Диссертация (971976), страница 33
Текст из файла (страница 33)
13].Поэтому требованиями ФГОС, как основного государственного документапредусмотрено обязательное включение в образовательные программы предметовэстетического направления (музыки, литературы, изобразительного искусства ит.д.), как базовых предметов, начиная с дошкольного образования, продолжаясь вначальном, среднем, дополнительном и далее в профессиональном образовании.Изобразительное искусство на всех ступенях образования занимает особоеместо, так как любовь к рисованию проявляется у детей с самого раннего детстваиявляетсясредствомдлявыраженияихнаблюдений,впечатленийипредставлений о мире, дополняющим и поясняющим детское слово.
Это самыйвостребованный, наиболее естественный, доступный, не требующий особыхусловий и затрат, вид детской, полезной творческой деятельности, отвечающийвозрастным и психологическим особенностям развития; занимаясь которым, уребенка всегда есть шанс выразить себя и получить признание, одобрение,похвалу, награду и благодаря чему, самым естественным образом, происходитстановление и самореализация личности.Для того чтобы выяснить, как происходит сегодня обучение детейизобразительному искусству, какие цели преследуются и какие задачи ставят186перед собой различные авторы при разработке программ по изобразительномуискусству, обратимся к сравнительному анализу современных программ иметодикобучения,сцельювыявленияэффективныхмеханизмовсовершенствования процесса обучения детей изобразительному искусству(тематической композиции).Программубудемпониматькакнормативныйдокумент,регламентирующий деятельность субъектов образовательного процесса.В настоящее время в образовательном пространстве сложился и действуетцелый спектр различных направлений по обучению детей изобразительномуискусству, среди них достаточно распространены, приняты Министерствомобразования РФ и рекомендованы к внедрению следующие:Направление - «Школа рисунка — всеобщая графическая грамота».В этом направлении успешно работали и продолжают работать выдающиесяученые, педагоги, художники, такие как Н.Н.
Ростовцев, В.С. Кузин,Е.В. Шорохов, Э.И. Кубышкина, С.П. Ломов, С.Е Игнатьев, Н.М. Сокольникова,М.В. Кармазина, Н.С. Иванова, Е.А. Близнюк и другие.Базовой задачей этого подхода является образовательно-развивающаяфункция. Предмет изобразительное искусство, как и ряд других базовыхшкольных предметов: литература, история, география, физика и др., с однойстороны призван дать ребенку основу знаний, элементарных умений и навыков,тоестьобеспечитьпредметнуюкомпетентность,асдругойстороныспособствовать воспитанию и развитию творческой личности. Поэтому цели изадачи этого направления формулируются следующим образом:Цели и задачи:1.«Овладениеучащимисязнаниямиэлементарныхосновреалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти,представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративноприкладного искусства, лепки, аппликации.1872.Развитие у детей художественного вкуса, творческого воображения,изобразительных способностей, пространственного мышления, эстетическогочувства и понимания прекрасного, воспитание нравственности и патриотизмачерез восприятие искусства» [128, с.
90].Содержание, принципы:Восновуклассическийобученияподход,детейоснованныйизобразительномунапознанииискусствуреальногоположенмира,приосновополагающей роли рисования с натуры. Рисовать с натуры – это не простовизуальное наблюдение предмета, определение его формы, цвета, расположения впространстве; это единственный реалистический путь познания окружающегомира и развития личности.Рисование с натуры способствует формированию и накоплению у детейчетких представлений об окружающем мире, развитию воображения, мышления,образной памяти.
Кроме того, рисование натуры,опираясь на конкретныйобразный материал, содержит неограниченные возможности для воспитания удетей патриотизма, любви к Родине, к природе, к людям.«Восновупрограммэтогонаправлениязакладываетсяпринциптематического планирования учебного материала по соответствующим блокам сдидактическим их обоснованием: от простого к сложному, от эмоционального клогическому, от частного к целому, от общего к интегрированному и т.д.» [128, с.90]Основные виды изобразительно-творческой деятельности:1.Рисование с натуры.2.Рисование по памяти и представлению.3.Декоративная работа.4.Лепка.5.Аппликация.6.Иллюстративное рисование.6.Сюжетно-тематическое рисование.1887.Беседы об изобразительном искусстве.Реализация данного направления осуществляется через образовательныепрограммыпоизобразительномуискусству,применяемыекаквобщеобразовательных учреждениях, так и в учреждениях дополнительногообразования:1.Изобразительное искусство в школе, программа для 1-4 классов(авторы: В.С.
Кузин, Э.И. Кубышкина) – М.: Дрофа, 2017 г.2.Изобразительное искусство программа для 5-9 класса (авторы: С.П.Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Кармазина) – М.: Дрофа, 2017 г.В рамках данного направления разработаны и действуют также программыдля различных образовательных учрежденийс углубленным изучениемпредметов художественно-эстетического цикла, это:1.Программа «Рисунок» для 1-11 классов. Авторы - Кузин В.С.,Нерсисян Л.С., Игнатьев С.Е., Кубышкина Э.И., Иванова Н.С., Близнюк Е.А.2.Программа «Живопись» для 1-11 классов. Авторы - Кузин В.С.,Игнатьев С.Е., Ломов С.П., Кубышкина Э.И., Коваленко П.Ю.3.Программа «Основы живописи» для 5-9 классов.
