Диссертация (971976), страница 20

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 20)

(Готовый продукт).6.Оценивание результатов – выставка, похвала, награждение и др.В основе такой формы деятельности лежат следующие принципы:содружество, сотрудничество, совместная творческая деятельность;сочетание разнообразных видов и методов творческой деятельности;диалог между участниками всех возникающих точек зрения;105уважение личности и индивидуальности ребенка;социальнополезнаянаправленностьиприкладнойхарактердеятельности;использование формы коллективного общения и сотрудничества нетолько для продуктивного обучения и воспитания, но и для развития иформирования индивидуальных свойств личности – темперамента, способностей,характера и т.д.Форма проектной деятельности - это не только совместное партнерство исотворчество - это воспитание доброжелательности, взаимопомощи, поддержки,заботы друг о друге, и, пожалуй, развитие основного чувства - единения людейблизких по духу, по интересу, по совместной деятельности, поэтому это не толькоэффективнаянаправлениемформа обучения, нотакойформыиобученияформавоспитания.становитсянеПриоритетнымтолькоосвоениеопределенного объема теоретических знаний, практических умений и навыков, аразвитие способности к активному, самостоятельному поиску знаниевогоматериала из разных предметных областей.

Здесь мы говорим о том, чтобынаучить ребенка учиться. Используя для обучения эту форму деятельности, упедагога есть реальная возможность перейти к личностно-ориентированному,развивающему обучению, учитывать интересы, предпочтения и возможностикаждого ребенка при работе над любой тематической композицией.

Поэтомупедагог должен иметь хорошую профессиональную подготовку, не толькообщеметодическую, но и специальную художественную. Только при такомотношении и при таком подходе можно добиться не только качественногообучения младших школьников основам изобразительного искусства, но ивоспитать художественно и эстетически развитого, активного человека игражданина, способного к разноплановому творчеству в любой области и сфередеятельности.Основной формой организации творческого процесса является занятие.Каждое занятие педагогом тщательно продумывается и планируется.

Оно должно106быть целостным и законченным, и в то же время являться частью системызанятий, связанных между собой целями и задачами действующей программыобучения. Для того чтобы весь творческий процесс проходил эффективно, науровне сознательного и ответственного отношения к работе, необходимо: вопервых, четко обозначить цели и задачи данного занятия в рамках выполнениятого или иного проекта; во-вторых, дети должны четко представлять и словесноописать последовательность выполнения всех этапов работы, знать конечныйрезультат и его практическое назначение; и в-третьих, должны быть созданынаилучшие условия для плодотворной творческой деятельности ребенка надтематической композицией и раскрытия его способностей.

Самое главное – этовызвать интерес. Если ученику интересна тема занятий, он будет плодотворнотрудиться. Также младшему школьнику свойственен дух соревнования. Поэтомуколлективная проектная деятельность, как никакая другая форма обучения, вопервых, интересна учащемуся, потому что он сам определяет сюжет, над которымбудет работать, и во-вторых, способствует стремлению сделать свою работулучше, качественней, чтобы попасть в коллективный проект.Одной из важнейших составляющих методики обучения младшихшкольников тематической композиции следует отметить такую форму занятийкак пленэр – работа ученика, его творческая деятельность на открытом воздухе, атак же экскурсии на природу.

Основная задача работы на пленэре – приобретениезнаний, умений и практических навыков в изображении предметов, находящихсяв световоздушной среде и различных состояниях природы. Только конкретнонаблюдая природу или какой-то ее объект, можно реально показать детям те илииные проявления линейной и воздушной перспективы, объяснить линиюгоризонта, точку схода, точку зрения.

И тогда дети сами отмечают эти изменения:«когда стоим, линия горизонта ниже, а удаляющаяся дорога или тропинкастановится все уже и уже и совсем пропадает из глаз. Деревья, которые ближе кнам, кажутся большими, а которые дальше от нас – маленькими, изменяется ицвет, вблизи он четкий, а вдали размытый и т.д.».107О значении правильной постановки зрения писал еще Леонардо да Винчи.Об этом пишут многие современные ученые и педагоги. Так, П.П. Чистяков, всвоей педагогической системе обращал особое внимание на развитие у учащихсяумениявидеть, считая это самым главным и трудным делом. УченыйЕ.И. Игнатьев, указывал на то, что основная масса людей не видят многих вещейи подробностей, часто бросающихся в глаза, и поэтому необходимо постояннообращать и привлекать внимание ученика к наблюдению предмета.

