Диссертация (971976), страница 6

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

Общение детей в коллективе, объединенном одниминтересом,однойпсихологическидеятельностью,комфортнаяудобныйобстановка–графиквсеэтоработы,творческая,делаетучреждениядополнительного образования востребованными в образовательном пространстве.Дети на таких занятиях учатся по-новому видеть мир, чувствовать себясопричастными ко всем его проявлениям, происходит их социализация и31формирование личности через различные виды творческой деятельности,независимо от возраста, состояния здоровья и статуса семьи.

Такое образованиерезультатом имеет не цифровые показатели, а, прежде всего, качественныеиндивидуальные достижения и личностные изменения каждого учащегося.Поэтому дополнительное образование детей в современной педагогическойнауке и практике рассматривается как важнейшая составляющая единогообразовательного пространства (новой российской школы), сложившегося всовременном российском обществе; как единая целостность, как открытаясистема обучения, органично объединяющая интеллектуальное образование,духовно-нравственное и патриотическое воспитание и творческое развитиеличности,чтоактуализируетнеобходимостьопределениясистемедопобразования должного места в современном образовательном и научномпространстве.

Необходимо широкое изучение этой системы при помощи наук очеловеке,такихкакантропология,философия,педагогика,социология,культурология, психология и др., определив ей собственное уникальное место, атакже проследить ее тесное взаимодействие с философией, педагогикой,социологией, культурологией и др.Сточкизренияфилософиидополнительноеобразованиеможетрассматриваться, с одной стороны, как неотъемлемая часть системы общегообразования, а с другой – как уникальная образовательная сфера становленияличности ребенка: духовного, интеллектуального и физического его развития.С точки зрения педагогической науки – «это сфера социального воспитания,вкоторойпроисходитличностноесамоопределениеребенкачерезсамоопределение себя как: человека и гражданина, индивидуальности, творческойличности, профессионала» [81].С точки зрения социологии – дополнительное образование можноопределить как сферу ранней социализации личности, в которой происходит рядвзаимообусловленных процессов:321) «интериоризация и экстериоризация - формирование внутреннихструктур психики вследствие принятия и усвоения изменений параметроввнешней деятельности и последующая направленность на практическое освоениедействительности в процессе активной, социально-значимой деятельности;2) социальная адаптация через формирование социальной активности,социальной устойчивости;3)социальнаяавтономизациячерезформированиеадекватностисамовосприятия, самопринятия, самооценки» [81].С точки зрения культуры дополнительное образование можно определить«сферой интеграции ребенка в общечеловеческую культуру через: усвоение иинтериоризацию культурных ценностей в процессе активной творческойдеятельности;различныхосвоениеобластяхприемовкультуры;плодотворно-полезной«творение»культуры–деятельностичерезвсозданиесобственных творческих продуктов» [81].С.И.Гессен,одинизпервых,выявилфилософскуюсущностьдополнительного образования и определил ему роль помощника и наставника встановлении и развитии личности в образовательном пространстве.Но все-таки следует заметить, что дополнительное образование – ещёсравнительно молодая отрасль в области научного познания.

Еще не определеныи не выделены научные школы и приоритетные направления. Поэтому поискпутей развития и становления этой уникальной системы в деле становления,самоопределения и развития творческой, высокообразованной и воспитаннойличности, как и поиск, и выявление наиболее эффективных форм и методов дляорганизации плодотворной работы с детьми, является на сегодняшний деньвесьма актуальным.Вывод: анализируя процесс становления и развития дополнительногообразования в отечественной педагогике, обращает внимание следующее:1.Становление российской системы дополнительного образования извнешкольных учреждений, является закономерным результатом естественной33образовательно-развивающейпотребностинародныхмассиактивногопроявления позиции передовых членов общества.2.Возникшее на базе внешкольного образования, дополнительноеобразование к моменту своего становления имело достаточно прочную базутеоретических, методических и практических основ, на которых, впоследствии, исложилась целостная система внешкольного, дополнительного образования.3.Дополнительное образование в качестве системы, характеризуетсясозданием благоприятной образовательно-развивающей, творческой среды и зоныпсихологического комфорта для разновозрастных детей, и для свободного выборакаждым ребенком интересующей его деятельности и ее освоения.4.Соединяясь и взаимодействуя с различными общеобразовательнымиучреждениями, дополнительное образование в итоге становится единой,открытой, интегральной, образовательной российской системой и субъектомобразовательной политики на всех уровнях государства, способствующеевыявлению и развитию творчески одаренных детей.Дополнительноеобразованиесегодняявляетсясамостоятельнымисамоценным видом образования, выполняющим значимую роль в создании новойобразовательнойтворческогопарадигмыразвитиядетей.-личностно-развивающегоЕгосоциальнаяобразованиязначимостьииполезнаянаправленность требует надлежащего внимания и поддержки со стороныгосударства и общества, как образования, органично сочетающего в себецелостное обучение, нравственное, трудовое и патриотическое воспитание итворческое развитие.Особо хочется отметить роль дополнительного образования в деле развитияв детях патриотизма.

