Диссертация (971976), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Это могут упражнения на рисованиепрямых линий, наклонных, волнистых, зигзагообразных и т.п. Рисованиеразличных линий способствует развитию руки и глазомера. Рисование округлыхлиний и форм (мяч, воздушный шар, колесо), развивает руку и глаз учащегося,обостряет наблюдательность, совершенствует умение рисовать от руки различныепредметы. Рисование плоских геометрических фигур и рисование несложных поформе предметов с натуры, не требующих и требующих применения законовлинейной перспективы и т.д. При рисовании плоских фигур ученики знакомятся спропорциями предметов.Цельтакихупражнений–развитиенаблюдательности,внимания,глазомера, мышц руки и приобретение практических умений и навыков пририсовании предметов с натуры.
Упражнения на закрепление технических приёмоврисования карандашом для младших школьников должны вызывать интерес иобразное представление, поэтому необходимо дать каждому упражнениюназвание:1. «Дорожка» (разные линии: прямые, волнообразные, прерывистые).2.
« Заборчик» (вертикальные линии).3. « Штриховка» (линия горизонтальная, вертикальная, наискосок).4. «Зубчик» (зигзагообразные линии).Упражнения на закрепление технических приёмов рисования кистью:1. «Разноцветные капельки».2. «Травка-травушка».3. «Веселые клубочки».4. «Морские волны».В результате таких упражнений дети овладевают новыми умениями ипрактическими навыками.152Работу с линией хорошо продемонстрировать упражнениями с веревочкой иработой с фломастерами.Упражнения с веревочкой.
Учитель, показывая разные приемы иположения, которые может занимать веревочка на плоскости и в пространстве,ассоциирует ее с живой линией. Линия может быть прямой и выражать статику,наклонной и выражать движение, мягкой, колючей, волнистой и передаватьнастроение автора и состояние окружающей действительности.
Дети оченьактивно занимаются таким упражнением, им легче понять, почему линия«живая».Работа с фломастерами.Профессиональные художники не очень уважают фломастеры, потому чтосчитают, что заниматься живописью при помощи фломастеров нельзя, посколькуживопись - это иллюзорная попытка передачи с помощью красок живойреалистичный цвет объектов реального мира, что может быть достигнуто толькоточным смешением цветовых оттенков, а смешивать цвета фломастеровнецелесообразно, поэтому фломастеры могут быть применимы для созданияабстрактных графических рисунков или картин абстрактной живописи.Мыприменялифломастерывкачествеобучающегосредства,укрепляющего мышцы руки и средства, развивающего фантазию, воображение.Дети работали с фломастерами увлеченно, активно и творчески.Рисование фломастерами – это необычная творческая игра.
Красочныеэффекты от фломастеров в процессе создания тематических композицийсовершенно непредсказуемы, поэтому дети во время работы становятсяизобретателями, они фантазируют, развивается воображение, они творят свойновый, особый мир, где все так ярко и прекрасно, переносят его на бумагу, и этотмир начинает жить своей особой жизнью.Фломастеры вызывают живой интерес к рисованию даже у тех детей,которые равнодушны к этому виду творчества, их яркий внешний вид и обилиецветов, так притягивают взгляд, что сразу хочется взять их в руки и начать153рисовать.
Удивительное чувство восхищения и удивления сопровождают ребенкакаждый раз, когда он рисует фломастерами, превращая рисование в необычнуюигру воображения. У детей развивается интерес к созданию изображения новымизобразительным материалом. Тематические композиции младших школьников,выполненные фломастерами, представлены на рисунках.Рисунок 15-18Анна, Т., 10 летРоман А., 7 летКирилл А., 9 летКатя С., 11 летЭто особый творческий опыт, и поэтому необходимо уделять этомунеобычному художественному материалу внимание, потому что дома, дети восновном рисуют фломастерами.154Итак, владея линией и штрихом, а с помощью фломастеров цветнойлиниейицветнымштрихом,можносоздатьвполневпечатляющий,выразительный, художественный образ.Мастерство любого художника напрямую связано с изобразительнойтехникой, овладение которой предполагает овладение целым рядом правил,приемов и навыков.
Успех детской творческой деятельности так же находится впрямой зависимости от овладения учащимся способами ее выполнения.Обучая технике рисования, как важной составляющей методики обучениямладшего школьника, необходимо учитывать, что движения руки ребенка,которые обуславливают изображение, только начинают развиваться. И этомупроцессу необходимо уделить особое внимание. Он еще не умеет управлятьдвижениями руки для достижения нужного качества: легкости, слитностидвижения, определенного темпа, ритмичности и др., поэтому и не осознаетзависимости качества изображения от качества движения руки при рисовании.Особое внимание при обучении следует обращать на свободное движениекисти руки, на умении ученика держать руку на весу, не касаясь бумаги.Закрепление этого навыка легко добиться на начальной стадии обучения, когдамышцы руки у младших школьников податливы, эластичны и быстро привыкаютко всякого рода движениям.
