Диссертация (971976), страница 23

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 23)

Они позволяют человеку накапливать запас впечатлений о мире, и на этойосновеосуществлятьизобразительную.различныеЭмоциональныевидыдеятельности,переживанияважнывтомдлячисле,истановлениямировоззрения, привития эстетического вкуса, эстетических чувств, воспитанияэстетической культуры, они возникают при восприятии и созидании прекрасного.Поэтому для обучения детей тематической композиции нужно как можно большебывать с детьми на природе, учить наблюдать ее, чувствовать, ощущать – учитьэстетическому восприятию. Рисуя то, что интересует, волнует, ребенок учится121самовыражению; познавая реальный окружающий мир, он развивается какличность.

Только в раннем детстве формируются сложнейшие психическиесвойства познавательной способности души (ума, чувств, воли), бесчисленныенавыки и умения, многообразные чувства и стремления. Чем меньше возраст, тембольше детская впечатлительность, непосредственность, доверчивость, живостьвосприятия, об этом необходимо помнить при обучении. Обогащение психики вэтот период идет в таком быстром темпе, который будет уже недоступен впоследующие годы.Познавательная творческая деятельность, начинаясь с ощущений ивосприятий, переходит к анализу, синтезу и отбору информации (сопоставлению,сравнению, раскрытию отношений), то естьк мышлению.

Мышление – этосознательный (волевой) процесс отражения реальной действительности в такихформах, связях, свойствах и отношениях, которые недоступны одному лишьчувственному восприятию. Различают следующие виды мышления: нагляднодейственное, наглядно-образное и словесно-логическое, которые взаимодействуя,дополняют друг друга (как действие, образ и слово), и дают наиболее полнуюинформацию о предмете или объекте познания. Для эффективного осуществленияпроцесса обучения тематической композиции наиболее предпочтительнымявляется развитие наглядно-образного мышления, как мышления, оперирующегообразами, которое хорошо развивается в процессе рисования с натуры.Процесс мышления является единым, целостным и неделимым, а в основесвоей – потребностно-мотивационным.

Все его операции вызваны волевымиусилиями; определены смыслами, ценностями и потребностями личности, еемотивами, интересами, а также целями и задачами, осуществляемыми в ходепрактической изобразительной деятельности.Формирование личности ребенка в социальном и психолого-педагогическомплане происходит благодаря той полезной, трудовой и творческой деятельности, вкоторую она включена и тем отношениям, которые возникают, развиваются иупрочиваются в процессе деятельности.122Составляющие результата деятельности:продукт творческой деятельности – для изобразительного искусства -детский рисунок, тематическая композиция;личные достижения ученика – знания, умения и навыки, опыт;целостное восприятие, продуктивное мышление; умение взаимодействовать вколлективе и с окружающим миром.Сущностьпроцессадеятельностипроявляетсявконкретномвзаимодействии субъекта с объектами и предметами окружающего мира, и имеетвнутренние и внешние компоненты, соотношение которых, хотя и не являетсяпостоянным, но закономерно по отношению друг к другу.

По мере осуществлениядеятельности происходит переход внешних компонентов деятельности (средствдеятельности) во внутренние (психологические процессы, состояния и свойства),который сопровождается формированием внутренних структур психики человекавследствие познания и освоения окружающего мира. При возникновениипоследующих изменений, связанных с изменением деятельности внутреннихкомпонентов, происходит их обратный процесс - переход извне наружу,обусловленный внутренними изменениями человека, ведущий к изменениям вовнешней активной деятельности, то есть к изменениям внешних компонентов,регулируемых и контролируемых сознанием.Поэтому мы рассматриваем психику, как основу творчества в процессеобучения младших школьников тематической композиции.

С этих позиций длякаждого из субъектов образовательной деятельности она будет представлять:- для педагога – это психологическая (внутренняядеятельность),технологическая (предметная – внешняя) и педагогическая - обучающая, вчастности – преподавательская – внешняя её часть; а также деятельность посамосовершенствованию самого педагога - внутренняя её часть. Причём,целостная деятельность педагога протекает при этом, в основном, в режимеэкстериоризации – преобразования внутренней деятельности во внешнюю(переход внутреннего (идеального) во внешнее (материальное).123Дляученика–этотехнологическая(предметная),учебнаяипсихологическая деятельность, причем, учебная деятельность протекает, восновном, в режиме интеориризации - (перехода внешнего (материального) вовнутреннее (идеальное).Условия организации творческой деятельности младших школьниковподразделяются на объективные и субъективные.К объективным относятся:требования профессиональной деятельности педагога, составляющиеоснову его комплексной готовности к педагогической деятельности;конкретные условия для эффективной творческой деятельности:материально-техническая база, квалификация и мастерство педагогов, технологииобучения.К субъективным относятся:природные задатки;уровеньразвитияпсихическихпроцессов(познавательных,эмоциональных, волевых);доминирующие психические состояния, определяющие определенныйуровень обучаемости и работоспособности, и качество функционированияпсихики человека в определенный момент времени;индивидуально-психические свойства личности (направленность,темперамент, способности, характер);определенный жизненный опыт, который опосредовано, ищет тесвойства и качества окружающей среды, которые удовлетворяют возникшиепотребности.В психолого-педагогическом смысле, жизненный опыт – это накопленные копределенному моменту, знания, умения (компетенции), навыки и привычки,которые человек получил в результате деятельности.Из индивидуально-психических свойств личности при обучении детейизобразительному искусству наибольший интерес представляют – творческие124способности, их своевременное выявление и развитие, потому что способностивыявляют одаренность и формируют талант – благоприятное сочетание и уровеньразвития и взаимодействия тех или иных способностей.

