Диссертация (971976), страница 51
Текст из файла (страница 51)
Необычное начало работы,красивые и разнообразные материалы, интересные для детей, не повторяющиесязадания, возможность выбора значимой и интересной для ребенка темы длятворческой деятельности и многие другие факторы - обеспечивает живость инепосредственность детского восприятия и деятельности, создает на занятииатмосферу активного эмоционального тонуса.Вследствиепозитивногоотношениякобучению,складываетсяудовлетворенность ребенка, как на когнитивном, так и на эмоциональном уровне.Начинаетактивнопознавательныеразвиваватьсяпроцессы:еговосприятие,познавательнаявнимание,деятельностьвоображение,ипамять,мышление, речь.
А раз развиваются познавательные процессы - развивается иребенок. Поэтому, образовательный процесс, прежде всего, должно бытьувлекательным для ребенка, тогда он будет поощрять его к самостоятельномуполучению знаний в различных областях, помогать его развитию как личности,формировать его вкус, развивать его способности.Практическая значимость. Программой предусмотрено, чтобы каждоезанятие было направлено на овладение основами реалистического рисования, наполучениесначалаэлементарных,теоретическихипрактическихосновизобразительной грамоты, на приобщение детей к активной познавательной и94творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится вкомплексном единстве активных и увлекательных методов и приемов учебнойработы, при котором в процессе самостоятельной выработки знаний у детейразвиваются творческие способности. В процессе творческой работы дети такжеполучают сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных изарубежных художников, знакомятся с отличительными особенностями видов ижанров изобразительного искусства.
Периодическая организация тематическихвыставок, как на российских культурно-социальных площадках, так и за рубежом,а так же выставки на учебных интернет-сайтах, дает детям возможность зановоувидеть и оценить как свои работы, так и работы товарищей, ощутить радостьтворчества и успеха.
Выполненные на занятиях творческие работы могут бытьиспользованы как подарки для родных и друзей, могут применяться воформлении интерьера изостудии. Каждый ребенок, который видит результатсвоего труда, получает положительные эмоции и дальнейшее вдохновение дляработы.Форма организации занятийЗанятияпо каждой тематической композиции организуются блочно вразрезе одной темы в процессе совместной, проектно-коллективной творческойдеятельности.В каждый блок входит: подача теоретического материала, наработкапрактического материала, выполнение практических заданий и упражнений,закрепление знаний, умений и навыков, которые проходят в единстве ивзаимосвязи и служат хорошим опорным материалом для разработки каждойтемы, что усиливает ее понимание и дальнейшее выполнение. В каждом блокеучаствуют одинаковые для любых тематических композиций виды деятельности:рисование с натуры, рисование по памяти и представлению, декоративноерисование, лепка, аппликация, мини-беседы об искусстве.
Все виды занятийтесно связаны друг с другом и чередуются в логической последовательности всоответствии с содержанием тем. Как правило, рисунки с натуры, наброскии зарисовки составляют основу всей деятельности и предшествуют рисованию95по памяти, декоративным работам, и только после выполнения этих видов работ,выполняются иллюстрирование и тематическая композиция. Мини-беседыизобразительномискусствеобсопровождаются демонстрацией картин ипроводятся в начале каждого занятия (примерно10-15 мин.), и в течение всегозанятия поддерживается диалог с ребенком. Более длительные беседы для болеестарших детей при необходимости проводятся отдельным занятием.Краткая беседа-диалог по теме, знакомство детей с методами работы в техили иных техниках с различными художественными материалами по предстоящейтеме (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания по теме),для более старших детей проводятся отдельные занятия-беседы, если темазначимая и требует основательного разбора и ознакомления с теоретическимматериалом.Рисование с натуры – основное занятие в блоке, предоставляющеевозможность изучать азы реалистического рисования – рисунок и живопись,используя натуру, сюда входят: наблюдение натуры, словесное ее описание(анализ), различные развивающие упражнения, выполнение набросков, эскизов,этюдов, которые помогают ребенку легче понять и освоить натуру.Этюды, поиск композиции.Рисунок № 260-261Наброски – это краткосрочный рисунок.
Его задача заключается не в том,чтобы быстро нарисовать натуру во всех подробностях и деталях, а в уменииувидеть и отобразить самое существенное, самое характерное, что в свою очередьдаст дальнейшую возможность легче запоминать и восстанавливать увиденное попамяти, в умении правильно вкомпоновать предмет (предметы) в обобщенной96форме, а так же накопить побольше образного материала для дальнейшей работынад тематической композицией.
Поэтому всегда бывают домашние задания,которые ребенок выполняет в домашнем альбоме и приносит на каждое занятиена проверку. Освоение процесса рисования подобно освоению какого-либо видаспорта или игры на музыкальном инструменте.
