Диссертация (971976), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Чтобы познавать жизнь итипизировать ее средствами изобразительного искусства, художник должен нетолько обладать профессиональным мастерством, но и знать и понимать законыразвития природы и общества. Поэтому к процессу обучению детей тематическойкомпозициинеобходимоподходитьспозицийестественныхзаконовформообразования, с позиций живого общения с природой, окружающим миром,людьми, с позиций реалистического искусства и эстетического взгляда на мир.Только при таком подходе возникают не только новые художественные127произведения, но происходит формирование и развитие сущностных основличности.Все в мире развивается по объективным законами композиции, какважнейшей и основополагающей категории искусства, так же присущиобъективно существующие в мире законы и закономерности, происшедшие изреальной действительности и утвердившиеся в искусстве.
И как писал большоймастер композиции Е.А. Кибрик, что законы композиции – это объективныезакономерности реального мира, лежащие и в основе любой художественнотворческой деятельности. Они не зависят ни от дарований и предпочтенийхудожника, ни от направлений и течений различных школ, они являютсянеотъемлемой частью мира и в том числе, большого искусства.Основные из них: это закон целостности, закон новизны, закон контрастов изакон подчиненности идейному замыслу всех средств композиции.Целостность, как важнейший закон композиции не терпит в произведенииничегослучайногоилишнего.Каждыйизизображенныхэлементоввоспринимается как нечто необходимое и важное, добавляющее к замыслу автора.Закон новизны - проявляется в постоянном и эстетическом восторге иоткрытии мира для себя, как чего-то нового, неизведанного, радостного.Законконтрастовпредполагаетпередачуглавноговкомпозициидвижением, контрастами цвета, формы, величин, контрастами настроения,психологического состояния изображаемых людей и т.
п. Все в жизни построенона контрастах: теплого и холодного, светлого и темного, большого и маленького,радостного и грустного. «Роль контрастов в композиции универсальна — ониимеют отношение ко всем элементам композиции, начиная с характераконструктивной идеи композиции и кончая значением контраста в построениисюжета» [86].Закон подчиненности идейному замыслу. Основной руководящей инаправляющей идеей творческого процесса и художественно-изобразительнойдеятельностиявляетсяидеяавтора.Любоеизображениеявляется128художественным произведением только тогда, когда оно несет в себе идею иидейный смысл, реализованный через законы композиции.Из законов композиции вытекают ее принципы: принцип соподчиненности,соразмерности,единства,равновесия,центрированности,перспективы,симметричности, ритмичности и т.
д.Все законы и принципы находятся в тесной взаимосвязи друг с другом. Ихсоблюдение необходимо в любомпроизведении искусства. Свои истоки ониберут в природе.Законы и принципы составляют основу для правил композиции: ритма,симметриииасимметрии,выделениесюжетно-композиционногоцентра,расположение главного на втором пространственном плане и т.д.Кроме законов, принципов и правил композицию художественногопроизведения помогают строить методы, приемы и средства композиции.Основные методы и приемы построения композиции, которые используетхудожник для достижения ее образной выразительности:1.
Выделение сюжетно-композиционного центра.2. Передача симметрии или асимметрии.3. Передача равновесия в композиции по массе, тону и цвету.4. Передача впечатления монументальности.5. Выделение и передача пространственных планов.6. Горизонтали и вертикали.7. Диагональные направления и т.д.Основные выразительные средства композиции:1.
Линия.2. Формат.3. Пространство - многоплановое и одноплановое.4. Композиционный центр.5. Равновесие.6. Симметрия и асимметрия.1297. Динамика и статика.8. Ритм.9. Контраст, нюанс.10. Свет и тень.11. Объем.12. Цвет.13. Декоративность.14. Открытость, замкнутость.15. Целостность и т.д.Знание этих законов, принципов и правил, как подчеркивает Е.В.
Шорохов,ничуть не ограничивает художника, а значительно сокращает путь оптимальногопоиска образного решения, помогает грамотно использовать все выразительныесредства и дает ему необходимую свободу творчества, свободу выражения идеи изамысла в формах, наиболее отвечающих его содержанию. Образное началохудожник находит в окружающей жизни и природе.И первая методическая задача педагога – научить детей, видеть мирглазами художника, своими глазами, а не готовыми, сложившимися и привитымистереотипами, и тем самым, снять детский груз предвзятости о цвете, о форме ит.д., потому что искусство – это, прежде всего, субъективная форма виденияобъективного мира. В изобразительном искусстве это называется «постановкойглаза» художника.
Для этого требуется внимательное и углублённое изучениепредметов изображения, наличие определенных теоретических знаний, умений ипрактических навыков в их изображении,познавательныхсвойствличности:восприимчивости,представления,а также развитие важнейшихнаблюдательности,воображения,логическоговнимания,иобразногомышления, хорошей памяти, идеомоторных навыков, способствующих развитиюпоисковой и познавательной активности.Вторая методическая задача – научить детей, реалистически выражатьувиденное изобразительным языком, не то, что я знаю, а то, что я вижу.
