Диссертация (971982), страница 19
Текст из файла (страница 19)
После того как учащиеся высказали правильные предположения, педагог поясняет, что подобнымспособом можно окрасить хризантемы в разные цвета и даже сочетать несколькооттенков в одном растении, например, получить цветок-триколор. Полный вариант технологической карты урока мы приводим в Приложении 3.Практическая работа с натуральными объектами (цветы, скелетированныелисточки) дополнялась средствами информационных технологий.
На этапеизучения нового материала преподаватель демонстрировал на интерактивнойдоске микрофотографии строения листа (учащиеся распознавали ткани, исходяиз особенностей клеток), на этапе контроля знаний проводил компьютерноетестирование с помощью системы голосования.Данный урок показывает, что информационных технологий служат средством визуализации труднодоступных для изучения объектов, оптимизации контроля знаний при изучении материала, высвобождению времени для проведениябиологических экспериментов и проектов.
Технология ситуационного анализана данном уроке применяется, чтобы общеизвестные научные факты сделатьличностно значимыми, а тему, которая раньше казалась скучной, превратить вувлекательный эксперимент. Домашнее задание – творческое. Учащимся необходимо выяснить, какие изобретения были сделаны исходя из строения расти-103тельных тканей. При подготовке домашнего задания требуется не только осуществить поиск информации, но и наглядно представить результаты поиска в мультимедиа-презентации или модели.2.4.
Оценочно-результативный компонент методики формированияпознавательных учебных действий в предметнойинформационно-образовательной среде курса биологии – 5-6Таксономический подход позволил упорядочить формирование познавательных учебных действий. Познавательные УД представлены в бинарной таблице-матрице, которая помогает выявить уровни и типологию учебных задач. Врезультате получается видение каждого познавательного учебного действия виерархии требований к образовательным результатам и достигается размещениедействий по уровням учебно-познавательной деятельности (разноуровневый рубеж).Выделенные требования к результатам обучения служат критериямиоценки достижения требуемого уровня усвоения субъектами обучения курсубиологии – 5-6.При разработке учебных задач были выделены уровни учебно-познавательной деятельности, которым они соответствовали: репродуктивный, реконструктивно-вариативный, творческий.
Табл. 9.В соответствии с ранее определенными этапами формирования познавательных учебных действий (репродуктивно-информационный, реконструктивно-вариативный, творческий) выделены формы диагностики.На репродуктивном этапе проводилась диагностика сформированностиотдельных учебных действий, соответствующих репродуктивному уровню деятельности.104Таблица 9.
Уровни распределения познавательных учебных действийП-7П-6«создание моделей всоответствии с описанием»«использовать алгоритмыдеятельности при решениитиповых задач»Л-5«проводитьклассификацию позаданным критериям»Л-4«проводить сериацию позаданным критериям»Л-3«проводить сравнение позаданным критериям»П-5Л-2Л-1«осознанно и произвольностроить сообщения вустной и письменнойформе»«осуществлять синтез каксоставление целого изчастей»«осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков»П-9Л8П-8«уметь использоватьэлементы причинноследственного иструктурнофункционального анализадля оцениваниярезультатов решениязадачи»«уметь использовать элементы причинно-следственного, структурнофункционального анализапри решении комплексныхзадач»«уметь выбирать способ(алгоритм) решения задачв зависимости от конкретных условий»П-11П-10П/П2П/П1Л-10«называть примеры в соответствиис поставленнойцелью»Л-7П-4П-3П-2П-1«уметь интерпретироватьинформацию в виде схем,таблиц»Л-6«уметь осуществлять выбор критериев для классификации, сравнения, сопоставления объектов при решении комплексных задач»«уметь устанавливатьсвязи между явлениями,процессами на основе логических операций»Л-9Л-8«извлекать и называть изучаемые термины, объекты,факты»Л-5«проводить классификацию без заданных критериев»Л-7«осуществлять поискинформации из разныхисточников, в том числе спомощью средств ИКТ»Л-4«проводить сериацию беззаданных критериев»Л-6:Л-3«проводить сравнение беззаданных критериев»репродуктивныйреконструктивновариативный«моделировать процессы всоответствии с авторскимзамыслом»«создавать творческиепроекты»самостоятельное созданиеалгоритмовпознавательнойдеятельности для решениязадач творческого ипоискового характера».«постановка иформулированиепроблемы»«выдвижение гипотез и ихобоснование»«самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели»«уметь использоватьэлементы причинноследственного иструктурнофункционального анализапри решении комплексныхзадач»« осуществлять выбор критериев для классификации,сопоставления, сравненияобъектов»»«уметь устанавливатьсвязи между явлениями,процессами на основе логических операций»творческийСредством диагностики ПУД выступала система учебно-познавательныхзадач, разработанных согласно кодификатору.