Художника неможет удовлетворить простое узнавание предмета. Реалистическое изображениетребует углубленного внимания и изучения натуры.Никакая другая творческая деятельность не в состоянии дать «пищи» дляглаза и ума ребенка, восприятия ощущений и новизны впечатлений отокружающего мира, как экскурсия на природу и работа на пленэре. Здесь,находясь в полном и непосредственном контакте с живой природой, детивоспринимают и познают её всеми силами своей души – ибо именно на пленэредлявнимательного,чувствительногоивдумчивогохудожникаприродаоткрывается во всей полноте её проявлений и в целостности. Обогащаютсянаблюдения, прочнее запоминаются конкретные детали, что, в конечном итоге,содействует наиболее полному зрительному восприятию наблюдаемых объектов.Для правильной постановки зрения, наблюдения и организации работынеобходимы систематичность и планомерность.

И при создании творческихтематических композиций дети исходят именно из этого накопленного опыта, изсуммы впечатлений, ощущений и образов, которые им дали наблюдения натуры ипрактическая работа на пленэре. Так, непосредственно наблюдая и воспринимаяокружающуюдействительность,младшиешкольникиучатсяпередаватьсредствами композиции, наполняющие ее предметы, цвет которых обусловленопределенной световой средой, а размер - разноудаленностью планов, на которыхони находятся.

Наблюдая различные состояния природы, при которых цветовыетона предметов объединяются световой средой, дети учатся целостному108восприятию и обобщению тонов в едином доминирующем ключе – единомколорите всей картины.Работа на пленэре имеет ещё один важный аспект, который напрямуюсвязан с эстетическим воспитанием детей и развитием эмоционально-зрительнойпамяти. Воздействие красоты окружающей природы, обилие света, богатствокрасок способствуют развитию положительных эмоций и воспитанию у детейчувства прекрасного.Таким образом, только на экскурсии и на пленэре, формируетсяреалистическое мировосприятие и мировоззрение, понимание взаимоотношений ивзаимосвязи природы и человека.Поэтому в программах обучения изобразительному искусству для многихучреждений дополнительного образования пленэры – обязательный и постоянныйэлемент процесса обучения, воспитания и развития творческих способностей,композиционного мышления, воображения.

Если в процессе учебного годатематикаработ,программы,тотехника,несколькосвободныелетниеограничиваютсяпленэрырамкамивдохновляютдетейучебнойименнопотребностями личных интересов, предпочтений, эстетических и техническихвкусов, возможностей и вдохновений при поисках тем, средств и способов длясамовыражения художников в своих работах. Пленэр, как и экскурсии на природу- важнейшие формы не только обучения детей реалистическому искусству итематической композиции, но и воспитания, и формирования эстетическиразвитой, творческой личности.Итак, форма обучения, по своей сути, является конструктивной основойметодики обучения, т.е. формой, в которую облекается содержание.

Следуяестественным законам формообразования и развития, принципам реалистическогоискусства, при обучении младших школьников тематической композиции,следует не просто выбирать форму деятельности, форму общения и формупроведения занятий, но наполнять их качественным и полезным содержанием –важнейшим компонентом обучения.109Качественное,целенаправленноеипрофессиональноенаполнениесодержания даст возможность детям с раннего возраста, верную ценностнуюориентацию, поможет найти свое призвание, позволит активно участвовать всоциальной и общественной жизни. Применяя полученные знания, умения инавыки на практике, сформирует его мировоззрение, гражданскую позицию,отношение к окружающему миру, а также воспитает характер, разовьетспособности, творческий потенциал, обеспечит определенный уровень поведенияи деятельности.Основным документом, определяющим содержание обучения детейизобразительномуискусству,являетсяФедеральныйгосударственныйобразовательный стандарт (ФГОС), на его основе разрабатываются учебныепланы, программы, учебники, пособия, рабочие тетради и т.п.Содержаниеобучениятематическойкомпозициивключаетвсебяследующие компоненты обучения: теоретические знания по композиции,практические композиционные умения и навыки - опыт творческой деятельностии опыт эмоционально-чувственного, ценностного отношения к реальнойдействительности, организацию творческо-развивающей, образовательной среды,в которой будет находиться и обучаться ребенок, с учетом его возрастных ипсихологических особенностей.

Овладение содержанием обучения, определяетсявыбором методов обучения.Методы обучения - составляют основу методики и представляют собойсистему разработанных, с опорой на дидактику, способов, приемов и правилпрактической деятельности педагога, позволяющихнаиболее эффективноуправлять творческой изобразительной деятельностью учеников с цельюприобретения ими знаний, умений и навыков для достижения качественногорезультата, в соответствии с целями и задачами обучения предмету.Методы обучения зависят:от целей, задач, дидактических требований и темы занятия;110от возрастных особенностей и индивидуальных возможностейобучающихся;от уровня их подготовленности;отматериальнойсоставляющейобразовательногопроцесса–дидактических материалов, наглядных пособий, технического оснащения и т.д.;от реальных возможностей педагога – уровня его подготовки,мастерства, личных качеств.Дляэффективногообучениямладшихшкольниковтематическойкомпозиции применимы различные формы и методы в той или иной степени, взависимости от целей и задач обучения и темы занятий.

Характеристики

Список файлов диссертации