Диссертация (971976), страница 11

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 11)

Причемособенность и ценность дополнительного образования такова, что оно нацеленоне на внешнюю сторону достижения целей и возможности, а на актуальныеинтересы и потребности детей, их желания и возможности, на активацию иподдержку творческой детской инициативы. Поэтому творческие способности италанты детей можно увидеть не в учебной деятельности, а в многообразнойпрактической их деятельности, в особой творческой среде, которой являетсядополнительное образование. Эта система предоставляет неограниченныевозможности развития и совершенствования ребенка, помогает определиться ввыборе жизненного пути, и призвана обеспечить детям и подросткам реальную57дополнительную возможность для духовного, интеллектуального и культурноэстетического развития.Темы композиций берутся из жизни, осваиваются и постигаются неспешно.Каждая тема не только изучается, но и проживается ребенком, поэтому процессобучения протекает более эффективно и способствует не только эстетическому ипатриотическому воспитанию, но и активному творческому развитию.Есть ещё одна особенность дополнительного образования детей в развитиитворческих способностей детей - это его эмоциональная составляющая.Эмоционально-ценностное отношение к миру формируется у детей при работенадтематическойкомпозицией,когдаприразработкенадтемойнаподготовительном этапе происходит живое общение с природой, яркимиличностями,значимымиреальнымисобытиями.Вместовоспитаниянахрестоматийных «неживых» примерах дети обращаются к живой природе,живому человеку, к живой истории.

Такие встречи во многом, определяютстановление самого ребенка, способствуют его воспитанию на реальныхпримерах. Творческий процесс становится живым, творческим, созидательным.Особое место имеет дополнительное образование для решения проблемыпрофессионального самоопределения и социальной адаптации детей. Раскрывая иформируя природные задатки детей, дополнительное образование способствуетих качественному преобразованию в творческие способности и успешной ихреализации ещё в детские годы.Таковы основные особенности дополнительного образования, целью иосновными задачами которого являются: развитие у детей мотивации, истинногоинтереса к познанию и творчеству, содействие их самоопределению в жизни и вобществе как личности, привлечение к здоровому и полезному образу жизни.Система дополнительного образования способна не только выполнять своипрямые функции воспитания и образования, но может служить источникомпополнения передового опыта, энергии, сил и средств, как для общегообразования, так и в целом для науки и практики.58Вывод: Итак, человек вынужден идти навстречу вызовам времени изапросам современного общества, соответствовать новым принципам жизни.

А,так как система образования является важным механизмом обучения, воспитанияи формирования духовно-нравственной культуры общества, то ей и надлежитприлагать все усилия к наиболее эффективному решению этих задач. И здесь,именно дополнительное образование призвано дать ребёнку с раннего возрастанавык социальной адаптации и творческий подход к стремительно меняющимсяусловиям окружающего мира. Органичное соединение его с базовым школьным ииспользование его огромного невостребованного потенциала должно статьопределяющим фактором не только в формировании целостного школьногоколлектива, школьных традиций, и благоприятных и комфортных, социальнопсихологических условий для воспитания, обучения детей и развития детей, но ипослужить фактором создания новой российской школы действительно хорошегообразования.

Это будет не просто реставрация и модификация прежних школ,путем пристройки к ним дополнительной и других систем образования, новозрождение и становление новой национальной школы, способствующейстановлению и самореализации личности, ее духовного, интеллектуального ифизического развития, результатом деятельности которой станут действительнотворчески развитые, хорошо образованные и преданные России люди.59Выводы по первой главеНа основе ретроспективного анализа историко-педагогической научнойлитературы по проблемам становления и развития дополнительного образованиядетей в отечественной педагогике выявлено, что оно прошло длительный путьстановления и развития и было востребовано всегда в тех или иных формах, и всегодняшнейситуациимодернизацииобразования,преобразованияипросвещения личности, рассматривается как ведущий фактор воспитания,образования и развития личности, ее творческих способностей и интересов,профориентации и социальной адаптации детей и взрослых, независимо отвозрастных и физиологических особенностей личности и ее природных задатков.Объективный анализ современных исследований в области педагогики,психологии, философии позволяет констатировать, что сегодня дополнительноеобразование детей может рассматриваться, с одной стороны, как неотъемлемаячасть системы общего образования, а с другой – как уникальная образовательнаясфера, которая, интегрируя с общим базовым образованием, является идеальнойплощадкой,единымстановленияиобразовательнымсамореализациипространствомличностиребенка,дляегополноценногодуховного,интеллектуального и физического развития.В целом же, дополнительное образование можно определить какформирование и самоопределение личности ребенка и становления егоиндивидуально-психологических свойств, и особенно таких важных, кактворческие способности, творческий потенциал и познавательная, творческаяактивность в условиях интересующего направления деятельности, включающей всебя такие организационные и содержательно-взаимосвязанные процессы, как:формирование в сознании ребенка целостной картины мира ивыработка новых знаний, своего целостного образа в результате занятийинтересующей его творческой деятельностью;60становления ребенка как активного субъекта социума посредствомвыбраннойобластидеятельностичерезсамоопределение,раннююпрофориентацию и личностную самореализацию.Для сегодняшнего состояния дополнительного, внешкольного образованиядетей присущи тенденции обновления не только этой, но и всей образовательнойсистемы в образовательном пространстве: изменился взгляд на человека, в связи счем, определились приоритетные цели и задачи образования, вариативность форми методов работы, индивидуализация образовательных программ и личностноориентированныйподход,профориентацияисоциальнаяадаптацияобучающихся.

