Диссертация (971976), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Он твердо отстаивал принципы реализмаи пользовался таким же авторитетом, как в свое время П.П. Чистяков. У негобыло много учеников и последователей.Кардовский Д.Н. рекомендовал как можно больше работать над эскизами,придерживаясь принципа от простого к сложному, и учиться компоновать вопределенном формате.Изучение и применение методов обучения рисованию Д. Н. Кардовскогопродолжается и в настоящее время, на всех художественно-графическихфакультетах страны, а также во многих общеобразовательных и художественныхшколах и изостудиях.94Д.
Н. Кардовский был инициатором создания первого Учительскогоинститута в 1939 году, на базе которого был открыт в 1942 году первыйхудожественно-графический факультет в Московском городском педагогическоминституте имени В. П. Потемкина, который до 1955 года был единственным вСоветском Союзе факультетом, готовившим учителей рисования и черчения свысшим образованием.Большой вклад в практику и теорию композиции этого времени внеслимногие художники, теоретики и практики, такие как: К.Ф. Юон, В.А.
Фаворский,Б. В. Иогансон, Н.Н. Волков, А.А. Дейнека, Е.А. Кибрик, А.М. Лаптев,М. В. Алпатов, Б. А. Дехтерёв и другие. Они принимали активное участие вразработкеосновныхзаконовкомпозициииметодикиееобученияипреподавания, оставили много ценнейших наработок и теоретических трудов повопросам композиции.К 40-годам XX в. была проведена коренная реорганизация системыхудожественного образования, в связи с проникновением формалистическихтеченийвискусство.Былиобновленыпедагогическиекадрывысшегопрофессионального звена, написаны и обновлены программы по рисованию.
Этобыло время прочного становления советской школы реалистического рисования иметодов его преподавания. Художественная школа стала школой реалистическогоискусства.Методика обучения. Особое внимание с самого начала обучения уделялосьобучению рисования с натуры. Изучение натуры становится ведущим во всехвидах учебно-изобразительной деятельности - рисунке, живописи, композиции.Вновь стала признаваться ведущая роль педагога в обучении детей.
Рисованиесталообязательнымобщеобразовательнымпредметом.Всеэтосамымблагожелательным образом отразилось на качестве обучения рисования икачестве самого рисунка. Основным критерием качественности выполненногорисунка было соответствие натуре.95В 40-50-е годы XX в. детское рисование сделалось предметом не толькопедагогических, но и некоторых психологических исследований. Были изданытруды Е. И. Игнатьева «Психология изобразительной деятельности детей»,Н. Н. Волкова «Восприятие предмета и рисунка», В.
И. Кириенко «Психологияспособностей к изобразительной деятельности» и др. Во всех этих работахподчеркивалосьважноезначениеразвитиядетскойнаблюдательности,восприятия, воображения, памяти, мышления и представления не только дляповышения качества изображения детского рисунка, но в первую очередь, длякачественного развития личности, ее познавательно-творческой активности иформирования мировоззрения.В 50-е и 60-е годы появляется целый ряд научно-исследовательских работ,которые обогатили существующую теорию методики обучения. Ученым,педагогом, профессором, ярким представителем научной школы реалистическогоискусства, Н.Н. Ростовцевым были изданы первые учебники начальной школы.
Вих основу была положена система реалистического обучения П. П. Чистякова,приучающая учащихся с самого начала к наблюдению и рисованию с натуры.В 1970 году были утверждены новые учебные программы, которыесформулировали по-новому цели и задачи обучения детей рисованию икомпозиции.Расширилисьзадачиэстетическоговоспитания,ипредмет«рисование» стал называться - предметом «изобразительное искусство».В настоящее время методика обучения детей изобразительному искусству вобщеобразовательных учреждениях, в учреждениях дополнительного образованиядетей, в высших учебных заведениях развивается очень интенсивно.
Многоинтересных разработок у таких авторов как: Н. Н. Ростовцев, Э. И. Кубышкина,Т. С. Комарова, Е. Е. Рожкова, В. С. Кузин, Е. В. Шорохов, А. С. Хворостов,Н. М. Сокольникова, Т. Я. Шпикалова, С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев и др. Имисозданы многочисленные учебники, учебно-методические комплексы, наглядныепособия по рисунку, живописи, композиции, народному и декоративноприкладному искусству, программы по изобразительному искусству, рабочие96тетради и рабочие альбомы и т.д. Основным видом творческой деятельностипризнается рисование с натуры, что позволяет правильно организовать процесспреподавания изобразительного искусства, и поднять методику обучения на болеевысокий,качественныйуровень,всоответствиисестественными,природосообразными потребностями личности, современными требованиямиФГОС по художественному образованию детей и вызовами времени.