Эта130задача состоит в том, чтобы научить ребенка не просто технически красиво играмотно рисовать с натуры. А в том, чтобы помочь ему передать увиденноеправильно и достоверно, и отразить на плоскости листа не то, что он знает ипредставляет об этом предмете (шаблонно и схематично), а то, что ондействительно видит и ощущает. И здесь недостаточно просто освоения методареалистического изображения. Выбор точки зрения, продумывание компоновкиизображаемых предметов и событий, размещение рисунка на плоскости листа все это требует творческого отношения к делу. Только творческий подход кизобразительной деятельности подразумевает образное решение изображения.Многое зависит не только от углублённого изучения предметов изображения,наличия определенных теоретических знаний, умений и практических навыков вреалистическом изображении предметов быта, интерьера, пейзажа, животных,фигур людей и отдельного человека, но и от развитиянаблюдательности,внимания, восприимчивости, представления, логического и образного мышления,хорошей зрительной памяти, воображения, идеомоторных навыков (особоедействие художника – координация между рукой и глазом).Для этого требуется научить детей умению обобщать впечатления отвосприятия натуры, умению поиска конструктивной основы, моделировки формы,отбора наиболее существенных и характерных деталей, соблюдения принципаработы отношениями, анализа применения тона, линейной и воздушнойперспективы – только тогда учебная работа превратится в творческийисследовательский процесс.Третья задача – состоит в том, чтобы в процессе обучения тематическойкомпозиции, развить у младших школьников поисковую и познавательнуюактивность – естественную способность к познанию в совокупности сэмоционально-волевыми чувствами, побуждениями, целями и мотивами, отдаваяприоритет не теоретическому контексту обучения, а реальной практическойдеятельности.
То есть активно задействовать психологические компоненты131творчества, непосредственно влияющие на развитие творческих способностей итворческий рост личности.Решение этих задач наиболее полно и достоверно обеспечивают познание иотражениеличностьюокружающейреальнойдействительностиссамостоятельной выработкой нового знания и дальнейшим применениемполученного опыта и новых знаний в творческой деятельности и жизни.Если говорить об организации процесса обучения младших школьниковтематическойкомпозициивсистемедополнительногообразования,тоорганизация, по сути своей, представляет, с одной стороны – определеннуюструктуру, а с другой стороны – это процесс целенаправленной деятельности поупорядочиванию и согласованному взаимодействию всех ее составляющихкомпонентов в единое содержательное целое.Организация тематической композиции на занятиях изобразительнымискусством,всоответствиицеленаправленныйиспервымструктурированныйивторымпроцессопределениемобучения,это,которыйскладывается из преподавания, учения и обучения.Схема № 1ОрганизациятематическойкомпозицииПреподавание деятельностьпедагога повыполнениюцелей и задачобученияОбучение – упорядоченный исогласованный процессвзаимодействия субъектов,направленный наопределенный результат.Учение –деятельностьучащихсяведущих ксамосовершенствованию иобразованиюГлавная роль в организации процесса обучения отводится педагогу, сисполнением его профессиональных функций: воспитательной, обучающей,коммуникативной,организаторской,информационной,стимулирующей,132мобилизующей,конструктивной,исследовательской,коррекционной,спостоянным интроспективным анализом деятельности самого преподавателя.Главным условием функционирования любого образовательного процессаявляется наличие цели обучения, к которой стремятся все составляющие ееэлементы.Работа над тематической композицией имеет как общие образовательныецели, так и специальные в разрезе каждого задания:Обучающие: вовлечение каждого младшего школьника в активныйпознавательныйтворческийпроцесс,приобщениекполезно-значимой,творческой деятельности, формируя у него познавательную потребность кприобретению знаний, умений и навыков к исследовательской деятельности сприменением как традиционных методов обучения реалистическому искусству,так и современных технологий и средств обучения.Воспитательные: воспитаниеу детей интереса к изобразительномуискусству, к творчеству, к культуре и традициям своего народа и народов,населяющих Россию, воспитание духовно-нравственных чувств: патриотизма,чувства ответственности и гордости за свою страну.Развивающие: развитие природных задатков и формирование творческихспособностей, развитие эстетических чувств и художественного вкуса.Успешное обучение младших школьников тематической композицииподразумевает решение ключевых методических задач и наличие определенныхусловий для достижения целей обучения – это возможности обеспечениясодержательной части процесса обучения, как основы образовательного процесса,наличие средств, в том числе, учебной материальной базы, наличие натурногофонда и т.д.Организацияобучениятематическойкомпозиции,какструктура,представляет собой надкомпозиционный уровень, в котором композиция ставитсяв зависимость от конкретнойтемы, а тема является центральным инаправляющим фактором организации композиции, диктующим её сюжет.133Темакомпозиции-этооснованиедлясюжета.Сюжетдолженконкретизировать содержание, чтобы раскрыть тему.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