Патриотизм – одна из важнейших черт гармоничнойличности и отличительное качество граждан России во все времена. Зарождаясь всемье, патриотические чувства ребенка постепенно зреют и, проходя ряд этаповна пути к своей зрелости, ложатся прочно в основание души ребенка иподнимаются по мере взросления ребенка до осознанной любви и готовности к34защите своей великой Родины. Только занимаясь настоящим, реальным,любимым делом, систематически, целенаправленно и организованно, ребенокразвивается нравственно и духовно, потому что он опирается на своиестественные потребности, и, в первую очередь, на чувство любви: к родителям,родному языку, к малой Родине, людям, к родной земле и природе, к роднойкультуре и истории народа, Отечества и государства.

Формирование в детяхлюбви и есть патриотизм.Осуществлять патриотическое воспитание детей и подростков в новыхсоциально-экономических условиях России – сложная, но весьма нужная задача,имеющая приоритетное значение не только для системы дополнительногообразования, но и для всего образовательного пространства.И, хотя потенциал общеобразовательной школы очевиден, однако именно вучрежденияхдополнительногообразованияпроисходитсистемноеицеленаправленное обучение, и формирование важнейших, познавательных иэмоционально-волевых качеств личности, ее творческое развитие и нравственноевоспитание в условиях социально-значимой деятельности, которая способствуетсозиданию «ситуации успеха», обеспечивает возможность самоопределения исамореализации.

Правильно выстроенная и грамотно организованная системаобучения обладает эмерджентным эффектом, позволяющим «автоматически», впроцессе творческой деятельности не только обучать, но воспитывать и творческиразвивать детей.Если говорить о дополнительном образовании за рубежом, то следуетотметить следующее: современное мировое сообщество переживает в настоящеевремя глобальные перемены и трансформации, приведшие к тому, чтообразование сегодня становится определяющим фактором развития не толькомировой экономики, но и всего глобального мирового пространства. Во всехстранах мира резко повысился статус и роль творческой личности во всех сферахжизнедеятельности общества и человека. Прежде всего, это вызвано созданием иосвоением высоких технологий, которые могут функционировать только при35наличии высокообразованных, способных к творческому поиску людей.

То есть,воспроизводство творческого потенциала каждой нации стало определятьсяуровнем творческого потенциала каждой личности в отдельности. В результате,во всем мире происходят кардинальные изменения в переориентации образованиядетей и взрослых с интересов государства на интересы личности. В чём есть исвои плюсы, при правильном целеполагании, направленности и выборе средств испособов достижения целей, и свои минусы - при неправильном целеполаганиивыборе средств и способов.В мировом сообществе уже с 60-х годов прошлого столетия среди основныхприоритетов воспитания и обучения была выдвинута «идея непрерывногообразования, смысл которой заключается в обеспечении каждому человекупостоянного творческого развития на протяжении всей жизни, обновления знанийи совершенствования навыков», и получившая название концепции постоянногообразования и воспитания [127, с.4].«Концепция такого образования трактуется как разнообразный спектрформирования и развития личности в течение всей жизни и рассматривается каквзаимосвязанныйпроцессдошкольного,школьногоивнешкольного(институционального и неформального) воспитания и обучения» [60,с.

Характеристики

Список файлов диссертации