Диссертация (971976), страница 30
Текст из файла (страница 30)
То есть, яблоки совсем неодинаковые по цвету, как обычно знаюти рисуют дети младшего возраста – красный яблок и листочек сверху. Так же цветих зависит от того, какие предметы находятся по соседству с ними. Прежде чемначать работать с красками, детям надо освоить спектральный цветовой круг,выучить названия основных и дополнительных цветов, теплых и холодных, а также уметь пользоваться палитрой, смешивая и подбирая разные оттенки. Цветоваяхарактеристика натуры является одним из средств выявления эмоциональнойвыразительности замысла и передачи общего колорита тематической композиции.166Толькоприусловиипланомерногоипоследовательногоосвоенияживописной грамоты будет достигаться выразительность композиции и развитиехудожественного вкуса у детей.Важной составляющей процесса обучения техники живописи такжеявляются практические обучающие упражнения по развитию у детей чувствацвета, не как отдельной составляющей признака предмета, а как совокупноговлияния на него соседних предметов и влияния световоздушной среды.
И если наначальной стадии обучения дети применяют в основном, чистые цвета, яркие инасыщенные, то по истечении времени обучения начинают более осмысленноприменять те или иные их цветовые оттенки. Для начала можно использоватьтакие обучающие упражнения в виде игры:1.Нарисуй «Разноцветный дождик» (для более младших детей возможнаработа фломастерами, нужно заполнить лист точечками и штрихами веселоголетнего дождя или осеннего холодного. Для более старших можно показать, какразбрызгивать краску с кисти в виде дождя).2.Нарисуй «Волшебные круги» - попеременно набирая краски разныхцветов рисовать круги, заполняя пространство и наблюдая как краскисоприкасаясь друг с другом, приобретают новые оттенки.3.Нарисуй «Волшебные дорожки» - попеременно набирая краски оттемных до самых светлых рисовать горизонтальные дорожки, потом так жевертикальные, волнистые и т.д.4.Нарисуй «Радугу-дугу» – уметь рисовать все цвета радуги.5.Нарисуй «Одуванчики» - работа со всеми оттенками желтого цвета,начиная серединку рисовать чистым локальным цветом, постепенно расширяякруги, разбавлять и цвет до самого светлого оттенка.6.Нарисуй «Гжельские узоры» - рисование двумя кистями сразу, рисуясиней и белой краской создать узор из волнистых линий, мазков, точек, пятен ит.д.167Упражнениямогутменяться,нодолжнырешатьопределенныеметодические задачи:познакомить детей с различными цветами красок, их свойствами ивозможностями;научить смешивать цвета и получать новые оттенки, не боясьэкспериментировать;работать в различных техниках, различными материалами, улавливаяих выразительные возможности;научить с помощью цвета передавать образ, настроение, характерперсонажей, выделять главное и передавать отношение к изображаемому.Важным моментом при обучении тематической композиции имеет знание иумение на практике применять законы линейной, цвето и световоздушнойперспективы.Поэтому рисуя на темы окружающей жизни надо постояннообращать внимание детей на цветовую окрашенность предметов и ее зависимостьот состоянии световоздушной среды, при разных состояниях погоды, природы,освещенности и т.д.
Первоначальные тематические композиции детей частострадают однообразием. Это и одинаковый формат бумаги, одинаковоесоотношение площади неба и земли, низкая линия горизонта или вовсеизображение начинают от ног рисующего, фризовое изображение предметов наодной линии, одинаковые по величине и по пропорциям дома, люди, деревья.Рисунок 44-45Трофим А., 7 летМария К., 7 лет168У детей младшего школьного возрастачасто распылено внимание иребенку хочется нарисовать все сразу, ничего не упустив.
Надо помочь емусделать паузу и сначала определиться с самым важным и главным событием илипредметом в его композиции. Помочь ему представить себя на некоторомотдалении, применив для этого прием ввода в тематическую композицию:нарисовав для начала на переднем плане тропинку, дорожку, ручей и т.д.,ведущий взгляд зрителя в глубину к композиционному центру и помогающийребенку правильно и грамотно разместить повествование сюжета в глубинекартины, немного отступив от края листа.Тематические композиции детей,применившие прием ввода в композицию представлены на рисунках.Рисунок 46-47Анна Т., 10 летНаиболееЛиза М., 7 летудачнымместомрасположениясюжетно-композиционногоцентра считается второй план изображаемого пространства, что дает возможностьохватить взглядом всю композицию целиком.
Чтобы хорошо вкомпоноватьизображение в формат листа, надо научить учащихся правильно решатьрасположение всех предметов, входящих в композицию, наметив сразу ихоснование по всему пространству заполняемого листа. Расстановка предметовизображения должна быть правдивой и обусловлена той художественнойатмосферой, которая должна привести к созданию целостного образа на листе.Вся подготовительная работа должна быть подчинена содержанию, которое автор169хочет воплотить в процессе создания тематической композиции.