Авторы - Кузин В.С.,Нерсисян Л.С., Ломов С.П., Коваленко П.Ю., Близнюк Е.А.4.Программа «Основы дизайна» для 5-9 классов. Авторы - Кузин В.С.,Близнюк А.С., Сидоренко В.В.Другое направление обучения детей изобразительному искусству:«Формирование художественной культуры как части духовной культуры».Цели и задачи данного направления:1.«Формирование понимания роли искусства в жизни людей.2.Формирование художественной культуры, как неотъемлемой частикультуры духовной.3.Развитие навыков восприятия произведений искусств и овладениеобразным языком искусства.1894.Усвоение эмоционально-ценностного, чувственного опыта поколенийв искусстве, формирование эмоционально-ценностных критериев жизни.5.Развитиехудожественно-творческогомышлениянаосновенаблюдательности и фантазии, собственной творческой деятельности детей» [128,с.
91].Одной из главных задач этого направления является развитие у детейспособности сопереживать, сочувствовать и осознавать свои переживания вкультурно-историческом контексте.Содержание, принципы:Программа выстроена так, что в содержательный блок программы вошлачасть уроков по трудовому обучению. Это значительно расширило рамкипредмета. В целом программа рассматривается «как система введения ученика вхудожественную культуру на основе всех основных видов пространственных(пластических) искусств, т.е.
искусств, связанных с деятельностью художника,скульптора, графика, архитектора и т.д. В качестве системообразующей основыобучения выделяется триада художественной деятельности: изобразительная,декоративная и конструктивная.Дидактическую основу программы составляют:принцип постоянства связи искусства с жизнью,принцип целостности и неспешности, прочувствованности и освоенияматериала каждой темы,принцип единства восприятия и созидания,принцип проживания как формы обучения и формы освоенияхудожественного опыта.Основные виды деятельности:1.Изображение на плоскости и в объеме.2.Декоративная и конструктивная работа.3.Лепка, объемно-пространственное моделирование.4.Проектно-конструктивная деятельность.1905.Художественное фото и видеосъемка.6.Восприятие явлений действительности и произведений искусства.7.Обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчестваи индивидуальной работы на уроках.8.Изучение художественного наследия.9.Прослушивание музыкальных и литературных произведений» [128, с.91].Реализация через программы:1.Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» (1-9классы).
Руководство и редакция Б. М. Неменского.2.Рабочие программы «Изобразительное искусство» 5-9 классы,составитель Б.М. Неменский, М. «Просвещение», 2011 г. и др.Еще одно направление обучения:«Приобщение к народному искусству как к художественному творчествуособого типа».«Новый взгляд на преподавание изобразительного искусства в школе напринципах интеграционных связей различных художественных пластов и видовискусств. Народное искусство рассматривается в гармоническом единстве спрофессиональным и системообразующим фактором культуры» [128, с.92].Цели и задачи:Основная цель данного направления - это развитие личности ребенка(ученика) на национальной основе через осознание своих национальных корней.Содержание, принципы:Художественно-эстетический подход выражен во включении региональногокомпонента, с учетом того, что народное искусство на региональном уровнерассматривается как часть художественной отечественной культуры.В основе лежат принципы народного искусства: повтор, вариация,импровизация и т.д.Дидактические принципы:1911.Ценностно-ориентационный.2.Коммуникативный принцип (диалоги об искусстве).3.Изобразительно-деятельностныйпринцип(живопись,графика,скульптура).4.Декоративно-прикладноетворчествосэлементамидизайнаиархитектуры.5.Художественнотворческийпринципнаосновефольклорнойсоставляющей.Основные виды деятельности:Декоративно-прикладное и народное творчество.Реализация через программы:Программа «Изобразительное искусство и художественный труд.
1-4классы», авторский коллектив под руководством Т. Я. Шпикаловой.Программа может стать основой для составления местных и региональныхпрограмм по народному искусству.Итак, мы видим, что каждое направление и разработанные на их основепрограммы, безусловно, содержат в себе определенную систему ценностей иосвещает путь к конкретной цели. Хотя цель по существу у всех одна – датьдетям хороший потенциал знаний в области художественной культуры, духовныхи нравственно-эстетических ценностей, показать ориентиры высокого искусства,развить чувство красоты и гармонии, обеспечить приращение нового предметногознания и реализовать их творческие способности.Однако следует отметить, что рисование с натуры, признанное, задлительную историю развития искусства, основой обучения реалистическомуискусству, а также основным видом продуктивной, творческой деятельностидетей и основой их психического развития через реальное взаимодействие сокружающим миром, рассматривается только в программах направления «Школарисунка — всеобщая графическая грамота».
А ведь речь идет о новом пониманиии переосмыслении сути образования, цель которого – обучить, развить и научить192детей жить в реальном мире, во всеобщей гармонии, где стремление к созиданию,к самосовершенствованию является основой существования на Земле. И это неприхоть авторов, а действительность, проверенная временем и практическимопытом многих поколений.«Реалистическийметодвобученииизобразительномуискусствускладывался исторически: видоизменялся, дополнялся коллективной практикой,чтобы стать в итоге стройной педагогической системой, приемлемой для разныхвозрастов и целей – как в дошкольном и школьном обучении, так и вдополнительном и профессиональном обучении.
Если следовать его установкам,художественное образование протекает естественно, без какого-либо нажима наиндивидуальность. Наоборот, заметно стимулируется живое художественноеразвитие всех учащихся» [160, c. 39].Поэтому и сегодня в основе обучения детей изобразительному искусствудолжна лежать не «личная» тенденция изображения действительности, аобъективная реальность.Человек, как важная часть окружающего мира, не должен выпадать извсеобщегопроцессасозидания,онобязансовершенствоватьсясамисовершенствовать окружающий мир, жить реальным настоящим и думать ореальном будущем. Жить не принципу «как хочу», а по необходимостиобъективного существования.«То,чтосейчаспроисходитвобразовательномпространствеизобразительного искусства – разные концепции, направления, школы и течения,порой весьма далекие от обучения реалистическому искусству, это всего лишьспособ найти свою нишу, обособиться.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
