Диссертация (971976), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Многим детям это помогает решатьпсихологические проблемы, возникающие в семье и школе.Композиция на темы окружающей жизни приносит ребенку огромнуюпользу в силу того, что это реалистический вид деятельности. Начиная смладшегошкольноговозрастадетейнадосистематическиприучатькреалистическому познанию и отражению мира, когда ребенок наиболее активен илюбознателен. Целенаправленно обращая внимание детей, на те, или иныесобытия и явления, происходящие в мире людей и в мире природы, учительдолженодновременноучитьзаконамиправиламихреалистическогоизображения.
Поэтому постоянное совершенствование методики обучениятематической композиции, применение в процессе обучения эффективныхметодов и форм, инновационных технологий, может обеспечить наилучшиеобразовательные результаты и наибольшую эффективность личностного роста иразвития познавательных и творческих способностей каждого учащегося.Занятия тематической композицией младших школьников при обучениидетей изобразительному искусству разнообразны по формам и методам учебновоспитательной работы.Прежде чем говорить о психолого-педагогических формах и методахобучения, следует определиться с понятиями – обучение, форма и метод.Обучение – это специально организованный образовательный процесссовместной деятельности его субъектов (педагога и учащегося, учащихся) наопределенной, учебно-материальной базе, в специально определённом для этогоместе, в определенное для обучения время, по определенным законам и правилам100с определенным составом участников в единстве составляющих его компонентов:целей, задач, принципов, содержания, методов и средств и форм обучения, в ходекоторого осуществляется дидактический процесс, воспитание и развитие детей.Формаобученияпредставляетсобойцеленаправленныйпроцессорганизации и подачи содержания для достижения наилучшего обучающегорезультата.Формы обучения весьма разнообразны:- очная и заочная формы, самообучение, экстернат;- индивидуальная, групповая и коллективная формы;- традиционная и углубленная форма (профориентационная);- классная, внеклассная, внешкольная;- традиционные и интерактивные формы (творческие и социальныепроекты, обучающие игровые формы, экскурсии, встречи с интересными людьми,праздничные мероприятия и т.д.);- бинарные формы обучения;- интегрированные занятия и т.д.Самойраспространеннойформойучебнойдеятельностидетейпоизобразительному искусству является классно-урочная, традиционная формазанятий, действующая в разрезе одного образовательного учреждения по однойобщеобразовательной программе, при которой обучение предмету ведется однимпедагогом.
Ориентирована она, в основном, на репродуктивную подачуматериала, действие по образцу и теоретическую подготовку среднестатическогоученика.Для индивидуального (профориентационного) и углубленного обученияприменяют внеурочные формы занятий, организованные наилучшим образом вучрежденияхдополнительногообразования,позволяющиеучащемусяразнообразить свою творческую изобразительную деятельность и углубленноизучать предмет.101Для обучения детей тематической композиции применяют различныеформы деятельности: индивидуальную, парную, коллективную; и формы занятий:как в аудитории, так и на воздухе, на природе, а также экскурсии в музеи, навыставки, мастер-классы и т.д.
Есть возможность заниматься самостоятельно,коллективно, дистанционно, очно и заочнои т.д., не отменяя при этом,руководящей роли педагога.Основополагающим моментом определения формы занятий в процессеобучения детей тематической композиции является тема занятий, цель обучения,методические задачи, содержание и результат.Приоритетной формой общения при обучении тематической композицииявляется диалоговая форма, которая влияет на доверительность отношений междупедагогом и учащимся, уважение, откровенность, что способствует мотивацииобучения и, следовательно, положительному развитиюпознавательных,эмоционально-волевых процессов и более полному раскрытию способностей икачественных свойств личности.Диалоговая форма общения может характеризоваться при обучении каксовместное событийное действие субъектов деятельности, обеспечивающеетворческое взаимодействие, взаимное влияние и взаимное психологическоеобщение.Наиболее плодотворной формой обучающей деятельности при работе надтематической композицией является, по нашему мнению, проектная формадеятельности, включающая элементы проблемного обучения, с индивидуальнымподходом и направленностью на развитие творческих качеств личности свыходом на конечный продукт проекта.
В разрезе одной темы над проектомработает весь коллектив учащихся, но каждый трудится над выбранным в рамкахтемы проекта индивидуальным сюжетом. Такой подход позволяет более глубокои разносторонне изучить выбранную тему и осветить ее с разных сторонисследовательской и изобразительной деятельности учеников. И хотя, детиработают индивидуально в рамках общей темы, конечный результат этой102коллективной работы выражается как конечный продукт проекта, имеющийсоциально- полезную направленность. Это может быть выставка лучших работ наразличныхсоциально-культурныхплощадках.Выпускнабораоткрыток,календарей, каталогов, книг с иллюстрациями детей, уличные панно, участие вразличных оформительских проектах и т.д. Тема определяет конечный продуктсовместной деятельности, в рамках того или иного проекта. Тема проекта зависитот того или иного значимого события.