О наличии одаренности италанта можно судить по результатам творческой деятельности.Завершающая стадия творческого процесса – это итог активной, трудовойтворческой деятельности субъекта, совокупность мотивированной, внутренней(психической)ивнешнейдеятельности,выраженной,вопределеннойсодержанием форме, при помощи специальных художественных средств.Вывод:композиции,Учетвсехприобучениикомпонентов,младшихшкольниковобеспечиваетнетолькотематическойвозможностьправильного отражения и познания личностью окружающего мира, но иопределяютуровеньобучаемости,работоспособностиикачествофункционирования психики, определяющие уровень поведения, характер,направленность и вид деятельности, типичный для каждой конкретной личности.А также содействуетспособностей,развитию практических умений и навыков, творческиххудожественноговкуса,интересов,убеждений,формированию профессиональной квалификации и мастерства.привычек,1252.3.Методикашкольниковнаобучениязанятияхтематическойизобразительнымкомпозицииискусствоммладшихвсистемедополнительного образованияМотивацией в изобразительном искусстве является «неожиданный восторгхудожника, внезапно открывшимся ему новым и удивительным в окружающейобыденности.

И все, действительно выдающееся в искусстве отличается этойчертой – неожиданностью, радостью открытия, новизной.Новизна реалистического искусства – это эстетическое открытие жизни, невыдуманное и не придуманное художником, а постоянно наблюдаемое им внатуре, и настоящий художник должен быть открытым к восприятию жизни,полон любопытства, чтобы разглядеть, воспринять и осмыслить это неожиданнооткрывшееся «новое» и утвердить, образно запечатлев его, обратив на неговнимание современников.

Поэтому настоящее искусство – есть постоянноеоткрытие прекрасного - «нового» в обыденном» [86].Эти ценные мысли Е.И. Кибрика, особенно актуальны для обучения детейтематической композиции, т.е. рисованию на темы окружающей жизни, потомучто окружающая жизнь и есть постоянная новизна, постоянный восторг и радостьоткрытия.

Чтобы научить детей видеть прекрасное в обыденном, нужен не толькобольшой талант и мастерство педагога, но и постоянное общение детей сприродой, ее наблюдение и восприятие, творческая поисковая активность.Решению этих задач наилучшим способом будет способствовать обучениедетей младшего школьного возраста базовым основам композиции.Знание, понимание и использование в своей творческой деятельностибазовых основ композиции, имеет большое значение для реалистическогопознания мира и развития у детей поисковой и познавательной активности,творческих способностей, эмоционально-волевых качеств и индивидуальныхсвойств.

Знание основ композиции важно не только для профессиональногохудожника, но и для художника-педагога, так как на их основе выстраиваетсяметодикаобучениядетейкомпозиции.Решениекомпозиционныхзадач126включается во всё многообразие видов творческой деятельности детей: врисование с натуры и по представлению, в декоративное рисование ииллюстрирование, но особенно важно их знать и уметь применять в сюжетнотематическом рисовании – тематической композиции.Сама же методика обучения композиции, являясь составной частью общейметодики обучения изобразительному искусству, выстраивается в соответствии сразработанной учебной программой по изучаемому предмету и тематическомупланированию от простого к сложному, в зависимости от возрастныхособенностей детей. Вычленившись изметодика обучения детейобщей теории обучения – дидактики,представляет собой многоуровневую открытую,педагогическую систему, включающую в себя:во-первых, научное знание в области дидактики и педагогики;во-вторых – учение о закономерностях воспитания, обучения иразвития;в-третьих – совокупность организационных мер, методов, форм,способов и действий по обучению детей конкретному предмету, в данном случае– тематической композиции.И для того, чтобы она эффективно работала, необходимо учитывать всеаспекты: образовательный, технологический, методологический, эстетический,нравственный и деятельностно-практический.Принципы и средства композиции - это отражение объективных связей иотношений окружающего мира и его проявлений.

Характеристики

Список файлов диссертации