Основополагающим фактором существования и развития даннойсистемы является добровольное объединение детей и взрослых, объединенныходним интересом и направлением той деятельностью, которой они отдаютпредпочтение, во время занятий которой человек получает усиление стартовыхвозможностей востребованности на рынке труда и ранней профориентации.Поэтому модернизация всей образовательной системы должна осуществляться втесном сотрудничестве (интеграции) базового школьного и дополнительногообразования с опорой и тесном взаимодействии со всеми остальнымиинститутами воспитания: семьи, общества, государства, информационногопространства и т.д., что создает базовую основу для реального формированиянового типа единого, целостного, образовательного пространства, именуемогороссийскойшколойобразования.Накопленныйзамногиеположительный практический опыт работы с детьмидесяткилетвне школы, какотечественный, так и зарубежный, до сих пор остается уникальным во всеймировой педагогической практике и должен использоваться во всех странах мира,с привязкой к местным условиям.

Многообразие видов практической, полезнойдеятельности, предлагаемых учреждениями дополнительного образования, можетстатьосновойорганизациисовершенноновоймоделиглобальнойобразовательной системы – которая будет не только официальным учебнымзаведением, транслирующим определенные знания, но и сферой разностороннего61образования, воспитания и творческого развития личности, ее разностороннихпотенциальных способностей, творческой активности и возможностей.Все это требует от системы образования пересмотра существующихподходов в обучении детей, разработки и внедрения качественно новых форм иметодовучебно-воспитательнойдеятельности,наиболееобеспечивающихтворческую самореализацию и становление детей, способствующих раннемувыявлению природных задатков и развитию творческих способностей.

Создатьоптимальные условия для детского творчества, вооружить ребенка принципамиоптимальной работы и способами эффективной деятельности, это значит дать емуключ для выявления и расцвета его разносторонних творческих способностей итворческой одаренности.62ГЛАВА2.МЕТОДИКАОБУЧЕНИЯТЕМАТИЧЕСКОЙКОМПОЗИЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ2.1. Исторический обзор развития композиции и методик ее обученияИскусство,какдеятельностьличности,объективно(предметно),субъективно и активно. Это важный элемент духовной жизни, форма личногочувственного познания мира, поэтому оно разнообразно и будет существовать дотех пор, пока живут люди.Изобразительное искусство – это язык, форма общения, творческогосамовыражения, поэтому мы можем понимать и общаться с разнымихудожниками всех эпох и народов, эмоционально воспринимая и творческисопереживая тем идеям, которые они несут миру через свои художественныеобразы.Чтобы быть грамотным в вопросах изобразительного искусства ихудожественного творчества и понимать его природу, необходимо знать егоосновы – композицию.Композицияявляетсяоднимизважнейшихэлементовязыкаизобразительного искусства, его важнейшее свойство, и для нее необходимы:субъект выражения - художник, владеющий этим языком, и объект выражения –тема, её сюжет, смысловая идея, содержание и образ – форма существованиясодержания.Результатом гармоничного сочетания и соединения этих категорий вединый творческий процесс и будет композиция.Как философия изобразительного искусства, композиция ставит на первоеместо не технику (применение технических средств, что является прерогативойрисунка и живописи) в работе над написанием художественного произведения, аумение почувствовать, осмыслить и передать целостный образ, реалистическивыразив его через законы, закономерности, принципы, правила, структуры,методы и формы композиции.63С одной стороны - это чисто конструкционное построение формыизображения на плоскости картины при помощи художественно-изобразительныхкомпонентов:предметно-пространственных,временных,структурных,колористических и т.д.А с другой стороны – это наделение этого изображения смыслом,сущностью и наполнение формы содержанием при помощи других компонентов –идейных, смысловых, содержательных, эмоциональных и т.д.

Характеристики

Список файлов диссертации