможности мультимедийного упражнения, сочетающего информацию разного типа (текста, аудио- и видеоряда, изображения), учащийся«погружается в языковое пространство», формирование и совершенствованиенавыков и умений становится максимально эффективной.1.
Мультимедийные упражнения по чтению направлены на тренировку техники чтения и понимания читаемого текста:1) упражнения на снятие лексико-грамматических трудностей: «Прочитайте, подберите синонимы (антонимы) к данным словам», «Замените простоепредложение синонимичным ему сложным»;2) упражнения на формирование потенциального словаря: «Прочитайтетекст, объясните значения слов»;3) упражнения, формирующие умение работать со словарем: «Расположите по алфавиту слова», «Найдите в словаре значения данных слов»;4) упражнения на увеличение скорости чтения: «Прочитайте словосочетания и повторите их, не глядя в текст», «Прочитайте текст (учитываетсяколичество затраченного времени)»;5) упражнения на развитие навыков смысловой догадки: предтекстовыеупражнения: «Постройте предложения из данных слов», «Продолжите предложение»; потекстовые упражнения: «Читайте текст.
Находите ответы на данные162вопросы» (Скрин. 44); послетекстовые упражнения: «Подтвердите или опровергните утверждения, изложенные в тексте», «Выберите из предложенных ответовте, которые соответствуют содержанию текста»;Скриншот 44Модуль А. ЧТЕНИЕ. Элементарный уровень. Урок 56) упражнения, подготавливающие воспроизведение прочитанного текста:«Сократите абзац (текст) и запишите сокращенный вариант», «Продолжите текст», «Охарактеризуйте героя рассказа».Основным требованием к уровню сформированности навыков чтения является умение прочитать вслух текст в объеме, соответствующем необходимомууровню владения языком, с определенной скоростью, с соблюдением правил артикуляции, синтагматического членения и интонирования русской речи.Условия предъявления: тексты мультимедийного упражнения в диалогической, монологической и диалого-монологической форме могут содержать до 25%незнакомых языковых явлений, которые не должны мешать пониманию основного смысла.2.
Мультимедийные упражнения по аудированию направлены на то, чтобыснять трудности лингвистического или психологического характера (до прослушивания) и сосредоточить внимание учащихся на восприятии содержания; выработать умение воспринимать речевые сообщения в условиях, приближающихся кестественному общению:1631) упражнения для развития речевого слуха: «Прослушайте и повторитепары слов: дом – днём, был – бил»;2) упражнения для обучения вероятностному прогнозированию: «Прослушайте ряд речевых клише, назовите ситуации, в которых они могут употребляться: всего доброго, с удовольствием, будьте добры, извините за беспокойство»; «Прослушайте текст, заполните пропуски в графическом варианте тогоже текста»;3) упражнения для развития кратковременной памяти: «Прослушайте рядслов, запомните и воспроизведите из них те, которые относятся к одной теме»,«Прослушайте фразы, соедините их в одно предложение», «Прослушайте и повторите за диктором фразы (длина слов – 10 и более)»;4) упражнения на развитие словообразовательной и контекстуальной догадки: «Прослушайте диалог, составьте аналогичный на ту же тему»; «Прослушайте аудиозапись, перескажите разговор действующих лиц»; «Прослушайте.Ответьте на вопросы, соединив части А и Б» (Скрин.
45-47); «Рассмотритефотографии, прослушайте предложения. Найдите соответствия» (Скрин. 47).Скриншот 45Модуль Б. АУДИРОВАНИЕ. Базовый уровень. Урок 2164Скриншот 46Модуль Б. АУДИРОВАНИЕ. Базовый уровень. Урок 2Скриншот 47Модуль Б. АУДИРОВАНИЕ. Базовый уровень. Урок 25) речевые упражнения для обучения восприятию монологической речи: «Прослушайте текст, дайте развернутые ответы на вопросы», «Просмотрите фильм, объясните его основную идею», «Прослушайте текст, озаглавьтеего, составьте план».При разработке мультимедийных упражнений (выборе учебного материала,аудиозаписи текстов в диалогической, диалого-монологической и монологической форме) необходимо учитывать следующие условия: двукратное предъявление, содержание упражнения – изученный лексико-грамматический материал (допускается до 1,5% незнакомых лексических единиц, которые не являются опорными для понимания основного содержания).
Темп звучания – в соответствии с165уровнем обучения (например, элементарный – 180 слогов в минуту). Время звучания – от 5 до 8 минут [61, с. 75]. Все записи происходят при помощи интерфейса электронного учебника и сохраняются в личном кабинете учащегося в разделе«Выполненные задания» (Скрин. 16-18).Основным требованием к уровню сформированности навыков аудированияявляется умение понять основное содержание незнакомого сообщения монологического, диалогического и диалого-монологического характера, предъявляемогопри непосредственном общении или в аудиозаписи в соответствии с уровнем изучения языка.3. Мультимедийные упражнения по говорению. Если в понимании речиглавную роль играет процесс узнавания языкового материала, то в говорении –процесс его воспроизведения.
Мультимедийные упражнения обеспечиваютуспешность формирования речевого сообщения в условиях, приближающихся кестественному общению, то есть к неподготовленной речи.Среди мультимедийных упражнений по говорению можно выделить:1) имитативные: «Согласитесь или не согласитесь со мной»;2) ответы на вопросы, связанные с повторением или видоизменением образца; комбинированные ответы (аргументированные): «Ты поедешь в театр?» –«Да, пойду. Я очень люблю смотреть спектакли»;3) упражнения, обучающие подготовленной речи: видоизменение текстаобразца; порождение самостоятельного высказывания с помощью ключевых слов,плана, заголовков и т. д., с опорой на источники информации (картина, фильм, телепередачи): «Составьте ситуацию или рассказ по ключевым словам, по картине, по плану, на заданную тему, изложенную кратко на родном языке и т.
д.»(Скрин. 48).4) упражнения, обучающие неподготовленной речи: с опорой на источникинформации (картину, фильм и т. д.); на жизненный и речевой опыт учащихся:«Ответьте на вопросы (краткие, полные, развернутые)» (Скрин. 49), «Составьте вопросы к тексту», «Составьте диалог по прослушанному (прочитанному)монологическому тексту».166Скриншот 48Модуль Б. ГОВОРЕНИЕ.Элементарный уровень. Урок 5Скриншот 49Модуль Б. ГОВОРЕНИЕ.
Базовый уровень. Урок 13Основным требованием к уровню сформированности навыков говоренияявляется умение передать содержание и основную идею прочитанного или прослушанного текста (пересказ), а также составить собственное монологическое высказывание на заданную тему, поучаствовать в диалоге.При проверке выполненных учащимся мультимедийных упражнений по говорению необходимо учитывать следующие условия: темп его речи, соответствиевысказывания уровню изучения языка в рамках пройденного материала, соблюдение языковой нормы при отсутствии коммуникативно значимых ошибок.1674. Мультимедийные упражнения по обучению письменной речи.Письменное речевое произведение создается на основе умения, складывающегося из ряда навыков: каллиграфии, орфографии, использования соответствующихлексических и грамматических единиц для оформления мыслей при построении высказывания (Скрин.
50).Скриншот 50Модуль А. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ.Элементарный уровень. Урок 2Среди основных мультимедийных упражнений по формированию и развитию навыков письменной речи можно выделить следующие:1) упражнения, направленные на усвоение текущего языкового материала,отдельных речевых образцов: «Ответьте на вопросы», «Задайте вопрос» (к тексту, иллюстрации, аудио-, видеоматериалу) (Скрин. 51, 52);Скриншот 51Модуль А. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
