Диссертация (971976), страница 41
Текст из файла (страница 41)
Диалогическое общение педагога и учащегося являетсяважнейшим методическим ключом обучения.Экспериментальная программа поэтапного обучения младших школьниковпредставлена в Приложении № 5.Для более эффективного протекания процесса работы над тематическойкомпозицией было решено привлечь родителей в помощь детям во времяподготовки к занятиям и сбора подготовительного материала для предстоящейтемы (совместного посещения выставок, музеев, достопримечательностей ипросто прогулок и выездов на природу. Данный подход способствует, преждевсего, укреплению семьи, повышает авторитет родителей в глазах ребенка,способствует налаживанию доброго общения детей и родителей, а такжеобогащает внутренний мир ребенка яркими жизненными впечатлениями(посредством совместного наблюдения, общения и т.д.), наполняет его жизньсодержательными и интересными моментами и событиями, и служит прекраснымисточником накопления сюжетов и образов для тематических композиций.Родители играют большое значение в жизни младшего школьника и поэтому,отношениядетейиродителей,иихсемейныеотношенияособеннопрослеживаются в тематическом рисовании.При совместном общении - происходит мыслительное сотрудничество нетолько педагога и учащегося, но педагога, учащегося и его родителей, чтоспособствует не только вовлечению взрослых в активную деятельность,значимую для ребенка, но и на духовном уровне сплачивает по духу.Поэтому, очень важно изначально заинтересовать темой и родителей, ивовлечь их в совместную, творческую деятельность, объяснить, скоординироватьвсе их действия, подвести к тому, чтобы они поверили в свои силы ивозможности, раскрыть перед ними совершенно другие, нематериальныеценности, такие как: добро, любовь, милосердие, сострадание, взаимопонимание;235чтобы они, соприкоснувшись с реальным искусством, черпали из него все новые иновые силы.Результатыконстатирующегоипоисково-формирующегоэтаповэксперимента, а также результаты анализа теоретического материала по методикепреподаванияиобучениютематическойкомпозициивучрежденияхдополнительного образования, были положены в основу требований приобучении детей тематической композиции:1.Овладение младшими школьниками знаниями элементарных основреалистического рисунка.2.Учить детей правильно и внимательно наблюдать предметы и явленияокружающего мира и уметь давать словесную характеристику наблюдаемогопредмета, явления, давая не только чисто внешнюю характеристику, но ихарактерные и индивидуальные особенности.3.Формировать у них практические умения и навыки рисования снатуры, по памяти, представлению.4.При рисовании набросков на заданную или выбранную тему, учитьребенка находить наиболее выразительное решение сюжета, и использоватьнаиболее удачные для работы над тематической композицией.5.Учить правильно компоновать предметы и передавать характерныепризнаки изображаемых предметов и явлений.6.Добиваться целостного, выразительного, цветового, конструктивногои правильного перспективного решения тематической композиции.7.Учить использовать все знания, полученные на уроках натурного,декоративного и тематического рисования, а также межпредметные знания политературе, истории, природоведению, музыке, окружающему миру, технологиии т.д.
в практической, творческой деятельности, объясняя и показывая их теснуювзаимосвязь и влияние друг на друга. Давать детям ясные представления осистеме взаимодействия искусства с жизнью.2368.Учить видеть прекрасное в окружающей жизни и передавать его вработе.9.Развивать образное и пространственное мышление, творческоевоображение, речевое выражение, воспитывать художественный и эстетическийвкус, интерес и любовь к изобразительному искусству, развивать творческиеспособности, воспитывать патриотические чувства.10.Формировать интерес к изучению произведений устного народноготворчества и декоративно-прикладного искусства.11.На занятиях в качестве наглядных средств знакомить с лучшимиобразцами живописи, графики, скульптуры, архитектуры, выделяя русскуюшколу, как наиболее реалистически отражающую мир.12.Тренироватьудетейвнимание,терпение,волю,мужество,трудолюбие, аккуратность, ответственность, умение сосредоточенно работатьсамому и умение работать в коллективе.13.Создавать во время занятий атмосферу оживленности, приподнятогоэмоциональногонастроенияибодрогосостояниядуха,деловитостииспокойствия, всего то, что способствует успешности в работе.14.Использовать музыкальное и литературное сопровождение привыполнении практической части работы, соответствующее теме занятий.15.Учитывая младший школьный возраст занимающихся, включать взанятия интерактивные формы проведения занятий, соответствующие теме:игровые моменты, загадки, физкультминутки и т.д.16.Проводить с детьми конкурсы, выставки, организовывать мастер-классы, экскурсии на природу, походы в музеи, посещение мастерскиххудожников, выезды на пленэры, встречи с замечательными людьми и т.д.,способствующие расширению кругозора ребенка, его становлению как личности,воспитанию у него патриотических и нравственных чувств и эмоциональнойкультуры.237При проведении занятий по тематической композиции важно учитыватьвозрастные особенности детей, но уже с 6-7 лет надо обращать внимание ученикана композицию – на расположение изображения на плоскости листа, и поиска, ивыделения главного в рисунке, выбора формата и точки зрения, правильнойкомпоновке и т.д.