Развитие этого навыка играет большую роль нетолько для художественного изобразительного творчества детей, но и для любойучебной деятельности.Каждое новое действие вначале совершается учеником неточно, медленно инесовершенно. Поэтому он обращается к учителю, к книгам, схемам, картинам.Но при всем огромном значении наглядности, для овладения мастерством этогомало. Необходимо практически и систематически тренироваться, чтобы овладетьразличными правилами и приемами изображения.
Еще Чистяков писал, чтотехника – это язык художника, и ее необходимо постоянно развивать. Необходимежедневный, целенаправленный труд, необходимы творческие занятия и155обучающие упражнения, представляющие собой специально-организованные инеоднократно повторяющиеся действия.При изучении простых геометрических фигур, расположения их впространстве, а также при компоновке предметов на плоскости, можноприменить такой вид творческой деятельности, как аппликацию. На цветномлисте бумаге учащиеся, передвигая разные фигуры в горизонтальном иливертикальном направлении, учатся выбору формата и гармоничной компоновкефигур. Также это важный наглядный метод обучения детей композиционнымправилам:ритму,пространственномурасположению,перспективе,многоплановости пространства и приему загораживанию одних предметовдругими.Рисунок 19-24Мария Н., 8 летАнастасия Р., 7 летАртем З., 6 летНикита З., 6 лет156Соня А., 6 летКирилл Н., 9 лет4.
На четвертом этапе уточняется характер формы, и устанавливаютсяпропорции. Начинать рисование следует с основания, особенно это необходимо,если ребенок рисует несколько предметов. Не разместив основания предметов наплоскости, нельзя правильно передать пространство между ними. Некоторыепредметы повиснут в воздухе, некоторым не хватит пространства. Толькоопределив общие массы и уточнив положение предметов, можно уточнять ихпропорции, сравнивая друг с другом. Для образного представления размещенияпредметов на плоскости полезны занятия лепкой.Рисунок 25-26Работы младших школьников к русским народным сказкам157С одной стороны ребенок лепит объем предмета, а с другой определяет егорасположение на пространстве листа. Собрав все предметы, вылепленные детьми,на одной плоскости, попросить их по-разному компоновать, внимательнорассматривая со всех сторон, как какой предмет расположен.
Для начала можнослепить обыкновенные кубики и шары, что не составит труда даже длямаленького ребенка. Для детей более старшего возраста, можно организоватьлепку зверей из какой-нибудь сказки, и компоновать их по-разному, в связи спроисходящими событиями по ходу сказки, заостряя каждый раз детскоевнимание на расположение предметов в пространстве, их пропорции, ритмикудвижения и т.д. На занятиях дети получают навыки работы с пластилином, справиламилепкипопамятиипредставлениюразличныхпредметоврастительного и животного мира: лепка фруктов, овощей, животных, птиц,различных сказочных персонажей и т.д. Лепка дает развитие и для мелкоймоторики, что необходимо для общей тренировки пальцев и руки художника.Также важный момент, на который надо обращать внимание детей - этоосвещение и тени предметов.
Хотя они еще не могут передавать их в своихрисунках, однако именно на вылепленных фигурах, размещая их в разныхракурсах от прямого или бокового освещения, можно проследить и изменениетеней. Одним из нововведений на занятиях лепкой стала декоративная лепка.Учениками придумывались композиции и выполнялись на определенномформате, в данном случае на тарелке.Рисунок 27-29Мария К., 8 летДаниил Ф., 7 летАнастасия И., 8 лет158Пятый этап – это переход от общего к частному. Это трудоемкий и3.длительный этап работы. Происходит детальный анализ формы предмета,прорисовываются мелкие дополнительные детали. Анализ формы необходимопроводить совместно с детьми, включая их в активный диалог.Шестой этап. Детальная характеристика натуры: передача фактуры –4.живой лист дерева, настоящее яблоко, комнатный цветок, любимая игрушка,металлический предмет.Не следует ограничиваться только абрисом формы, как это делают болеемладшие школьники (7-8 лет), а дать возможность детям потушевать, датьпоработатьсразнымихудожественнымиматериалами:карандашом,фломастерами, углем, сангиной, темперой, акварелью, гуашью, обращая особоевнимание на отражение света в зависимости от фактуры поверхности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
