Диссертация (971976), страница 34
Текст из файла (страница 34)
А реализм – это живое участие всозидании всеобщей гармонии жизни, где нет места эгоизму. Реализм в искусстве– это связь художника через гармонию произведения с всеобщей гармонией мира,это правдивое, объективное изображение действительности. Реализм не прихоть,не выдумка человека, это форма существования, данная ему самой природой, и193субъективисты напрасно стараются похоронить его, утверждая, что реализмустарел» [191, с. 53,56].Хорошо об этом сказал М. М. Пришвин (1873-1954) - писатель, прозаик,публицист, который исследовал важнейшие вопросы человеческого бытия,размышляя о смысле жизни, о связи человека с природой: «Реализм в искусстве –это есть, иначе говоря, путь к правде.
Это единственно верный путь познаниядействительности, чтобы не заблудиться в этой жизни. Реализм – этоединственный путь созидания самой жизни. Чтобы не строить замки на песке,надо изучать объективную реальность в ее бесконечном многообразии» [191,с.53].«Не удивительно, что реалистический метод обучения не устарел и длянашего времени. Напротив, его ведущий принцип – руководствоваться жизнью непотерял актуальности и сегодня, и в полной мере созвучен современнымцелям и задачам художественного образования. Форма, пространство, цвет, свет,движение – таковы проявления реальности, проявления, которые служатведущимиаспектамидействительности. Нохудожественногоизучениявизображенииглавное, в реалистическом изображении – это связь,согласованность частей, гармония целого» [160, с.39, 40].Необходимоотметитьещеодноважнейшеекачествометодареалистического обучения – это его богатые дидактические возможности.Объектами изучения становятся изготовленные, так сказать, самой жизньюобъекты реальной действительности, которые являются одновременно своегорода эстетической информацией реальности и одновременно жизненным учебнымнаглядным пособием к изображению.
Вступая во взаимодействие с реальнымокружающим миром, ребенок не только ощущает и воспринимает отдельныефизические, химические и другие свойства окружающих предметов и явлений,наблюдая их форму, величину, пространственное расположение, цветовуюокрашенность и т.д., но и учится чувствовать, эмоционально переживать,мыслить, рассуждать и, проявляя волевые усилия, действовать.194Влияние красоты и гармонии (внешних факторов) реального окружающегомира на психические процессы – процесс интеориризации, обеспечивает иопределяетповедениеихарактердеятельностиребенка–процессэкстериоризации, и являются ее основным условием.
При этом нельзя забыватьслов классиков о том, что «бытие определяет сознание», и, следовательно, в какоебытие будет помещён ребёнок, таковым и будет у него сознание, а каковым будету него сознание (воспитание), таковы будут у него и поступки. И каких детей мывоспитаем, таким и будет наше будущее общество, и жизнь.Поэтому, если говорить о воспитании, особенно эстетическом, то здесьнельзя сводить эстетическое воспитание к чисто воспитанию искусством, какпредлагается в направлении «Формирование художественной культуры как частидуховной культуры».Искусство – это следствие воспитания человека. Как человек воспитан,такое он несет искусство людям. Воспринимая искусство, мы воспринимаем нереальную действительность, а чью-то интерпретацию мира.
Автор произведенияискусства уже наделил его своими чувствами, переживаниями, настроением,поэтому восприятие чужого искусства подавляет собственную индивидуальность.Настоящими средствами воспитания ребенка, в том числе и эстетического,является окружающая реальная действительность, взаимоотношения людей,полезная творческая деятельность и т.д., то есть все то, что окружает человека(ребенка) в каждый момент времени.О «достоинствах реалистического метода приходится говорить не потому,что с ним соперничает какая-то другая система преподавания, и реализмподвергается нападкам именно в художественном образовании, а потому, чтоникакой другой учебно-методической системы, заслуживающей серьезноговнимания и разговора, в наше время не существует, так что предпочестьреалистическому методу какой-то другой нельзя, его попросту нет.
Методхудожественного реализма целиком опирается на жизнь, на жизненныевпечатления, на жизненный опыт. Ему чужды схематичность, упрощенчество,195формальность, сводящее на нет живое образное начало у рисующего. Следованиеэтому методу предполагает вдумчивый, творческий подход. Совсем иноеполучается, когда ученику не приходится задумываться над тем, что он рисует икак это лучше и правдивее нарисовать, тогда он легко сползает на механическуюработу (копирование), вот это и есть пассивный, формальный метод рисования»[160, с.
