Диссертация (971976), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Приобретенный эмоциональночувственный опыт ложится в основание фундамента его души, на котором будетпотом основываться вся его жизнь. Такую подготовку и практику может датьтолько дополнительное образование. Главным приоритетным направлениемкоторого, является не просто сообщение детям определенных знаний, умений инавыков, но создание оптимальных условий для организации плодотворнойпрактической деятельности ребенка в интересующем его направлении, которая иопределяет в целом его успешность на протяжении всей жизни. Преобладающийдиалоговый характер отношений между учеником и учителем, способствует болеедоверительному отношению ребенка к учителю и способствует раскрытию еговнутреннего духовного мира, формированию его ощущений, впечатлений ипереживаний, его представлений, мышления и воображения, и, самое главное,формированиюмировоззренияиразвитиюиндивидуальныхтворческихспособностей.
А участие в различных соревнованиях, конкурсах, фестивалях даютвозможность быть замеченным и получить первые признаки востребованностиего таланта. Также, одним из достоинств такого образования детей имеетпрактико-ориентированный, творческий характер образовательного процесса, чтоспособствует ранней профессионализации ребенка и дифференциации обучения,что позволяет с одной стороны, удовлетворить интересы, способности и41потребности ребенка, а с другой стороны, разнообразные и все возрастающиепотребности общества.Вывод: дополнительное образование, всегда будет востребовано в любомобществе еще и по той причине, что основная масса детей в свободное отшкольной учебы время предоставлена самим себе, в связи с чем, растетнегативное влияние на детей асоциальной среды и поэтому необходимо повыситьихзанятостьсоциально-значимымииполезнымиделами,увеличиворганизованное, положительное и педагогическое влияние на них.Если резюмировать, как выстраивалась система внешкольного образованияв России и в различных странах мира, то с уверенностью можно сказать, что такоеобразование всегда имело место быть в той или иной форме, и сегодня особенноактуально, потому что действительно способствует творческому развитию,эстетическому и нравственному воспитанию, и качественному обучениюличности – конечной цели любой системы образования.
Но при этом стоитотметить, что проблема внешкольного воспитания и образования детей остаетсявсе-таки до конца нерешенной и требует особого внимания, как со стороныгосударства, так и с общественной стороны.Причем, Российская система дополнительного образования с успехомдвижется вперед, используя свой традиционный опыт, и критически вбирая в себяположительный опыт зарубежных стран.
Но, конечно же, несмотря на это, вкаждом поколении остается много нерешённых проблем и задач, которыепредстоит решать.421.2. Дополнительное образование – действенная интеграционная средадля успешного развития детского изобразительного творчестваДополнительное образование детей – неотъемлемая и важная частьсовременной системы образования. Его ценность определяется наличиемблагоприятных условий для получения ребенком знаний, умений и навыков иразвитиятворческихспособностейпоинтересующимнаправлениямдеятельности.Сегодняшние учреждения дополнительного образования детей, активноработая в различных направлениях, становятся важным образовательныминститутомформированияличностииееиндивидуальности,раннейпрофориентации и социализации, в котором созданы все надлежащие условия,дляудовлетворенияпостоянноизменяющихся,социокультурных,образовательных и индивидуальных потребностей не только обучаемых, но иобщества, особо нуждающегося в творчески одаренных людях, способныхдействовать гибко и неординарно по обстановке.Поэтому происходящий процесс модернизации системы образованиядолженспособствоватьвпервуюочередьтому,чтобыучреждениядополнительного образования детей были наиболее востребованными и вошли вединое образовательное пространство в качестве равноправных субъектовпредоставления качественного и профессионального образования детям.
Этоозначает,чтообъединениеусилийивозможностейобщешкольногоидополнительного образования, которые став равноправными, взаимосвязаннымии взаимодополняющими компонентами, образуют единую интеграционную среду– образовательное пространство, в рамках которой, школа смогла бы преодолетьинтеллектуальный перекос в развитии учащихся и создать основу для успешноготворческого развития и социальной адаптации детей в обществе, то есть смогла нетолько дать детям знания, но и указать практический путь для их применения.Школа – единственный и обязательный социальный институт, черезкоторый проходят все граждане России.
Ценности личности, конечно же, в43первую очередь формируются в семье. Но наиболее системно, последовательно иглубоко воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому сегодняперед современной системой образования стоит непростая задача. С однойстороны, для получения хорошего квалифицированного образования необходимвысокий интеллектуальный уровень развития ребенка.