Примеры такихтематических композиций представлены на рисунках.Рисунок 48-49Миша Д., 7летСофья М., 7 летРешающее значение имеет передача характера освещения. От того, откудападает свет, зависит цветовая характеристика,как передних, так и дальнихпланов картины. Так, теплые тона при дневном освещении находятся на переднемплане, холодные – на более дальнем.Рисуя водоемы, необходимо объяснить детям, что вода всегда темнее неба,отражения предметов расплывчаты по очертаниям, что дает возможностьпоказать движение воды. Цветовые контрасты в воде несколько сближены, таккак от поверхности воды не все световые лучи отражаются одинаково.Отражение на воде рисуется всегда плоскостным, а река или озеропередаются объемно. Обычно в воде отражаются облака, поэтому отдельновнимание детей на экскурсии или во время работы на пленэре необходимонаправлять на рассматривание структуры и цветовых оттенков облаков, старатьсяактивно вовлекать детей в процесс наблюдения и словесного описания.
Можнодать обучающие упражнения на рисование различного вида облаков: пушистых,перьевых, светлых, темныхи т.д. Примеры тематических композиций напередачу отражения предметов в воде и характер облаков представлены нарисунках.170Рисунок 50-51Ирина М., 6 летВладимир К., 11 летИсходя из всего перечисленного, следует, что при каждой работе, будь топроцесс наблюдения или любой вид рисования, необходимо ставить конкретныеобучающие цели и задачи, направлять и координировать действия учащихся,чтобы они следовали конкретному их исполнению.Структура видов работы над тематической композицией в разрезе однойтемы выстраивается в виде блока и является неизменной для любой тематическойкомпозиции.Таблица № 21. Рисование с натуры, рисование по памяти 2.
Декоративное рисование – одно занятие;и представлению от одного до трех занятий;сюда может входить лепка и аппликация3. Иллюстрирование – одно занятие.4. Тематическое рисование от одного до трехзанятий.Блок является основной структурной единицей при работе над любойтемой.Такаяпоследовательностьзанятийспособствуетболееполномуосмыслению, хорошей практической подготовкой к выполнению тематическойкомпозиции, так как учащиеся опираются на знания и умения, полученные ими подругим видам работ. Чем основательнее содержание занятий по всем другимвидамизобразительнойдеятельностисвязаныссюжетно-тематическим171рисованием, тем успешнее и выше в качественном отношении тематическиекомпозиции. Также большое значение при освоении тем имеет привязка рабочейпрограммы к знаковым событиям года, знаменательным датам и праздникам.Блок-схемы тематических композицийна различные темы в рамкахобучения младших школьников представлены в Приложении № 3.В целях развития творческих способностей детей необходимо поощрять ихстремление выражать в тематической композиции впечатления от окружающейдействительности.
Для развития и укрепления этого навыка следует использоватьтакой вид изобразительной деятельности, как иллюстрирование литературныхпроизведений. Для детей младшего школьного возраста наиболее эффективнымявляется иллюстрирование сказок. Иллюстрирование сказок способствуетразвитию эмоциональности, выразительности детских работ, их колористическойяркости. Сказки формируют у детей представления о добре и зле, о правде инеправде,нравственныеубеждения,способствуювоспитаниювдетяхилииныхпатриотических чувств.Занимаясьразличнымивидамииллюстрированиятехпроизведений нашей русской культуры, перед детьми открывается в доступнойдля них форме (через рисование) прекрасный родникрусской народнойкультуры. При этом учащимся не надо специально изучать те или произведения –всё происходит автоматически во время работы.
Знакомясь с произведениямирусского народного творчества, у детей формируются устойчивые эстетическиекритерии и духовно-нравственные чувства. Занятия иллюстрированием, знакомыхс детства сказок, приводят учащихся и к пониманию того, как увлекательносоздавать произведения искусства (книги, открытки) своими руками. Это оченьценные переживания и достижения в современном технократическом мире.Примерпоэтапноговыполнениятематическойкомпозициипоиллюстрированию стихотворения А.С.
Пушкина «У лукоморья дуб зеленый»представлен на рисунках:172Рисунок 52-58Михаил К., 11 лет173Итак, прежде чем приступить к работе над тематической композицией,необходимо научить детей практическим навыкам рисования с натуры, рисованияпо памяти и представлению, декоративного и иллюстративного рисования, и датьимтеоретическиезнаниязаконовкомпозиции,ееправил,методовиразнообразных приемов, позволяющих наиболее выразительному и правдивомуисполнению художественного произведения.Привлечениеродителейдетейявляетсяновизнойвнашейэкспериментальной методике и важной составляющей обучения ребенка впроцессе подготовительной работы над тематической композицией.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
