Диссертация (971976), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Основываясь наизображениях прекрасного и являясь художественно-эстетическим отображениемдействительности,изобразительноеискусствоявляетсяпрекраснымвоспитателем, побуждает человека чувствовать, сочувствовать, любить, творитьдобро. Это единственный способ передачи детям наследия и опыта многихпоколений культуры и искусства не только нашей Родины, но и всего мира.Сегодня виртуальный мир поглощает души детей, которые еще не могутотличить зла от добра, ложь от истины, красоту от безобразия. Покупаясь наяркость и доступность огромного информационного пространства, дети на самомделе не развиваются, а деградируют.
Идет тотальная дегуманизация общества,46разрушение нравственных и семейных ценностей приобретает действительноглобальныйхарактер,особенноэтоопаснодлядетей,всилусвоейнезащищенности и познавательной активности, только-только вступающих вжизненное пространство, не умеющие отделить настоящее от подделок. Все этипроцессы напрямую отражаются на сфере образования и воспитания, а ведьблагополучие общества, его духовное и материальное благосостояние иэкономическое процветание зависит и основывается, прежде всего, на духовнонравственном и культурном состоянии народа.Дляэтогонеобходимоужесдетстваформироватьдуховныйинравственный мир ребенка, развивать его положительные эмоции и чувства, а этовозможно лишь через его творческую составляющую.
Только через личныеэмоциональные переживания ребенок наиболее эффективно воспринимаетокружающуюдействительность,поступающуюинформацию,начинаеториентироваться в окружающем мире и делать свой выбор.Творчество – это естественная потребность ребенка, не искать готовое, асамому создавать, то, что созвучно душе и пониманию. Именно в детскойтворческой деятельности – в рисовании, проявляются ростки нравственногоотношения к жизни, которое необходимо развивать в процессе художественноговоспитания.К сожалению, общеобразовательная школа не может в достаточной мереполноценно организовать детскую изобразительно-творческую деятельность исоздать определенные условия, обеспечивающие личностно-ориентированныйподход и практическую направленность процесса обучения.
И в связи с тем, чтоособенно на начальном этапе детей обучают профессионально некомпетентныепедагоги в области изобразительного искусства, то лучше, конечно заниматьсядетям с педагогом-профессионалом дополнительного образования. Толькопрофессиональноподготовленныйпедагогможетобеспечитьребенкуположительные результаты обучения и развития, выступая в совершенно новомкачестве, как субъект, организующий творческую деятельность других субъектов.47Творческое развитие характеризуется многими учёными, как формированиемировосприятия ребёнка средствами изобразительного искусства.
Поэтому такважно включать в педагогический процесс постоянные занятия изобразительнымискусством.Многочисленные исследования психологов доказывают, что творческаядеятельность ребенка отвечает его внутренним желаниям, способностям ивозможностям. В процессе творческой изобразительной деятельности онасопровождается эмоциональной и интеллектуальной активностью и обеспечиваету ребенка формирование единого творческого познания, реализуемого в процессерисования.Исходяизэтого,главнойцельюобучениявовремязанятийизобразительной деятельностью становится обучение детей реалистическомувидению, как видят настоящие художники, и реалистическому отражению мира.Итак, переложив на «плечи» дополнительного образования вопрос развитиядетского изобразительного творчества, формирования и развития личностисредствами изобразительного искусства, которому в общеобразовательной школеуделяется просто непозволительно мало времени, и в связи с недостаточнойпрофессиональной компетентностью педагогов начальной школы в вопросахтворческого развития детей средствами рисования, мы приходим к выводу:необходимо соединитьпотенциальные возможности дополнительного ишкольного образования, дав ребенку на начальном этапе обучения возможностьне только интеллектуального, но и творческого развития.В результате мыполучим единое образовательное пространство, интеграционную среду дляпретворениявжизньиреализациюинтересных,индивидуальныхиколлективных, образовательно-развивающих, творческих проектов, проявления иразвития в детях поисково-познавательной активности, развития практическихумений работать в коллективе и с коллективом, навыков социализации иадаптации в обществе.