Весь секрет обучения заключаетсяв постоянной практике.Первоэлемент изображения в рисунке – линия. Поэтому первыеобучающие упражнения даются на усвоение навыков в рисовании линий.Рисунок 262-263Линия - протяжённый и тонкий пространственный объект, в переносномзначении - цепь связанных друг с другом объектов – точек.
Характер линий несутв себе эмоциональный смысл и информацию об изображаемом объекте.Линии в рисунке формируют контур объектов, а штрихи образуют ихтональность, создавая иллюзию светотени, объема и пространства. Рисунки,выполненные простой линией, принято называть линейными.Практические упражненияЧтобы лучше освоить возможности линии, детям даются обучающиеупражнения на различные виды линий.97Этапы работы:1.Проведите на листе несколько прямых линий, сделайте это разнымипо мягкости карандашами, чтобы линии не были одинаковыми. В рисункегоризонтальные линии создают впечатление покоя, уравновешенности, тишины.2.Рядом нарисуйте прямые вертикальные линии и диагональные.Вертикальные линии создают ощущение высоты, силы, энергии, стройности.Диагональные – восходящие, активные линии.
Они придают рисункамустремленность,динамичность.Параллельные–строгость,стройность,слаженность.Потренируйтесь дома выполнять на отдельном листе бумаги различные линии.Рисунок 264С помощью диагональных линий можно научить детей передаватьсостояние погоды и свое настроение.98Рисунок 265Изогнутые, надломленные линии используют для передачи определенныхэмоций, предметов с острыми и колючими формами.Рисунок 266-267С помощью волнистых, спокойных и мягких линий можно изображатьоблака, воду, метель, цветы и листья.Нотаккакосновнаячастьполучаемойзрительнойинформацииосновывается на восприятии нужно научить ребенка видеть, как видят настоящиехудожники, т.е.
поставить «глаз художника»99Например, для тематической композиции «Осень», дети на экскурсиивначале наблюдают природу, ее состояние, изменение, влияние линейной исветовоздушной среды и т.д.Самостоятельно или с помощью педагогаопределяют сюжет по теме, и начинают собирать натурный материал. Делаютнаброски, рисуют с натуры листья, траву, ягоды, деревья.Рисунок № 268-272В качестве образца педагог может показать детям, как правильно рисоватьлистья и располагать рисунок на плоскости.100Рисунок № 273-276Рисование по памяти, представлению – проводится после усвоениядетьми полученных теоретических знаний и практической работы с натуры; онодает ребёнку возможность тренировать зрительную память и восстанавливатьцелостные представления об увиденной натуре, а так же выявить допущенныеошибки. Трудность этого вида рисования для детей заключается в том, что детииногда боятся пробовать свои силы работать по памяти или же неудачные101попытки расценивают как неспособность к рисованию вообще, особенно припередаче цветовых характеристик натуры.
Поэтому необходимо объяснить, чторисунок по памяти, необязательно должен быть подробным, исчерпывающим ипередающим впечатление от увиденного. Он должен быть понятен, прежде всего,самому автору и служить опорой его памяти в тематической композиции. Этотакже краткосрочный набросок, эскиз, отражающий в самых общих чертаххарактерные особенности натуры, подмеченные автором. Это может бытьнеобычное состояние световоздушной среды, явлений природы, цветовой стройили ритм предметов, характерность их формы, динамика или статика, симметрияили асимметрия, просто какая-нибудь интересная деталь и т. д. С этихподмеченныхпамятьюнеобычныхмоментовначинаетсязапоминаниесодержательной цельности натуры, ее характерных особенностей и интересныхдеталей.Развитиесистематическаяспособностиработасрисоватьнатурыпопамятидолжныипредставлениюпониматьсякакиединыйвзаимообусловленный процесс.
Чем больше и углубленнее ребенок наблюдает иизучает натуру, тем глубже и разностороннее знания и представления о ней.Рисунки набросков по памяти:Рисунок № 277-278102Декоративноерисование–составлениеузоров,орнаментов,декоративно-оформительская работа, помогает ребенку познакомиться снародным творчеством и с особенностями работы в области декоративноприкладного и народного искусства, способствует накоплению впечатлений,развитию художественного восприятия, художественного вкуса. На основе знанийи умений, приобретенных на занятиях по рисованию с натуры, по памяти ипредставлению, он может выполнить узор, орнамент или роспись декоративногоизделия на любые натурные мотивы, которые имеют прикладной характер.Декоративное рисование должно сочетаться с систематическим показомучащимся лучших образцов народного и декоративно-прикладного искусства.Рисунок № 279-288103Лепка. Этот вид художественного творчествапомогает развиватьнаблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам иявлениям действительности.
На занятиях лепкой у школьников формируетсяобъемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы,развивается чувство цельности композиции. Основным содержанием занятийявляется лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, попамяти и по представлению, лепка фигурок человека и любимых сказочныхперсонажей.Рисунок 289-290104Иллюстрирование развивает способность к обобщению, учит мыслитьобразно, как бы перевоплощаться в сказочных или литературных героев.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