Но с другой стороны,ребенок должен получить не только определенную сумму знаний. Необходимообращение молодежи к системе ценностей, связанных с лучшими национальнымитрадициями, определяющими отношение человека к окружающему миру, кдругим людям, к делу, собственную ответственность. И именно уникальная сферадополнительного образования, способствующая удовлетворению разнообразныхпотребностей и интересов в развитии различных способностей и возможностей,социального и профессионального самоопределения подрастающего поколения,совместно с базовым образованием способна охватить все пласты культуры,науки, искусства и стать органически-неотъемлемой, направляющей частьюжизни подрастающего поколения. Именно в ней, в результате избраннойребенком практической деятельности, закладываются базовые основы личнойкультуры: представления, понятия, мысли, чувства, эмоции, впечатления;формируются знания, умения, навыки, система ценностей, духовно-нравственныхориентиров и норм, то есть, мировоззрения.
И от того, в каких условиях будетпроходить формирование этого мировоззрения, будет зависеть успешность илинеуспешность как личной жизни человека, так и всего общества.Поэтому главной задачей образования, в согласии с целью и смыслом жизничеловека на земле, становится создание наиболее благоприятных условий, т.е.специальной,образовательно-развивающейсреды,дляраскрытияисовершенствования личности, для приобретения ею базиса личностной культурыи труда, соответствующего общечеловеческим и общепринятым ценностям.Только общеобразовательная школа в сегодняшнем ее состоянии такогобазиса ребенку дать не может. Так как образованность человека определяется нестолько набором предметных знаний, сколько всесторонними целостным44развитием личности, культурой, системой ценностей, убеждений и идеалов,которая способна к самостоятельной адаптации в мире, самоопределению исамосовершенствованию.Об этом пишет и доктор философских наук, профессор Микешина Л.
А.:«Образование -это не учебная подготовка к чему-то, к профессии, кспециальности, ко всякого рода производительности… образование – это формажизни человека, позволяющая каждому человеку стать творческой личностью,активным членом общества, способным … сделать шаг к лучшей жизни… такойподход к образованию – не только дань времени, но более глубокое определениеего сущности, не сводимой только к технологии передачи и усвоения знания, новключающий в себя специфически человеческий способ его целостногопреобразования…» [142, с.39]Осуществить такой новый подход к образованию, как к образу жизни,возможно в комплексе и единстве целей и задач основного и дополнительногообразования в единую, действенную, интеграционную среду для развития,формирования и становления творческой личности.Такие «новые школы», несомненно, будут востребованы в обществе, так какпсихическое и поведенческое воспитание и творческое развитие ребенка зависитот окружающей среды и духовно-нравственного состояния этой среды, в которойон находится.
То есть, психика, и поведение ребенка большей частью являютсяпродуктом обучения и воспитания - продуктом насыщения качествами той среды,в которой проводит свое время ребенок – «бытие определяет сознание».Необходимы изменения качества среды, качества бытия. В этом плане новаяобразовательная модель должна представлять собой реальную силу, способнуюактивно и качественно противостоять натиску всевозможных проявлений«контркультур», деструктивно влияющих на подрастающее поколение.Современная система дополнительного образованияимеет глубокиеисторические корни и богатый педагогический опыт, она тесно связана сразвитием фундаментальных принципов педагогики, таких как принципы45природосообразности, народности, единства обучения, воспитания и развития, иособенно интенсивно развивается в последнее время.В задачи дополнительного образования детей входит гармоничноеиорганичное соединение общего образовательного стандарта с созданиемнеобходимых условийдля формирования и развития творческих качествличности.«Формирование творческой личности – одна из самых актуальных задачпедагогической теории и практики на современном этапе» - считаетдокторпедагогических наук, профессор Комарова Т.
С. [94, с.29].Наиболее выразительным и эффективным средством для выполнения этойзадачи является детская, изобразительно-творческая деятельность, а именнотематическая композиция – рисование на темы окружающей жизни.Воспитание и обучение детей средствами изобразительного искусства всистеме дополнительного образования детей имеет большие возможности, чем вобщеобразовательнойшколе.Оновключаетвсебяширокийспектрразносторонней деятельности, методов обучения, практические занятия порисованию, беседы, подготовку и участие в выставках, посещение музеев, мастерклассов, экскурсии, выезды на пленэры, встречи с ветеранами и замечательнымилюдьми и т.д., что представляет более широкий диапазон деятельностидляуспешного развития детского изобразительного творчества.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