Это позволит: во-первых, улучшить качество школьногообразования; во-вторых, обучение сделать более интересным, развивающим и48личностно-ориентированным; в-третьих, многие программы дополнительногообразования, могут существенно улучшить содержание школьных, дав при этомдетям полезные и прикладные навыки.Велик и воспитательный потенциал: доверительное общение и увлечениеодним общим интересным делом, содействует развитию внутри коллективарегулятивных, коммуникативных, а не только познавательных качеств личности.Но самое ценное качество такой образовательной среды – это развитиеиндивидуально-психологических качеств детей в результате плодотворной,творческой деятельности, в избранном, самим ребенком, интересующем егонаправлении, потому что творчество – есть не только основа развития личности,это образ жизни и сущность человеческого бытия. И поэтому одной из насущныхзадач модернизации образования в современных условиях, должно статьвыявление и развитие в каждом ребенке свойств творца с постановкой ребёнка наверный путь самобытно-творческого, полезного и полноценного труда.Традиционные системы обучения и воспитания практически исчерпали себяна исходе ХХ столетия, потому что не были готовы к новым вызовам времени, ипоэтому сегодня необходимо не только усовершенствовать существующие формыи методы обучения, а радикально преобразовать их новыми принципами иметодами инновационного, личностно-развивающего, системно-деятельностного,профессионального обучения, где приоритетной задачей является творческоеразвитие ребенка, взаимодействующего с окружающей средой и стремящегося кстановлению и саморазвитию.491.3 Роль дополнительного образования в развитии творческихспособностей детейАктуальность развития творческих способностей, диктуетсясегодня,формированием нового социокультурного пространства, когда, не толькоотдельный человек стоит перед выбором найти свое место в жизни, смысл жизнив постоянно меняющемся мире, но и социум в целом нуждается в воспитанных,обученных и творчески развитых людях, способных строить лучшую жизнь.
Приэтом стоит отметить, что творчество, не исключительное состояние какой-либодеятельности, любой труд несет в себе элементы творчества. Поэтому, в условияхстремительных изменений мира неспособность к творческой деятельности,которая бы базировалась на высоких духовно-нравственных принципах, являетсясерьезной проблемой и для человека и для общества.Тематическая композиция, как один из видов настоящего детского труда,изобразительно-творческой деятельности является, как никакая другая, основойдетского художественного творчества, системно воздействующая на ребёнка впроцессе её осуществления.
И поскольку во время занятий происходит не толькообучение, но и воспитание личности, то соответственно происходит и развитиетворческих способностей, которые не существуют отдельно от деятельности иразвиваются во время выполнения ребенком тех или иных ее видов.Способности присущи каждому человеку. Это психическое свойстволичности, наряду с другими её свойствами: направленностью, темпераментом ихарактером, которые несут в себе интегрированное выражение социального иприродного начал в человеке, имеющих духовную, психологическую ифизическую природы. Все свойства личности, влияя друг на друга и отражаясь,друг в друге, оказывают совместное воздействие и вместе формируют целостнуюличность человека.«Под способностями понимают те психические свойства и качестваличности,которыеслужатнеобходимымусловиемвысококачественного50выполнения конкретного вида деятельности.
Любая способность есть способностьк какой-либо деятельности». [104, с.290]Несмотря на то, что основой способностей являются задатки – врождённыеанатомо-физиологические особенности функционирования нервной системы,которые предопределены генетически, это совсем не предопределяет автоматизмав развитии способностей.
Задатки не все выражаются в равной мере, естьдоминирующие, которые, по сравнению с другими, легко раскрываются вприродные способности – это и есть таланты, или природные одарённостичеловека. Другие способности усваиваются (приобретаются) в результатеполученного образования. Для их выявления, создания склонности к их развитиюнеобходимпостоянный,коллективныйисистематическийиндивидуальныйитрудправильнопоорганизованныйпреобразованиюисамосовершенствованию человека.Как отмечает профессор В.
С. Кузин: «…в задатках следует усматривать нестолько анатомо-физиологические, сколько психофизиологические свойства, и,прежде всего, те, которые проявляются у человека в самом начале овладениякакой-либо деятельностью…только при этом условии возможно развитиезадатков в способности». [104, с.291]Вне деятельности и вне труда, никакие способности, даже при имеющихсяблагоприятных задатках, развиться не могут, и даже таланты могут быть утеряны.Ни один человек, не может стать, даже обладая определенными задатками, простоталантливым музыкантом, врачом, педагогом или художником, инженером илилётчиком, не занимаясь много и упорно соответствующей деятельностью.Поэтому вид и качество способностей определяется характером той деятельности,которой занимается человек.Творчество – необычайно сложная, проявляющаяся в многообразии формдеятельность любого человека.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