50, 51].Поэтому, любая методика и программа обучения должны, прежде всего,строиться на реализме, как самой совершенной форме отражения окружающегомира, созидающей и человека, и окружающий его мир. Только в результатеобучения реалистическому искусству происходит воспитание и формирование(преображение)внутреннегомираребенка,развитиеегоэмоционально-чувственной сферы, художественно-творческих способностей.Изсказанногоследует,чтовсемданнымописаннымкритериямсоответствует направление «Школа рисунка — всеобщая графическая грамота»,способствующеенаиболееполномувосприятиюипознаниюреальнойдействительности; целостно структурированное и деятельностно-организованное,включающеевсебяосновныевидыхудожественно-изобразительнойдеятельности: рисование с натуры, рисование по памяти и представлению,декоративное рисование, иллюстрирование и сюжетно-тематическое рисование, атакже лепку, аппликацию с элементами дизайна и беседы об изобразительномискусстве.Рисунок – ключ этого направления.Рисунок – самое простое, первичное средство изобразительного искусства, скоторого начинается настоящее детское творчество (дело).
Несмотря накажущуюся простоту, рисунок представляет собой - синтез духовных, душевныхи физических сил художника (ребенка).Это-языкобразного,творческогоотраженияреальныхформдействительности, существующих в природе в пространстве и во времени; и ихорганизациянаплоскостибумаги:отношений,пропорций,масштабов,196перспектив,статикиидвижения,припомощипервичныхэлементовхудожественной выразительности: точки, штриха, линии, пятна, тона, светотени,по законам и правилам композиции, объединенных в единую, целостную,содержательную часть (художественный образ) идейным замыслом автора позаконам чувственного и духовного мира.Рисование - инструмент исследования и всего один взмах может выразитьнаправление мысли.
Художник наделяет каждый свой штрих частичкой своейличности и, таким образом, становится изобретателем. Красиво нарисованнаячистая линия, проходящая через страницу - это чудо, которое может созерцатькаждый. Она может быть абсолютно простой или выражать динамичноедвижение. Через рисунок художники постоянно переосмысливают себя иизображают собственное видение реальности. Когда вы рисуете, вы должнывсегда стараться искать правду, говорить правду, быть правдой.Рисование - это мост между восприятием и мышлением. Как сказалоднажды Ченнино Ченнини, что необходимо рисовать каждый день, независимоот того, сколь незначительным будет результат, стоить он будет дорогого ипринесет много добра.
Все величайшие живописцы русского и мировогоискусства были прекрасными мастерами рисунка: эпохи Возрождения - Леонардода Винчи, Буонарроти Микеланджело, Вечеллио Тициан, Санти Рафаэль;Альбрехт Дюрер– величайший мастер западноевропейского Ренессанса;Рембрандт Харменс ван Рейн - голландский художник, рисовальщик и гравёр;Питер Пауль Рубенс крупнейший нидерландский живописец эпохи барокко; ЖанОгюст Доминик Энгр - французский художник, живописец и график, лидеревропейского академизма XIX века, и многие другие зарубежные художники.Среди русских мастеров, виртуозно владеющих техникой рисунка, иоставившихОрестаАлександрабогатоеАдамовичанаследиесвоимКипренского;АндреевичаИванова;потомкам,следуетотметить:КарлаПавловичаБрюллова;ИванаИвановичаШишкина,Илью Ефимовича Репина; Михаила Александровича Врубеля, отличающегося197неповторимой манерой письма; а также великого мастера линии и штриха Валентина Александровича Серова, который любил повторять: «всё будетдостаточно просто, если сделать это раз сто» и многих других.
«Не умеющийрисовать, не будет уметь и писать», говорил своим ученикам: Репину, Сурикову,Васнецову, Серову, их учитель, известный педагог и прекрасный художник –Павел Петрович Чистяков. Не умея грамотно рисовать, художник не сумеетвыполнить ни портрета, ни пейзажа, ни сюжетно-тематической композиции, несможет нарисовать даже декоративный узор или орнамент. Без крепкого рисунка,без умения точно и выразительно передать натуру, не может быть и речи оправдивом отражении действительности, а, следовательно, и о реализме вискусстве.Воплощая свои идеи в нарисованной форме, художник вдыхает в нихжизнь. Таким образом, с момента зарождения мысли до ее окончательноговоплощения в визуальной форме, рисование представляет собой интегративныйтворческий процесс, собирающий разрозненные части предмета исследованиявместе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