Регулярный, текущий контроль105проводился с целью оценки индивидуального продвижения каждого учащегосяв освоении познавательных учебных действий. Текущий контроль был кратким.Дефицит часов, выделяемых на биологию, определил поиск способов контроля,которые можно применять на каждом уроке с получением быстрой обратнойсвязи. Для текущего контроля знаний, охватывающего весь класс, применяласьсистема голосования ActivInspire. Для текущего контроля знаний, охватывающего весь класс, применялась система голосования ActivInspire. Ее преимущество состоит в соответствии тестов конкретному УМК, оптимизации контролязнаний и возможности получения быстрой обратной связи.
В тестовой оболочкезаложены возможности для контроля разных познавательных общеучебных и логических учебных действий. Кроме типичных заданий на выбор одного или нескольких ответов, в программе предусмотрено создание тестов на ввод текста склавиатуры, выбор оценочных суждений с помощью шкалы Лайкерта, установление соответствия, выстраивание последовательности и т. д. Система голосования позволяет обсуждать правильные ответы непосредственно в процессе тестирования. При проведении тестов в бумажном формате обсуждение обычно следует после проверки работ учителем. При этом интерес к работе может бытьутрачен.В оболочке системы голосования обычно создается тест, включающий от5 до 10 вопросов, в основу которого закладываются познавательные учебныедействия репродуктивного уровня.
В зависимости от дидактической цели тестирование можно проводить на любом этапе урока. На рис. 6 приведен пример теста «Ткани растений», выполненный в начале занятия с целью проверки ранееусвоенных учебных действий. Просмотр протокола позволяет учителю фиксировать уровень овладения учебным материалом и действиями, а ученикам – проводить самооценку личных достижений в учебной деятельности.106ТЕСТ.flipchartЧт 30.
апр. 01:17:49 2015У1отметка5отметка в %;80 %Суммарное время ответа52.21 На каком рисунке изображена проводящаяБткань – луб?2 Выберите признаки проводящей ткани – дре- Авесина3 Постройте последовательность передвижения- Гводы в растительном организме4 Укажите лишнееизображение в перечнеВ5 Какое растение не имеет проводящей ткани? БУ2У3У4555100 % 100 % 80 %91.4 68.7 53.6БББУ5580 %57.7БУ6У755100 % 80 %66.1 55.1БАВВВВВВГГГАГГВБВБВАВАВБВБРис. 6. Пример теста по теме «Проводящие ткани»В ходе регулярно применяемых средств компьютерного контроля былотмечен положительный отзыв со стороныучащихся на проведениетестирования с помощью системы голосования ActivInspire.
В качествепреимуществучащиесяотмечалияркоеоформлениеслайда,котороеспособствует лучшему запоминанию информации и просмотру протоколов сразупосле проведения теста. После проведения теста учащийся видит свою оценку впроцентах и свои ошибки. Преподаватель имеет возможность обсудитьправильный ответ сразу после голосования.
Комментарии к правильному ответуи цепочку логических рассуждения дают сами учащиеся. В процессе устногокомментирования дополнительно закрепляются навыки построения устныхрассуждений. При этом преподаватель фиксирует, какие познавательные УДследует закреплять далее.Наряду с системой голосования, на уроках применялись оболочки длясоздания тестов и интерактивных заданий на основе программы PowerPoint, «HotPotatoes», LearningApps.org. Данные программно-педагогические средствапозволяют создавать авторские образовательные ресурсы для проведения блицопросов на уроке в демонстрационном режиме с разбором ошибок. Всеперечисленные оболочки позволяют педагогу, не владеющему навыкамипрограммирования,107заданиясоздаватьнапоследовательнуюотработкупознавательных логических действий согласно конструктору задач.В тестирующей оболочке на основе программы PowerPoint можносоздавать задания трех уровней сложности с автоматическим выводом итоговойоценкиивременирешения.Длякоррекциинеправильныхответовпредусмотрена возможность исправления ошибок.
Для лучшего запоминанияпредусмотреныдобавлениямультимедиа(иллюстрации,анимацииивидеофрагменты) на слайд с вопросами.Программа«HotPotatoes v 6.0» (в переводе на русский язык «Горячаякартошка») имеет удобный интерфейс и возможности для создания заданий 5типов: викторина, кроссворд, установление соответствий, установлениепоследовательности, тест с выбором одного или нескольких ответов, заполнениепропусков. Наряду с типичными тестами-«угадайками», предполагающимивыбор одного или нескольких ответов, во многих заданиях предусмотренафункция «ввод текса с клавиатуры». При вводе текста ученик должен обладатьсформированными понятиями, избегать орфографических ошибок.
Программадает возможность применять один вариант теста на класс, так как при каждомзапуске теста есть функция перемешивания тестовых вопросов. При созданиизаданий предусмотрено ограничение времени выполнения, чтобы обеспечитьплотный режим выполнения и исключить списывание. При создании теста вдиссертационном исследовании создавались задания разного уровня сложности,контролирующие формирование разных познавательных учебных действий.Игровой формат оболочки LearningApps.org решает проблему подготовкиинтересных домашних заданий, которые, наряду с познавательными учебнымидействиями, формируют навыки работы в интернете. Для доступа к ресурсамученик получает ссылку в разделе «домашнее задание» в системе «Электронныйдневник». Выполненное задание высылается преподавателю по электронной почте или предоставляется в виде скриншота.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