Он также должен знать названия основных и дополнительныхцветов, элементарные правила их смешивания, свойства тех или иныххудожественных материалов. Должен правильно сидеть и правильно пользоватьсяхудожественными принадлежностями. Уверенно рисовать сначала линии, потомпростейшие геометрические предметы, правильно выбирая формат в зависимостиот расположения изображения.
Правильно передавать форму предмета, егопропорции, строение, пространственное расположение, цвет предмета. Уметьработать с акварельными и гуашевыми красками, покрывая нужную поверхность,не выходя за пределы очертаний. Правильно располагать изображение, определяяего величину, взависимости от формата, правильно определять центризображения.К шести годам жизни у ребенка более устойчивым становится внимание,улучшается память. У детей этого возраста под влиянием наблюдений, игр исенсорного воспитания формируются знания и представления о форме, цвете,величине и др. качествах предмета.
И поэтому они уже могут представить себепредмет, а потом изобразить его. Наибольшее значение для них имеет несловесное объяснение, а наглядный и практический показ: яркая картина илислайд, действие педагога. Это запоминается гораздо сильнее. Мы рассматриваемэтот возраст в связи с тем, что в некоторые изостудии приходят дети с 5-6 летнеговозраста.К семи годам ребенок приобретает умение учиться. Изобразительнаядеятельность, если ребенок занимался ею в дошкольном учреждении или вучреждении дополнительного образования, как продуктивный вид деятельностиимеет неоценимое значение для подготовки детей к школе и для успешногоусвоения ими школьных предметов.
Оно формирует у ребенка, прежде всего,238внимание, усидчивость, трудолюбие, аккуратность, умение слушать, понимать ивыполнять поставленную задачу. Приобретение на занятиях изобразительнойдеятельностьюумениеконтролироватьсвоюработу,активностьисамостоятельность помогает ребенку и при выполнении заданий в школе.
Образыиз окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми визобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают болеедетализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явнымистановятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотнорисуют машины, космос, войну и т.п.
Девочки обычно изображают женскиеобразы: мам, принцесс, замки и т.д. Часто встречаются среди работ и бытовыесюжеты: моя комната и т.д. Изображение человека в этом возрасте становится всеболее детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках,глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежду украшают различными деталями.Опыт коллективной деятельности у детей невелик, стремление ксамостоятельности не подкрепляется нужными умениями, поэтому педагогуважно учить детей, действовать в коллективе, сообща, заботиться друг о друге,быть доброжелательными, внимательными, особенно, когда они работают вместенад одной тематической композицией или проектом.
Знание этих особенностейпозволяет определять ребенку разные по сложности задачи обучения.Дети 8-9 лет значительно отличаются от 6-ти летних: все ранее воспитанныеи приобретенные у них качества личности и способности получают наиболееполное развитие. Психологи отмечают у детей этого возраста большой интерес кокружающему миру, любознательность. Способность учиться и восприниматьпреподаваемое, приобретает более осознанный характер. Дети не только охотновыполняют указания педагога, но и сами находят возможность упражняться в том,что им не сразу дается, просят повторно объяснить, показать, задают вопросы,чтобы выяснить, как следует действовать.
Любознательность детей приобретаетцеленаправленныйхарактер,возрастаютпознавательнаяактивность,самоконтроль и самооценка. У детей в этом возрасте уже имеется достаточный239запас зрительных образов, окрепла мускулатура кисти рук. Во время наблюденийони более полно воспринимают явления окружающей действительности и формупредметов. Дети лучше ориентируются в пространстве и начинают понимать ипредставлять, как можно расположить предметы по отношению друг к другу.Изменениявразвитииведуткизменениюхарактераизобразительнойдеятельности. У детей появляется желание более точно и реальнее передаватьформу предмета и его пропорции; их начинают увлекать изображениевторостепенных деталей и предметов, дополняющих художественный образ.Несмотря на то, что весь процесс создания образа стал более творческим исамостоятельным, форма продолжает оставаться очень обобщенной.
Этосвидетельствует о том, что дети в этом возрасте еще не достаточно усвоилицелостное изображение всех особенностей формы предмета, и передают лишь ееоснову, бессознательно отбрасывая сложности содержания. Далее, к 8 годам, онидолжны уметь выделять главное размером и положением, а так же начинатьработу с размещения этого главного и организации вокруг него пространства.Знать линию горизонта, начальные сведения о перспективе, точке зрения,композиционном центре. Уметь сравнивать свой рисунок с изображаемымпредметом.
Правильно определять форму предмета, конструктивное строение,пропорции,цвет,пространственноерасположение.Соблюдатьпоследовательность выполнения рисунка от общего к частному, с переходом начастности и заканчивая уточнением общих форм и очертаний.К 9-10 годам ученик должен уметь рисовать с натуры растения, животных,птиц, и нововведением в этом возрасте является работа над эскизом композиции.Обучение нужно строить на восприятии натуры, которое только возможно приопределенномуровнеспособностейканализу.Дляэтогонеобходимоформировать способность внимательно наблюдать натуру и словесно описыватьнаблюдаемое, чтобы учитель мог скорректировать направление мыслительнойдеятельности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