Поэтому все темы, над которыми работаютдети, желательно соотносить с календарем времен года и социально-значимымисобытиями, происходящими в стране и в данном образовательном учреждении.Такая тесная взаимосвязь с окружающей реальной жизнью, позволяет наиболееполно детям прочувствовать и понять тему любой композиции и выбрать для себянаиболее значимый сюжет. В рамках нашей исследовательской деятельности иэкспериментальной работы в учреждениях дополнительного образования былиреализованы ряд социально-значимых проектов. Среди них, самыми значимымистали: проекты, патриотической и героической направленности, посвященныегероизму советского народа в Великой Отечественной войне.
Тема проекта –«Правнуки Победы рисуют правду о войне». Конечный продукт – настенныйкалендарь с лучшими работами детей и выставка детских работ в ознаменованиеДня Победы на различных социально-культурных площадках. А также,награждение детей за лучшие работы – книгами, дипломами, грамотами.
И какрезультат - приобретение младшим школьником в результате практическойдеятельности, жизненного опыта и выработки нового для себя продукта – знаний,умений, навыков и развитие важнейших индивидуальных психических свойств.Другая тема проекта была посвящена освоению человеком космоса, гдеведущие позиции занимает наша страна. В рамках проекта «Космос и дети»выполнялись различные, индивидуальные, детские композиции, по результатамбыла организована выставка детских работ и составлен каталог.
Лучшие работыбыли размещены на стенах образовательного учреждения.103Следующий проект, посвящен Москве – столице нашей Родины илюбимому городу всех москвичей. По результатам детских работ былаорганизована выставка работ, выпуск наборов открыток «Старая Москва – новаяМосква» и большой настенный календарь.Еще один проект был посвящен А.С. Пушкину, которого любят и знают нетолько дети и взрослые в нашей стране, но и далеко за ее пределами. Быливыпущены книги с иллюстрациями детей к поэме «Руслан и Людмила» и к сказке«О рыбаке и рыбке».Врамкахвыполненияэтихпроектовиспользуютсявсевидымежпредметных связей: это знание истории, литературы, культуры, окружающегомира и т.д.
На занятиях часто используются как классические музыкальныепроизведения, так и современные музыкальные композиции.Один из проектов, посвящен временам года и теме природы. Каждаякомпозиция ребенка, выполненная на тему природы, иллюстрируется стихамиподмосковного поэта – С. Белова. По итогам проекта, выпущен большойнастенный календарь – конечный продукт проекта, имеющий полезную ипрактическую направленность для любой социальной группы и любого возраста.Тематическиекомпозиции,врамкахосуществленияпроектнойдеятельности младшими школьниками представлены в Приложении № 4.Такая форма обучения является эффективной не только в плане обучениядетей изобразительному искусству, но и с точки зрения полноценногоэстетического и патриотического воспитания и творческого развития детей.
Оназначительно отличается от репродуктивных форм обучения, тем что, наиболееполно отражает характер взаимосвязей и положительного взаимодействия междуучащимися, между педагогом и учащимися, и их влияние друг на друга во времятворческой деятельности. Труд каждого учащегося поощряется и признается,только надо постараться. Каждый знает, ради чего он работает. Вследствие чегоповышается уровень ответственности каждого ученика за работу всего104коллектива, активизируется его работа и его вклад в коллективное творчество.
Витоге оценивается работа целого коллектива, работающего на единый результат.Обращение в процессе творческой изобразительной деятельности надтематической композицией к истории, литературе, фольклору, архивным идругим материалам, позволяет наиболее полно отразить замыслыи идеиучащихся, расширяет их кругозор. Приоритетное направление такого обучения –поисково-развивающее.
Обучение, воспитание и развитие проходит черезинтересную,реальную,самостоятельнуютворческуюдеятельность,способствующую качественным, внутренним изменениям психики ребенка.Педагог во время такой деятельности выступает в новом для себя качестве – этосубъект, организующий и координирующий деятельность других субъектов.В качестве субъектов коллективной проектной деятельности выступают нетолько педагог и учащиеся, но и их родители, которые активно приобщаются кдеятельностной жизни своих детей. Главный момент при этом вовлечь детей и ихродителей в творческое взаимодействие и сотрудничество друг с другом, а дляэтого педагогу необходимо:1.Четкое обозначение целей совместной работы и поэтапное объяснениеее выполнения, как детям, так и их родителям.2.Объяснение им смысла и практической значимости предстоящейработы.3.Индивидуальный подход к каждому участнику в ходе реализациизадания.4.Контроль каждого этапа работы и его корректировка.5.Результат.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