В связи споявлением и бурным развитием информационных технологий, появляетсямножество новых электронно-образовательных ресурсов по изобразительномуискусству, служащих интерактивным дополнением к традиционным методамобучения.Но как бы хорошо ни была поставлена методика обучения в любомучреждении, будь то высшее учебное заведение или обычная изостудия, главнойзадачей образования остается подготовка подрастающего поколения к жизни,подготовка самостоятельных, образованных людей, компетентных и творческих,хорошо знающих основы наук, культурных, воспитанных в духе высокойнравственности и патриотизма.Личность – конечный продукт новой образовательной парадигмы иконечная цель обучения, которая найдет все необходимое для реализации своегозамысла. Если есть здоровая, крепкая, творческая личность – такого ученика уженичто не собьет с пути, не заставит отступить или устремиться в ложномнаправлении.Реализм, вот тот ключ, на котором базируется все учение.
Поэтому детейнужно учить реалистически, используя весь прошлый положительный опыт инаработки многих поколений теоретиков и практиков реалистического искусства.Вывод: подводя итог, мы можем отметить, что начиная от древности,вместе с зарождением человечества, зарождалась и в течение длительноговремени совершенствовалась и развивалась культура и искусство народов,населяющих землю.97Изучая историю становления и развития изобразительного искусстваикомпозиции, мы пытались проанализировать и выявить основные законы изакономерности, а также по возможности разобраться в вопросах и проблемахразвития изобразительного искусства каждой эпохи,а также в вопросах,касающихся теории и практики композиции, исследуемых и проверенных замногие годы разными педагогами, практиками, теоретиками и художниками.
Впроцессе их творческой и педагогической деятельности, эмпирическими итеоретическими методами: проб и ошибок, практикой жизни, размышлений,наработками опыта, проверялись и устанавливались композиционные законы,закономерности,правила,совершенствовалисьприемы,средства,художественные инструменты и материалы, развитие шло по тернистому пути,базируясь на естественных природных законах и научных данных.Композиционные основы – гармоничность, целостность, жизненность,реалистичность, единство формы и содержания, взаимодействие и взаимосвязь,симметрияиритмическийпорядок,непрерывностьдвижения,новизна,равновесие, свет и цвет, и т.д.
- все это естественные законы природы, которыеподтверждают, что композиции подвластно многое. Мы проследили это напротяжении всей многовековой истории развития человечества и историиразвитияизобразительногоискусства(композиции).Композициявзаимосвязывает между собой в единое целое все изобразительные законы,закономерности, принципы, правила, приемы и средства и является, поопределению профессора Е.В. Шорохова - самым содержательным компонентомхудожественной формы. А при правильном подходе к организации творческогопроцесса и правильного выбора методики обучения, с позиций реализма, вкотором основным методом обучения является рисование с натуры, это наиболеедейственное и реалистическое средство познания мира, самовыражения личности,ее воспитания, обучения и развития средствами изобразительного искусства.982.2.
Психолого-педагогические формы и методы обучения композицииЗанятия тематической композицией – рисованием на темы окружающейжизни - самый естественный, доступный и востребованный вид творческойдеятельности детей. Сама тематическая композиция – это основа детскогохудожественно-изобразительного творчества, которая наиболее целостно исистемно воздействует на личность в процессе работы над ней. Иными словами,она формирует индивидуальность, делая личность эстетически полноценной иразвитой, позволяет роявлять творческие задатки, заложенные природой.Если мы сравним общеобразовательные предметы между собой повозрастному признаку – когда, каким предметом детям можно начинать серьезнозаниматься, с какого возраста, то получим однозначный ответ, говорящий нам отом, что уже начиная с четырех лет, осознанно, как настоящим делом, которымдети занимаются добровольно, с интересом и с радостью, является рисование.
Ипоэтому необходимо рисовать учить прежде, чем писать. Рисование укрепляетруку, готовит ее к письму, а также координирует работу руки, глаза и ума навык,необходимыйдеятельности.Такжедлядальнейшей,физиологамиуспешной,доказано,чтоучебнойиразвитиютрудовойкистирукипринадлежит важная роль в формировании головного мозга ребенка и встановлении одной из его главных функций - речи.Знания, умения и навыки, получаемые детьми на занятиях по тематическойкомпозиции, тесно связаны с жизнедеятельностью человека и окружающим егомиром. И поэтому, тематическая композиция, как продуктивная, творческаядеятельность, уже с самого раннего возраста, при правильно организованном,целенаправленном, системном и профессиональном обучении, помогает детямреалистическивосприниматьокружающуюдействительность,приучаетвнимательно наблюдать и анализировать форму предметов, их строение,пропорции, цветовые характеристики, пространственное расположение, развиваетвнимание,зрительнуюпамять,воображение,способностькобразному99мышлению, способствует нравственному и эстетическому воспитанию, обогащаети развивает внутренний духовный мир.
Занятия тематической композициейпозволяют решать не только общеобразовательные задачи, но и создают условиядля развития и формирования таких важнейших качеств и свойств, какуверенность в себе, доброжелательное отношение и общение со сверстниками,умение радоваться своим успехам и успехам своих товарищей, способностьработать индивидуально и в коллективе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
